Cursos Francisco Javier Cervigon Ruckaver

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Educación

Cursos/courses

Entornos virtuales de aprendizaje entre la presencialidad y la virtualidad. Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Gestión del clima organizacional y el bienestar en el trabajo (2.ª edición). Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Pensamiento computacional en la escuela. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Curso fundamental de Macroeconomía (3.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Diginomics: El impacto de la tecnología en los negocios. Francisco Javier Cervigon
Ruckaver

Curso básico de seguros agrarios. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Estrategias metodológicas para el docente e learning (4.ª edición). Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: comunidades virtuales (3.ª edición).
Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Arte Latinoamericano con Énfasis Colombia (4.ª edición). Francisco Javier Cervigon
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Estadística para investigadores: todo lo que siempre quiso saber (3.ª edición). Francisco
Javier Cervigon Ruckaver

Leadership for Change / Liderazgo en tiempos de cambio. (2.ª edición). Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Enseñanza en consulta y medio hospitalario. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Descubriendo la química: de la alquimia a las partículas subatómicas. Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Pedagogía hospitalaria. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Introdução à Engenharia de Produção. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Curso de EspañolLE A2 (3.ª edición) para extranjeros. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

La 3ª edad de oro de la televisión (2.ª edición)

Leadership for Change Liderazgo en tiempos de cambio (2.ª edición). Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales (3.ª edición)
Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Coaching de vida. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

La seguridad del paciente en el domicilio (4.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Encontrando tesoros en la red. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Leadership for Change. Liderazgo en tiempos de cambio. Francisco Javier Cervigon
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Potencia tu mente (4.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver
Ética en la investigación universitaria. Francisco Javier Cervigon Ruckaver
Construcción de un Curso Virtual en la Plataforma Moodle (4.ª edición). Francisco
Javier Cervigon Ruckaver
ROM 5.1 Calidad de Aguas PortuariasPort waters quality (4.ª edición). Francisco Javier
Cervigon Ruckaver

Ecosistema y Cultura. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Investigación científica 2.0.1 (2ª Edición) procesos clave en una sociedad digital. Francisco
Javier Cervigon Ruckaver

Pandemias nuevas infecciones virales. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Gestión de la información científica en abierto (4.ª edición). Francisco Javier Cervigon
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Innovación Educativa Aplicada. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

La 3ª edad de oro de la televisión (2.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Paz y Noviolencia (2.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

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As tecnologias digitais têm criado novas possibilidades para o acesso e divulgação da informação, o que exige dos profissionais conhecimento e competência para organizar, analisar e interpretar dados. Para tal é necessário repensar os espaços e tempos educativos, a fim de atender os anseios e comportamentos das novas gerações que nasceram imersas nas tecnologias digitais. Neste sentido, o presente artigo tem por objetivo apresentar a Sala de Aprendizagem da Estatística planejada a partir da modalidade Blended Learning. Esta forma híbrida de ensino envolve a utilização de vídeos, jogos, simulações, coleta de dados, atividades em grupo e individualizadas, de forma a potencializar a aprendizagem dos conceitos de estatística.

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www.congreso.ceu.es/pdf/XV-congreso-ceu-programa.pdf El XV Congreso Católicos y Vida Pública se propone reflexionar a la luz de la Fe, para alumbrar e impulsar proyectos eficaces de superación de las adversas circunstancias presentes en el saneamiento y mejora constante de las estructuras y de las actuaciones en todos los campos de la vida. Las Ponencias generales del Congreso, que tienen su ulterior desarrollo en las diversas Mesas, estudiarán los aspectos y problemas que se consideran de especial transcendencia y sobre los que ofrecerán sus reflexiones, testimonios. El futuro de los jóvenes Esperanzas para la razón Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Esperanzas para la razón. Francisco Javier Cervigon Ruckaver. XV Congreso Cat...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

