Artículo del Dr. Santiago Molina, Universidad de Valencia, España, para la revista PiedraLibre Nº 84, de julio de 2012

1. ¡vIvA LA DIfEREncIA! ¡vIvA LA DIfEREncIA!
Formación en educación especial (Primera Parte) persona y de sus peculiaridades cul- niños con necesidades educativas a través de la mediación significati-
turales, lo cual exige tener muy en especiales. va de un adulto con el que el alum-
cuenta tanto lo que cada alumno es no se siente identificado afectiva-
capaz de hacer por sí sólo, como lo Este tipo de escuela toma como mente. Es este proyecto de aprendi-
La escuela interactiva que es capaz de hacer con la media-
ción de otros compañeros y/o del
profesorado, de tal forma que el
diseño y el desarrollo curricular se
referencia el aprendizaje significati-
vo y cooperativo, cuyos principios y
rasgos más fundamentales son los
siguientes:
zaje cooperativo el que puede pro-
ducir un conflicto sociocognitivo y
una progresiva descentración y
autonomía cognitiva.
un modelo saludable para conviertan en variables saludables
para el alumno, tanto individual El aprendizaje se construye refle- (continúa en la Edición nº85 de
como grupal y culturalmente consi- xionando sobre la práctica, como Piedra Libre, agosto de 2012)
la escolarización de los alumnos derado. En mi opinión, este modelo
se aprovecha de todo lo positivo
consecuencia de un proyecto coope-
rativo e interdependiente entre los
que puede extraerse de la integra- alumnos con diferentes motivacio- Dr. Santiago Molina García
con necesidades educativas especiales ción y de la inclusión, pero al
mismo tiempo desecha lo negativo
nes, conocimientos previos, capaci-
dades, estadios madurativos bioló-
Catedrático de Educación
Especial, Universidad de
de estos dos modelos conceptuales gicos y psicológicos y representa- Zaragoza (España)
acerca de la escolarización de los ciones culturales, como igualmente para revista PiedraLibre
Desde hace más de treinta años, la los otros subsistemas sociales con todos los tipos de alumnos, pero a
tendencia universal es escolarizar a los que forma un todo. Al mismo la vez asume que todos los alum-
las personas con algún tipo de nece- tiempo, tendrá que construir una nos, en tanto que personas, poseen
sidad educativa especial en las cultura propia, entendida como el unas necesidades específicas e indi-
escuelas regulares, u ordinarias. resultado de la interacción dialécti- viduales que deben ser respetadas a
Cuando comenzó esa tendencia, el ca de las culturas específicas de los toda costa, y otras comunes en tanto
término que se adoptó fue el de distintos grupos sociales que le con- que pertenecientes a un mismo
escuelas integradoras. En la actuali- fieren personalidad. Siempre, en un grupo social. Por otra parte, desde
dad, el término oficial es el de plano de respeto riguroso a todas el punto de vista cultural (entendido
escuelas inclusivas. Sin embargo, las necesidades específicas y espe- el concepto de cultura en un sentido
desde mi punto de vista, el término ciales de los grupos y de los indivi- estrictamente antropológico), el
más idóneo es el de escuelas inter- duos que necesariamente van a modelo asume que pueden existir
activas, por las razones que comen- tener que verse obligados a interac- motivaciones y necesidades comu-
taré a continuación. tuar de forma creativa y crítica. nes y diferentes entre los alumnos
Es por ello por lo que, en mi opi- pertenecientes al grupo mayoritario
El sistema educativo es una esfera nión, la etiqueta terminológica que (los denominados normales) y los
institucional que engloba a otras mejor cuadra a una escuela respe- pertenecientes al grupo minoritario
esferas sociales con características tuosa con las particularidades cultu- (los alumnos con necesidades edu-
culturales propias y, a la vez, muy rales y con las necesidades de todos cativas especiales), lo cual implica
similares entre sí por el simple los grupos sociales, tanto de los que la necesidad de compartir ambos
hecho de pertenecer a una determi- son mayoritarios (los alumnos eti- grupos espacios, tiempos y compo-
nada sociedad, a un enclave geopo- quetados como normales) como de nentes curriculares y, paralelamente,
lítico particular y a un momento los que son minoritarios (los alum- la individualización de esos pará- Año 2012,
histórico concreto. De ahí la necesi- nos etiquetados como poseedores de metros en la praxis educativa.
dad de que una escuela, que respete necesidades educativas especiales), año de lucha contra el maltrato a la infancia en todas sus formas
los derechos humanos individuales es la de escuela interactiva. O dicho con otras palabras: el
y colectivos, incluya en su ámbito a modelo implica la construcción del Idearia se adhiere a esta declaración mundial a favor del alto a la violencia de los adultos
El modelo implica la existencia de conocimiento de forma interactiva
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