Capítulo 4 del libro Evolución y retos de la educación virtual de Begoña Gros. Trata sobre el aprendizaje colaborativo en la educación virtual, diferencia entre cooperación y colaboración, y la importancia de herramientas como los foros en este proceso educativo.

1. Aprender y enseñar
en colaboración.
Begoña Gros
FRANCISCO BASOCO AGUILAR

2. Los estudiantes ya pueden realizar actividades de trabajo en
grupo, no necesariamente de manera individual, gracias a
profesores que promueven el trabajo en grupo.

3. Debido a que los entornos virtuales han evolucionado, la comunicación entre estudiantes y
docentes ha permitido que el trabajo colaborativo este ganando espacios, gracias a las
plataformas de e-learning, el uso del software social y libre.

4. Las aplicaciones del Software social ha causado una revolución en la forma
de vida de las personas. Sin embargo, para la formación en línea, es aún
escasa, debido a problemas metodológicos y tecnológicos.

5. Cambiar el sistema de formación, significa que debemos modificar el tipo de actividades que
deben realizar los estudiantes. Lo que provoca que cambie también el rol del profesor, y que
sea el de seguimiento y de autorización de la tarea.

6. Debemos encontrar métodos pedagógicos que faciliten la transmisión de información
ya que los que tenemos son insuficientes y muy limitados. Necesitamos utilizar
herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos aprendizaje.

7. El aprendizaje colaborativo ayuda al estudiante a trabajar en grupo, con todos
los compromisos que esto implica, como el solicitar y brindar ayuda a otros
compañeros, para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a los
compañeros, aceptar opiniones diferentes a la propia, y que las decisiones
tomadas beneficien a todos, aceptar la critica y respetar de los demás,
cuando exponen sus ideas y planteamientos.

8. En el aprendizaje colaborativo, el uso de foros y herramientas específicas para la construcción
del conocimiento son muy utilizados, y ahí es donde aprendemos a respetar las opiniones de
los otros miembros del grupo, los foros han ayudado a aprender en colaboración.

9. En el aprendizaje colaborativo, el profesor y el estudiante COMPARTEN la autoridad y
control del aprendizaje

10. Es muy importante tener presente que aprender en grupo, es decir, cooperación
y colaboración no son sinónimos, hay diferencias como lo muestra el siguiente
cuadro:

11. Por lo tanto, el aprendizaje cooperativo es diferente al aprendizaje colaborativo, la
siguiente imagen se explica de manera muy clara las características de ambas formas de
cada uno de ellos.

12. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos.
¿Cómo aprender
en colaboración?
a) La situación del aprendizaje.
b) Las características del grupo que colabora.
c) La tecnología que se utiliza.

13. Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de
aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, que
juegan un papel clave en el diseño.
Aprendizaje
colaborativo
La propiedad
de la tarea
El control de
la tarea
El control
de la tarea
refiere
Papel del docente y
estudiantes respecto el
itinerario, acciones y
flujo del aprendizaje
durante el desarrollo de
la tarea
indica
Si la tarea es
relevante o no
para los
estudiantes
Quién determina
que hace cada uno
de los miembros y
quien dirige
refiere
tiene que ver con
Intencionalidad,
responsabilidad
para realizar el
trabajo

14. Un factor muy importante para trabajar
de manera colaborativa es la formación
de grupos. Podemos generar grupos
tomando en cuenta muchas variables, de
muchas formas, por grados de
homogeneidad (de interés, nivel de
conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.) o, por
grupos heterogéneos (nivel de
conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.). La verdad
no hay una forma mejor que otra, todo
depende de la situación que se pretenda.
Sólo de eso, de la situación.

15. El factor más importante para realizar un trabajo colaborativo, es, sin duda, el diseño de las
actividades que realizaremos, del diseño que se haga, depende el grado de aprendizaje que
obtendremos y por lo tanto del éxito de trabajar de manera colaborativa. Existen
múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de los
contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, pero también
hay que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el
proceso de gestión y organización de la actividad docente. Veamos el siguiente cuadro:
Debates
virtuales
Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado a la
solución de
problemas
Simulaciones
Establecer los
Objetivos.
Acortar el tiempo.
Modalidad y firma de
autorización.
Forma de evaluación.
Motivación.
Identificación de
cuestiones/temas
Elaboración.
Confirmación y
revisión de ideas.
Síntesis.
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información.
Manejo de recursos.
Elaboración.
Síntesis.
Manejo de variables
Análisis de situación.
Interpretación
rápida.

16. Diseño del
proceso
de aprendizaje
Conformación de
grupos de trabajo
Planificación
individual y grupal
Procesos de
comunicación e
integración
Procesos de
negociación y gestión
de conflictos
La dimensión ética del
aprendizaje
colaborativo
La evaluación,
autoevaluación y
coevaluación
si la formación es espontánea o intencionada bajo unas determinadas
condiciones (grupos homogéneos, heterogéneos, etc.).
la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la
distribución de las tareas, etc. Podemos asignar roles distintos a los
estudiantes en función de la actividad a realizar.
Hay que tener claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el
mundo puede dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona
su interacción o todo el grupo clase.
Es habitual que la percepción personal de lo que cada uno aporta esté algo
sesgada y se tenga la sensación de que no todo el mundo está igualmente
implicado. Éste hecho no sólo es una percepción subjetiva, puede que
realmente haya implicaciones muy diversas y hay que actuar cuando hay
conflictos.
Es importante generar un clima de confianza, constancia y compromiso
para lograr una verdadera colaboración.
Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar
herramientas de evaluación grupal.La utilización de las rubricas y portafolios son
especialmente importantes para el seguimiento de los procesos y resultados.

17. EVOLUCIÓN Y RETOS
DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
La interacción, el intercambio y el trabajo en grupo, así como diseñar
buenas actividades para formación en línea de comunidades
Realizar un buen diseño de la actividad y evitar los problemas de
comunicación y organización de las actividades para no tener
dificultades
Diseñar actividades con frecuencia para practicar y aprender de los
errores para no cometerlos en la próxima actividad.
Los contenidos, objetivos de aprendizaje y las tareas deben
realizarse con herramientas tecnológicas de apoyo.
Es importante elegir la tecnología que vamos a utilizar para facilitar la
colaboración.
Modificar los sistemas de evaluación tradicional y utilizar herramientas
de evaluación grupal

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Referencias