El curso se estructura en 6 módulos y cada uno de ellos en 5 lecciones. Se introducen cuestiones como la importancia de la gestión de riesgos en la agricultura y el papel que juegan los seguros agrarios para la cobertura de estos riesgos. Se analizan las características específicas de los seguros agrarios, frente a otros tipos de seguros y los problemas derivados de la existencia de información asimétrica entre asegurado y asegurador. En función del riesgo que cubre el seguro, de naturaleza climática o de mercado, o de la forma de evaluación de daños, se definen distintos tipos de seguros, presentando cada uno sus ventajas e inconvenientes. Por otra parte, la implementación de un sistema de seguros requiere desarrollar un marco regulatorio que cree confianza en la aplicación de los contratos. En muchas ocasiones, el desarrollo de sistemas de seguros agrarios requiere un apoyo público que debe cumplir los compromisos internacionales. Todo ello ha dado a múltiples sistemas de seguros existentes en muchos países. De todos ellos, el sistema español es analizado con más detalle.

Curso básico de seguros agrarios. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

El curso aborda el uso educativo de las aulas virtuales en las diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje (presencial, semipresencial y a distancia), y una propuesta pedagógica de construcción de aulas virtuales. Cada módulo temático contiene los siguientes elementos: Una evaluación inicial Vídeos tutoriales del tema a tratar en el módulo Enlaces a páginas y documentos de interés Una actividad para desarrollar Una matriz de evaluación de la actividad Una evaluación final Durante el desarrollo del curso, vamos a adquirir competencias que nos permitirán manejar el aula virtual desde el rol de alumno y con enfoque docente. Cada módulo de aprendizaje permite al participante aprender sobre la plataforma Moodle y a usar sus herramientas que la misma ofrece. Además, abordaremos temas como la planificación de cada actividad a generar y la incorporación de recursos Web 2.0.

Construcción de un curso virtual en la plataforma moodle. Francisco Javier Ce...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Este curso permite, parcialmente, a través de la reflexión y autodescubrimiento por parte de los participantes de las áreas de su vida que requieran desarrollar, incidir en la indagación de los modelos mentales y las creencias limitantes que cada participante tiene en su vida y que no le permiten avanzar en su desarrollo personal. Se inicia con la bases teóricas que sustentan el coaching desde el enfoque sistémico y su fundamento en la biología del amor, la evolución y la teoría general de los sistemas, para luego realizar un diagnóstico de su propia vida a través de técnicas como la rueda de la vida, para, a partir de ahí, elaborar y aplicar técnicas sencillas que les permitan romper las creencias limitantes y plantearse alternativas de desarrollo y crecimiento personal.

Coaching de vida. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Métodos y procedimientos técnicos para una buena gestión (manejo) integral de las aguas portuarias. Desde la ordenación del medio hasta la contaminación marina accidental, pasando por el análisis de riesgos ambientales y la vigilancia de la calidad ambiental. Presentado de forma práctica buscando que el alumno/a adquiera habilidades suficientes para poder aplicar la ROM 5.1 en cualquier puerto.

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Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Todavía se desconocen con certeza los límites del cerebro humano. Lo que sí se ha demostrado es que sus capacidades pueden mejorarse con la práctica, con la estimulación, con ejercicios. Eso se propone en este curso, con teoría fácil de entender y numerosos ejercicios para agilizar y sacar más provecho a la mente y el cerebro. Así se presentan importantes estudios, acercándonos a distintas teorías, hablar de cómo mantener una mente sana a cualquier edad, de fomentar el envejecimiento activo, aumentar la memoria y la creatividad, pensar con más claridad o entender el impacto de las emociones en nuestra capacidad de pensamiento.

Potencia tu mente (4.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

En este curso se introduce el modelo de pensamiento computacional. Ofrece una visión general de cómo abordar de forma más apropiada los problemas cotidianos, y su aplicación en el día a día, y en particular en la formación de nuestros jóvenes en la escuela. Tiene dos componentes. El primero es una introducción conceptual a las ideas que hay detrás del pensamiento computacional y su aplicación en nuestro entorno cotidiano. El segundo componente es una introducción práctica a la implementación del pensamiento computacional a través del lenguaje y entorno de programación Scratch (scratch.mit.edu). Al completar este curso el alumno va a ser capaz de identificar en términos computacionales los problemas del día a día, y aplicar técnicas y procedimientos computacionales para resolverlos. Además habrá creado sus primeros programas y será miembro de la comunidad online Scratch. El curso marca tres objetivos principales: 1) Crear un espacio de difusión y reflexión sobre el Pensamiento Computacional. 2) Materializar ejemplos de implementación del Pensamiento Computacional en la Escuela a través del lenguaje de programación Scratch. 3) Fomentar la idea de que los jóvenes en las escuelas pueden aprender a ser creativos y eficaces resolviendo problemas de naturaleza diferente a los problemas matemáticos clásicos.

