A cada modelo de educación corresponde un modelo de comunicación.

1. UNA PEDAGOGÍA
DE LA
COMUNICACIÓN
Mario KAPLÚN

2. A CADA TIPO DE EDUCACIÓN CORRESPONDE UNA
DETERMINADA CONCEPCIÓN Y UNA
DETERMINADA PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN
Modelos exógenos
(educación- objeto)
1. Educación que pone
el énfasis en los
contenidos
2. Educación que por
el énfasis en los
efectos
Modelos endógenos
(Educando-sujeto)
3. Educación que pone
el énfasis en el proceso

3. ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

4. • Es el tipo de educación
tradicional
• Es un tipo de educación bancaria
como la calificó Paulo Freire
• Se trata de inculcar nociones, de
introducirlas a la memoria del
alumno
• Es el modelo que predomina en
el sistema educativo formal

5. EL EDUCADOR
• Es siempre quién educa
• Es quién habla
• Prescribe, norma, pone reglas
• Escoge el contenido de los programas
• Es siempre quién sabe
• Es el sujeto del proceso
EL EDUCANDO
• Es siempre el es educado
• Es quién escucha
• Obedece, sigue la prescripción
• Lo recibe en forma de depósito
• Es el que no sabe
• Es el objeto del proceso

6. EL MODELO EN SU APLICACIÓN
• Los ejes del modelo son el profesor y el
texto
• Se da poca importancia al diálogo
• La elaboración personal del educando
es reprimida
• Hay una sola verdad, la del profesor.

7. LOS RESULTADOS
• El alumno se habitual a la
pasividad
• Se establece una diferencia de
status entre el profesor y el
alumno
• Se fomenta el individualismo y la
competencia en prejuicio de la
solidaridad y valores comunitarios
• En el estudiante de clase popular
se acentúa el sentimiento de
inferioridad

8. OBJETIVO
QUE EL EDUCANDO
APRENDA

9. ¿ HA APRENDIDO?
• NO aprende, memoriza, repite y olvida.
• No asimila por que no hay asimilación sin participación,
(elaboración personal)

10. EDUCACION BANCARIA
• Dicta ideas, no hay intercambio, no debate ni discute temas.
• El educando solo se acomoda a lo impuesto por el educador
• No incorpora información por que no hay un esfuerzo de re-creación.
(búsqueda)

11. COMUNICACIÓN.
• Es una transmisión de información, ideas, emociones, habilidades,
etc.
• El emisor es quien SABE y transmite su mensaje a quien NO SABE.
Esto desde su propia visión, sus contenidos) a esto se le llama
MONOLOGO.

12. • Sería mas exacto representarlo de forma vertical.
• Se califica como unidireccional porque fluye en una sola dirección.

13. NOSOTROS FRENTE
AL MODELO

14. LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
VALE LA PENA REFLEXIONAR SOBRE LA
RADIO Y LA TELEVISION EDUCATIVA EN
LAS CUALES, POR PROPIA LIMITACION
DEL MEDIO EL ALUMNO:
 SE HALLAAUSENTE.
OYENDO O VIENDO LA LECCION DESDE
SU CASA.
REDUCIDO POR TANTO AL SILENCIO Y
LA PRIVACIDAD.
SOLO LE QUEDA ESCUCHAR, REPETIR LO
QUE LE INDICA EL PROFESOR Y
APRENDERSELO.

15. ESCUELAS
RADIOFONICA
S

16. ¿LANZAMOS AFIRMACIONES O CREAMOS LAS
CONDICIONES PARA UNA REFLEXION
PERSONAL?
• ACTUALMENTE, EN NUESTRA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
VEMOS UTILIZAR CADA VEZ MAS Y CON MAYOR ENTUSIASMO
LAS PELICULAS, LOS VIDEOS, ETC.
ESTO PUEDE SER POSITIVO: NO SE CUESTIONA EL INNEGABLE
VALOR DE ESOS RECURSOS CUANDO SE SABEN UTILIZAR BIEN.
 MUCHOS COMUNICADORES EDUCATIVOS, TAN ENTUSIASMADOS
POR ELLOS, NO ESTAN HACIENDO OTRA COSA QUE IMITAR
IRREFLEXIVAMENTE UNA MODA Y VALERSE DE UN LENGUAJE
VISUAL MAS ATRACTIVOY PENETRANTE PARA IMPONER SUS
PROPIAS IDEAS Y SUS PROPIOS CONTENIDOS POR MUY
PROGRESISTAS QUE SEAN.
 LOS REALIZAN DE TAL MANERA QUE NO DEJAN ESPACIO, NI UN
RESPIRO AL ESPECTADOR PARA QUE PUEDA PENSAR POR SU
CUENTA.
 LOS BOMBARDEAN CON IMÁGENES, CON EFECTOS SONOROS Y
MUSICALES, CON FRASES ALTISONANTES Y DAN YA DIGERIDA Y
MASTICADA, SU PROPIA CONCLUSION.