Sociología de la Educación T4

1. 4. Interacción y control en el aula
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

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1.1Sociologiay currículum:
Laconstrucciónsociale históricadelcurrículum
 El currículum tiene una naturaleza social y las propuestas curriculares
evolucionan en relación a la realidad social
 Los criterios curriculares responden también a intereses personales y a
relaciones de poder
 Los enfoques críticos (Apple, Bernstein, Giroux y Young) cuestionan el
enfoque tecnocrático basado en la eficacia y los resultados; para ellos
también se pueden generar con el currículum relaciones más igualitarias y
que superen el control y el poder
 Para Bernstein, los contenidos de los currículums pueden estar más o
menos limitados (acotados), y el marco de referencia (control en la
relación pedagógica) también puede ser más o menos fuerte. El modelo
comunicativo el que propone requiere que ambos sean débiles

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1.2Sociologiay currículum:
Lasrelacionessocialesen elaula
 Las pretensiones de poder parten de la posición que ocupa quien
establece les relaciones
 Las pretensiones de validez parten de los argumentos, con
independencia de la posición de poder
 En el aula se dan ambos tipos de pretensiones tanto en las relaciones
profesorado-alumnado como en las alumnado-alumnado
 Las escuelas que basen les sus relaciones en las de validez consiguen
mejor ambiente de trabajo, motivación y solidaridad, pero
también mejores resultados académicos
 La segregación (o agrupación por rendimiento) no ha dado resultados
satisfactorios, bien al contrario, la agrupación heterogénea presenta
resultados muy favorables tanto en rendimiento como en convivencia

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1.3Sociologiay currículum:
Lossaberesescolares
 La selección de unos determinados saberes culturales por la escuela es
arbitraria y responde a los intereses, ideología y patrimonio
cultural de los grupos que hacen la selección (clases hegemónicas)
 Los cambios y replanteamientos en la selección de los saberes (MA,
igualdad,...) son, generalmente, soluciones parciales que no abordan
el conjunto de los problemas y no evitan que se continúen valorando los
saberes de siempre
 Uno de los principales problemas de la educación es no saber prever
el ritmo de los cambios sociales
 La perspectiva comunicativa en la educación además de analizar
como se reproducen las ideologías mediante los saberes escolares,
analiza como se crean nuevos significados y saberes

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1.4Sociologiay currículum:
Prácticaspedagógicas,espacioy tiempo
 Las agrupaciones homogéneas o heterogéneas, los horarios escolares,
la distribución y uso de los espacios son cuestiones curriculares
 La organización tradicional de la escuela desarrolla éstas prácticas de
manera jerárquica y elitista, reproduciendo las desigualdades
sociales
 Las prácticas que superan ésta limitación funcionan a partir de la
democratización de estos elementos, creando espacios y tempos
para a la participación de todos los agentes sociales y educativos

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1.5 Sociologiay currículum:
El sistema de evaluación
 Es una forma de control de lo que se ha aprendido y de selección de
las persones que van a ocupar determinadas responsabilidades en
nuestra sociedad
 Pero, la evaluación actual oculta un proceso de división social,
mediante la función latente de mantener la jerarquía y el entramado
social
 El juego de el aprobado/suspenso, generalizado a la evaluación, es un
elemento de poder ja que no es un proceso objetivo y neutral y
colabora en el etiquetamiento y las bajas expectativas de los hijos e hijas
de las familias más desfavorecidas
 Existen alternativas a los sistemas de evaluación dominantes que
superan el control y la división social y que se definen a partir de
habilidades en lugar de déficits

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1.6 Sociologiay currículum:
El currículum oculto
 El currículum oculto puede que tenga más relevancia que el explícito en
lo que respecta a la creación y transmisión de significados e
ideología
 El currículum oculto son todos los aspectos que, sin estar
explicitados ni a menudo debatidos, se transmiten al
estudiantado mediante las estructures subyacentes a los contenidos
formales y a las formas de relación sociales que se dan en la escuela
 Las estructures profundes, las expectativas del profesorado, las
alabanzas, las formas de control y evaluación, la organización de las
relaciones entre iguales... son mecanismos por los cuales el alumnado
adquiere creencias y conocimientos sobre la justicia, la naturaleza
del conocimiento, la autoridad o el propio valor
 El currículum oculto está velado al interés comunicativo. Un
currículum más democrático facilita el diálogo con todas las personas y
sobre todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje

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• Pink Floyd - Another Brick in the Wall

9. Bibliografía
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García, C. y Pigvert, L. (2003) Sociología y currículo. En Fernández
Palomares, F. (coord.) Sociología de la educación. Pearson, Madrid. Pág.
261-280 (Cap. IX)
Pink Floyd - Another Brick in the Wall a http://youtu.be/PDl6iuku_mw