Pensamiento computacional en la escuela. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

El contenido de este curso se centra en que los niños con enfermedades crónicas deben enfrentarse no sólo a los procedimientos médicos sino también a todo lo que conlleva la ausencia de una vida normal, con fuerte incidencia en los contextos escolar, social y familiar. Se precisa así una intervención educativa específica para esta población que se encuentra en estado de vulnerabilidad por razones de salud y que pierde la continuidad en su proceso de desarrollo. Sobre esta base se diseña este curso cuyos objetivos son dos: en primer lugar, analizar el impacto de la enfermedad, y el hecho añadido del ingreso hospitalario, sobre la vida personal y social tanto del niño o el adolescente, como de su familia; y en segundo lugar, presentar diversas propuestas de actuación desde la Pedagogía Hospitalaria para la inclusión social y escolar del alumno en situación de enfermedad. La metodología consiste en la exposición de los puntos nucleares de cada unidad, acompañada de casos y extractos de vídeos. A quién va dirigido: Profesores de aulas hospitalarias y atención educativa domiciliaria; orientadores y profesores de centros educativos; alumnos o graduados de Magisterio, Pedagogía y Psicología; y, en general, estudiantes o profesionales de áreas relacionadas con la Educación o la Salud; así como a padres y familiares de niños o adolescentes con alguna enfermedad grave. Curso muy recomendable por su calidad docente.

Pedagogía hospitalaria. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

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Transformaciones desde la Noviolencia es un curso en el ámbito de la investigación para la paz, como aporte al campo específico de la Noviolencia, que se evidencia como una propuesta de transformación cultural; es decir que se plantea la misma como una cultura que emerge. Índice: Módulo 1. La cultura humana: Del nomadismo al sedentarismo civilizatorio Presentación Módulo 1 Lectura tema 1 Lectura tema 2 Lectura tema 3 Lectura tema 4 Lectura tema 5 Bibliografía recomendada Anexos Actividad 1 Actividad 2 Módulo 2. Ruptura del cuenco: crisis civilizatoria Presentación Módulo 2 Lectura tema 1 Lectura tema 2 Bibliografía recomendada Anexos Actividad 1 Actividad 2 Módulo 3. Aportes a la cultura emergente de la noviolencia Presentación módulo 3 Lectura tema 1 Lectura tema 2 Lectura tema 3 Anexos Actividad 1 Módulo 4. La década de los 60 y la emergencia de los feminismos y ecologismos Presentación Módulo 4. Introducción Lectura tema 1 Lectura tema 2 Lectura tema 3 Lectura tema 4 Bibliografía recomendada Anexos Actividad 1 Módulo 5. Pacifismo, nuevos movimientos sociales Presentación Módulo 5 Introducción Lectura tema 1 Lectura tema 2 Lectura tema 3 Lectura tema 4 Bibliografía recomendada Anexos Actividad 1 Trabajo final

Paz y noviolencia (2.ª edición). Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Las nuevas series de TV son un tema de discusión que seduce a muchas personas a escala global y un objeto privilegiado de estudio para comprender las mutaciones del ecosistema mediático. El curso integra todas estas dimensiones (la teórico-académica, la subjetiva-pasional y la mediática-social) en una misma experiencia de enseñanza-aprendizaje abierta, colaborativa e innovadora. El curso consta de 8 unidades y tiene una duración de 8 semanas. En cada unidad se aborda un eje temático –por ejemplo la ciudad y la frontera, los mundos fantásticos, la comunicación y la política, etc.- a partir del análisis de dos series televisivas. Cada unidad se abre con un vídeo de 15’ y continúa con dos entrevistas de 15’ cada una a investigadores y expertos; cada uno de ellos analiza una serie de televisión. Este material audiovisual se complementa con dos textos por unidad (artículos o capítulos de libro). Índice Módulo 1. Introducción a la narrativa televisiva de ficción Introducción a la narrativa televisiva de ficción + Jordi Balló (Universitat Pompeu Fabra) - Twin Peaks + Concepción Cascajosa (Universidad Carlos III) - X-Files Lectura 1 módulo 1 Lectura 2 módulo 1 Módulo 2. El inicio de la serie El inicio de la serie + Fran Benavente (Universitat Pompeu Fabra) - The Sopranos + Alberto Nahum García (Universidad de Navarra) - The Wire Lectura 1 módulo 2 Lectura 2 módulo 2 Módulo 3. El personaje El personaje + Anna Tous (Universidad Autónoma Barcelona) - Six Feet Under + Luis Fanlo (Universidad de Buenos Aires) - Dexter Lectura 1 módulo 3 Lectura 2 módulo 3 Lectura 3 módulo 3 Lectura 4 módulo 3 Módulo 4. La ciudad y la frontera La ciudad y la frontera + Ivan Pastor (Universitat Ramón Llull) - Breaking Bad + Raquel Crisóstomo (Universitat Internacional de Catalunya) - Mad Men Lectura 1 módulo 4 Lectura 2 módulo 4 Lectura 3 módulo 4 Módulo 5. Mundos fantásticos Mundos fantásticos + Toni Roig (Universitat Oberta Catalunya) - Fringe + Manel Jiménez (Universitat Pompeu Fabra) - Lost Lectura 1 módulo 5 Lectura 2 módulo 5 Lectura 3 módulo 5 Módulo 6. Ficciones históricas Ficciones históricas + Alberto - Game of Thrones + David Moriente (Universitat Pompeu Fabra) - Rome Lectura 1 módulo 6 Lectura 2 módulo 6 Módulo 7. La comunicación y la política La comunicación y la política + Antonio Monegal (Universitat Pompeu Fabra) -The West Wing + Paul Levinson (Fordham University) - The Newsroom Lectura 1 módulo 7 Lectura 2 módulo 7 Módulo 8. Finales y conclusiones Finales y conclusiones + Jorge Martínez Lucena (Universitat Abat Oliba) + Glòria Salvadó (Universitat Pompeu Fabra) Lectura 1 módulo 8 Lectura 2 módulo 8 Lectura 3 módulo 8 Lectura 4 módulo 8

La 3ª edad de oro de la televisión (2.ª edición). Francisco Javier Cervigon R...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Este curso objetiva apresentar as áreas de atuação do Engenheiro de Produção. O papel do Engenheiro de Produção dentro da sociedade moderna e como ele agrega valor a sociedade. Este curso é uma introdução guiada às perspectivas de formação e de atuação na área de Engenharia de Produção. Aborda, de forma introdutória, conteúdos estudados pelo Engenheiro de Produção. Os conteúdos são apresentados segundo a estrutura de classificação de áreas de atuação do Engenheiro de Produção proposta pela Associação Brasileira de Engenharia de Produção - ABEPRO: (i) Engenharia de Operações e Processos da Produção; (ii) Logística;(iii) Pesquisa Operacional; (iv) Engenharia Econômica; (v) Engenharia do Produto; (vi) Engenharia da Qualidade; (vii) Engenharia Organizacional;e (viii) Engenharia da Sustentabilidade. Nesse sentido, a divisão dos módulos se dará da seguinte forma: Módulo 0 – APRESENTAÇÃO DO CURSO. Módulo 1 – O QUE É A ENGENHARIA DE PRODUÇÃO? Módulo 2 – ENGENHARIA DE OPERAÇÕES, PROCESSOS DA PRODUÇÃO E LOGÍSTICA. Módulo 3 – PESQUISA OPERACIONAL E ENGENHARIA ECONÔMICA. Módulo 4 – ENGENHARIA DO PRODUTO E ENGENHARIA DA QUALIDADE. Módulo 5 – ENGENHARIA ORGANIZACIONAL. Módulo 6 – ENGENHARIA DA SUSTENTABILIDADE.

Introdução à engenharia de produção. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Innovación educativa aplicada francisco. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Es importante reconocer que la organización establece mecanismos para crear, mantener y modificar el clima y su cultura organizacional como elementos para contribuir a su gestión y al logro de los objetivos deseados. Conocer este tema permitirá comprender la incidencia de estos componentes sobre la actividad diaria, afectado a veces de manera positiva y otras tantas de manera negativa sobre los resultados de la gestión. Al incorporar nuevos conocimientos y técnicas, podemos tener un comportamiento activo al ser capaces de seleccionar los mecanismos adecuados para actuar sobre ellos haciendo más eficaz, eficiente y efectiva la propia labor y la del equipo de trabajo. Con los cambios que se producen a partir de las décadas del ´60 y ´70, aparecen nuevas demandas hacia los administradores de distinto nivel en las organizaciones. Uno de los grandes cambios en el pensamiento directivo durante los últimos años ha sido la modificación en el rol de los recursos humanos en la organización. Tan es así, que para caracterizar la forma de pensar de la era de la información, se destaca que responde a una nueva filosofía de gestión que revaloriza la forma en que el personal contribuye a la organización. Es cada vez más evidente que para que una organización pueda mantenerse y crecer, debe mejorar continuamente. Es esperable entonces que las ideas para mejorar los procesos y la actuación frente a los clientes o terceros relacionados, provengan cada vez más, de los integrantes que están cerca de los procesos internos y de los mismos clientes de la organización. Este cambio demanda una capacitación de los empleados, para que sus mentes y sus habilidades puedan ser movilizadas a favor de la consecución de los objetivos de la organización. En consonancia con esto, los esfuerzos para mejorar la vida laboral constituyen actividades sistemáticas que llevan a cabo las organizaciones para proporcionar a sus integrantes una oportunidad de mejorar sus puestos y su contribución a la empresa, en un ambiente de mayor confianza y respeto. Está claro que para lograr mejoras a largo plazo en la productividad, es indispensable mejorar la calidad del entorno laboral. De acuerdo a muchos estudios e investigaciones realizados, se ha comprobado que una gestión autocrática no puede mantener progresos significativos en los niveles de productividad porque el deterioro en el entorno laboral lleva no solamente a mayores niveles de ausentismo, de rotación y renuncias, sino también a la lentitud, el desgano y la indiferencia; el personal se retira psicológicamente de sus labores y predomina la actitud de cumplir exactamente con el mínimo requerido. Actuando en consecuencia con estos hallazgos, tanto los directivos de la organización como los profesionales de la administración de los recursos humanos, se unen en la necesidad de crear en su organización un clima en el que verdaderamente se trate a las personas como expertos responsables en sus puestos.

Gestión del clima organizacional y el bienestar en el trabajo (2.ª edición). ...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

El avance tecnológico ha permitido una nueva manera de adquirir conocimientos. Así, hoy, hablamos de una educación a distancia, que aprovechando las plataformas digitales e interactivas (foros, chats, uso de videos explicativos, videoconferencias, etc.), permite que los docentes puedan desarrollar sus clases. Este curso preparará a los docentes en el manejo de estrategias metodológicas aplicadas a cursos virtuales, tales como, la búsqueda, selección y organización de recursos educativos para la enseñanza virtual, el diseño de actividades virtuales utilizando las herramientas que ofrece el aula virtual y la implementación de actividades de la Web 2.0 en plataformas virtuales. Así como, el uso de las redes sociales con fines pedagógicos y la creación de páginas Web. Módulos del curso Módulo 0. Presentación Módulo 1. ¿Qué es el E-learning? Módulo 2. Búsqueda y Criterios de Selección de Recursos Digitales para Entornos Virtuales de Aprendizaje Módulo 3. Diseño de actividades para el E-learning Módulo 4. Creación de páginas web educativas e incorporación de las redes sociales

Estrategias metodológicas para el docente e learning (4.ª edición). Francisco...

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El surgimiento de Internet y el rápido desarrollo de las TIC ofrecen la posibilidad de desarrollar espacios virtuales para ofrecer diferentes propuestas educativas a distancia, semipresenciales o como apoyo a la presencialidad tanto sincrónicas como asincrónicas, destinadas a personas que se encuentran geográficamente dispersas, de manera temporal o permanente. Estos espacios virtuales no son todos iguales y sus diseños y funcionalidades evolucionan constantemente, uno de los aspectos centrales reside en la calidad del diálogo que se promueve para facilitar los aprendizajes. Es por ello, que actualmente existen innumerables alternativas para desarrollarlos teniendo en cuenta interrelaciones dinámicas entre el contenido, el rol de educadores y estudiantes, el aprendizaje y la interacción que favorecen el proceso educativo. Es una propuesta formativa con el propósito de abordar conceptos introductorios implicados en la enseñanza y el aprendizaje presencial y sus relaciones con el contexto virtual. Para ello, se invita a visitar diferentes entornos virtuales, a observar sus principales características, y a apreciar las ventajas y potencialidades de las mismas. Los diferentes módulos incluyen materiales de lectura, recorridos variados y un repertorio de actividades que resultan valiosos para repensar la inclusión de las TIC en la educación formal. Índice Módulo 0. Presentación. Encuesta Inicial Módulo 1. Enseñar y aprender en entornos virtuales: Modalidades y reflexiones Enseñar y aprender en entornos virtuales Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad blended learning Desafíos en la integración de las nuevas tecnologías a las propuestas virtuales Test sobre módulo 1 Módulo 2. Los entornos virtuales de aprendizaje; características, ventajas y potencialidades. El docente como autor y tutor de los materiales de aprendizaje. Cuestionario ¿Qué son los Entornos Virtuales de Aprendizaje? Diferencias con otros entornos El Entorno Virtual de Aprendizaje El Docente Tutor El Docente como Autor de materiales Cuestionario Entornos Virtuales de Aprendizaje Módulo 3. El diálogo en la enseñanza. El diálogo en la virtualidad: su importancia, características y objetivos El diálogo con los estudiantes: ¿cómo y para qué? Normas para el diálogo en al Aula Virtual Herramientas de diálogo: Foro y Chat Herramientas de diálogo: Wikis, Mensajería Interna y Open Meetings Evaluación final del módulo: Actividad P2P Módulo 4. La evaluación de la propuesta formativa y de los aprendizajes. Posibilidades del entorno virtual moodle para evaluar: Herramientas e informes Recurso: Lección Recurso: Glosario Evaluación del Módulo

Entornos virtuales de aprendizaje entre la presencialidad y la virtualidad. F...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Este curso permite: - Adquirir un conocimiento general de los principios de educación médica, y entender la importancia de ofrecer una enseñanza explícita en las prácticas. - Conocer los pasos de la preparación de un profesor para la docencia en consulta y hospital. - Conocer las barreras para impartir enseñanza en consulta y hospital. - Entender que desarrollar técnicas docentes en el tiempo de la consulta, aunque requiere dedicación por parte del profesor, mejora la atención del paciente y aumenta la satisfacción tanto del paciente como del médico y el alumno. Módulos del curso Módulo 1. Aprender en la consulta y en el hospital: Introducción. Módulo 2. One-minute preceptor. Módulo 3. Aunt Minnie. Módulo 4. SNAPPS. Módulo 5. Activated Demonstration. Módulo 6. Presentación de casos a la cabecera del paciente. Módulo 7. La importancia del feedback.

Enseñanza en consulta y medio hospitalario. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

El objetivo de este curso es promover en los participantes el desarrollo de la competencia de gestión de la información, orientados en el uso de las mejores herramientas y técnicas para encontrar información valiosa en Internet, etiquetarla, filtrarla, gestionarla, organizarla y comunicarla, transformándola en significativa para la construcción de conocimiento. "Si bien buscas, encontrarás", expresaba Platón, y nosotros podemos agregar: "Si bien filtras, encontrarás información verdaderamente valiosa en la Red, que te permitirá enriquecer tus producciones que luego podrás compartir con quienes integran tu red personal de aprendizaje, con tus colegas o con tus estudiantes". Índice Módulo 0: Presentación. Módulo 1: Generalidades. Contenidos generales - Infoxicación Test 1 TUTORIAL: Cómo crear y editar un blog Actividad de evaluación P2P: La sobreabundancia de información ACTIVIDAD OPTATIVA: Mi blog Módulo 2: Las mejores herramientas de búsqueda. Contenidos generales - Herramientas de búsqueda TEST 2: Las mejores herramientas TUTORIAL: Cómo crear un mural interactivo Actividad de evaluación P2P: Herramientas (clasificación) ACTIVIDAD OPTATIVA: Mi muro Módulo 3: Métodos de búsqueda. Búsquedas por palabras claves La búsqueda avanzada Test 3: Métodos de búsqueda Tutorial: Cómo crear presentaciones compartidas Actividad de evaluación P2P: Métodos de búsqueda ACTIVIDAD OPTATIVA: Mi presentación Módulo 4: Web Superficial y Web Profunda. Caracterización de la Web Profunda o invisible Test 4: Web Superficial y Web Profunda Actividad de evaluación P2P: Web Superficial y Web Profunda ACTIVIDAD OPTATIVA: Entrada en el foro Módulo 5: El arte de preguntar. ¿Cómo preguntarle a Internet? Test 5: Búsqueda Académica Decálogo de una buena búsqueda Actividad de evaluación P2P: Aprender practicando ACTIVIDAD OPTATIVA: Entrada en el foro Módulo 6: La valoración y el filtrado de información. Content Curators (Intermediarios críticos del conocimiento) Test 6: Curación de contenidos TUTORIAL: Cómo utilizar una herramienta para curar contenido Actividad FINAL de evaluación P2P: Curadores de contenido ACTIVIDAD OPTATIVA: Entrada en el foro

Encontrando tesoros en la red. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

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La plataforma e-learning Moodle es una aplicación web que permite la creación de aulas virtuales para la gestión de cursos en línea. El uso de las aulas virtuales constituye un importante recurso de apoyo a la docencia presencial, semipresencial o en línea, siendo el espacio a través del que el profesorado diseña su docencia, facilita materiales y actividades a sus alumnos, además de comunicarse y realizar evaluaciones. Este curso aborda cuestiones básicas sobre la configuración y gestión de un aula virtual para uso docente. Por su condición de software libre, Moodle está en constante actualización. En este curso se trabaja con la versión 2.7 de esta plataforma. Sin embargo, si dispones de otra versión 2.x podrás seguir los contenidos en la mayoría de casos. Para participar no se requieren conocimientos previos, ya que se trata de un curso de conocimientos básicos sobre Moodle que permitirá configurar un aula virtual con fines docentes, colgar o enlazar contenidos, configurar actividades y corregirlas, o gestionar la comunicación con los alumnos. Módulos del curso Módulo 1. Aspectos generales Módulo 2. Configuración del aula virtual Módulo 3. Recursos de apoyo a la exposición y desarrollo de contenidos. Módulo 4. Actividades de seguimiento y tutorización del alumnado Módulo 5. Actividades de aprendizaje y su evaluación Módulo 6. Actividades colaborativas a través del aula virtual Módulo 7. Actividades de evaluación a través de cuestionario Módulo 8. Calificaciones a través del aula virtual.

: Aulas virtuales en Moodle para uso docente. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

La comprensión de la problemática ambiental exige un cambio en los paradigmas epistemológicos. No basta entender cómo funciona el ecosistema sin el hombre o el hombre sin el ecosistema. Es necesario comprender cómo se organizan los sistemas culturales en su actividad de transformación del ecosistema. Ello evidencia la necesidad de asumir el intercambio de saberes con miras a facilitar una comprensión más certera de las relaciones entre el hombre y su medio tanto abiótico como biótico. Estudiar esta relación pasa por reconocer que el ecosistema posee sus propios mecanismos de equilibrio y desarrollo, los cuales funcionan sin la intervención humana y, que la cultura como estrategia adaptativa provee elementos desencadenantes de la problemática ambiental que es necesario comprender y transformar. El curso tiene como propósito posibilitar un ejercicio reflexivo y dialógico en torno al Ecosistema, la cultura y sus interacciones, con miras a reconocer y analizar las posibles soluciones a la actual problemática ambiental. Índice del curso Módulo 0. Presentación Guía de Aprendizaje Augusto Ángel Maya Perspectiva Teórica El Método Test inicial Módulo 1. El orden ecosistémico. Importancia y límites de la ecología El flujo de la energía P2P: El hombre y el ecosistema Los ciclos de la materia El nicho Equilibrio y resiliencia Test final Módulo 2. El orden cultural como adaptación instrumental al medio. Reduccionismo cultural El hombre en el ecosistema Equilibrio o némesis Población P2P: Relaciones Paradigma tecnológico Organización social Mundo simbólico Test Final Módulo 3. La némesis o el principio del fin. Transformaciones ecosistémicas y transformaciones tecnológicas Las modificaciones en los flujos de energía P2P: Impactos sobre el ecosistema El uso de los recursos y la desestabilización de los ciclos La desarticulación de las cadenas tróficas Equilibrio ecosistémico y equilibrio tecnológico Test Final Módulo 4. Aurora o la posibilidad de un nuevo día para la vida en el planeta. Aurora Consideraciones sobre el método P2P: Cambio Cultural Para la aplicación del método Test Final

Ecosistema y Cultura. Francisco Javier Cervigon Ruckaver

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

A lo largo de este curso vamos a seguir la evolución de los descubrimientos de los elementos químicos, desde el origen de la humanidad hasta los elementos artificiales. Desde que los primitivos se sintieron atraídos por una brillante pepita dorada hasta la obtención de elementos que no se encuentran en la naturaleza. Conoceremos muchos personajes y su participación en los avances de la química, incluso antes de ser considerada una ciencia. En la búsqueda de la piedra filosofal, una materia misteriosamente poderosa que era capaz de transformar cualquier sustancia en oro, los alquimistas sentaron la base de un conocimiento que se basa en el estudio de la materia, la química. La magia de la alquimia de despojó de su caparazón gracias a personas que como Lavoisier convirtieron el viejo saber en ciencia. Él fue consciente de la importancia de medir. Pero, ¿cómo es el trabajo de un científico? Para ser llamado científico, el método de investigación debe consistir en la observación, medición y experimentación, y la formulación, análisis y modificación de las hipótesis. La comunidad científica debe ratificar como válidas las prácticas utilizadas en una investigación. Las teorías científicas pueden apoyarse o no en el uso de experimentos que certifiquen su validez. El uso de experimentos no es condición suficiente para que un método sea considerado científico. De hecho, los alquimistas hicieron y describieron centenares de procesos para la obtención de sustancias sin usar el método científico. El método científico fue propuesto por Francis Bacon según el siguiente esquema: - Primero, la observación. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad. - En segundo lugar se debe extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. - Debe plantearse una hipótesis. A este planteamiento se llega mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. - Se debe probar la hipótesis por experimentación. La experimentación puede demostrar o refutar la hipótesis. - De todos los resultados anteriores se elaboran unas conclusiones que se llaman tesis o teoría científica. Si algo caracteriza un científico es su curiosidad y su tendencia a hacer hipótesis sobre cómo se comporta la naturaleza. A lo largo de estos capítulos veremos muchos y variados ejemplos. También veremos la importancia de la medida en el trabajo científico. Para ello se utilizan las unidades de diferentes magnitudes. Veremos algunas de las magnitudes más utilizadas por los químicos y viajaremos hasta los fragmentos más pequeños de la materia que han sido descubiertos. Todo ello para poder contestar una vieja pregunta de casi 3000 años. ¿De qué está hecho el Universo?

Descubriendo la química: de la alquimia a las partículas subatómicas. Francis...

Francisco Javier Cervigon Ruckaver

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