1. PROGRAMA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES,
MATEMÁTICAS Y LENGUA CASTELLANA
Área: Proyecto Pedagógico Integrador de Áreas I: La Educación en
Tecnología e Informática una posibilidad integradora de áreas
Autor: Yenny Yurley Alfonso Gutiérrez
Semestre: Sexto
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
Tiempo de Ejecución: El tiempo para la ejecución de la propuesta será de un
periodo académico en el cual se darán las temáticas escogidas, si es necesario se
utilizara parte de los demás para reforzar, puesto que es un proceso continuo.

2. EJES
TRANSVERSA Español Valores Estética Informática
LES
COMPETENCIAS A Comunicativ Socio- Artística
DESARROLLAR Corporal Cognitiva afectiva
a
La propuesta surge de Mejorar las
Identificación de la solución
Problemática a abordar
Población Objeto
La propuesta pedagógica la interacción con los herramientas para
para la enseñanza de la niños donde se realiza optimizar las
lectura y escritura, va en un momento de la metodologías
dirigida a la comunidad
clases escribir un utilizadas en las
de Monterredondo en el
texto dictado por la aulas de clase, con
grado tercero en donde
se ha evidenciado que los docente y ellos el fin de innovar y
niños y parte de los demuestran
trabajar en pro de
adultos no tienen la indisposición; ellos
un aprendizaje
cultura de leer y escribir, dicen que nos les gusta
significativo de los
además en la institución porque es demasiado y
no se brinda los espacios niños y niñas; a
siempre los colocan
para interactuar con ellos través de la
puesto que no posee con dotación de libros y
los libros acordes y actividades
suficientes para la didácticas en el
realización de las clases
grado tercero, para
de una forma recreativa
que lleve al estudiante a promover el
tener estos hábitos, sino desarrollo de
simplemente se limita a procesos cognitivos y
dar a conocer las comunicativos.
temáticas establecidas el
currículo; cuando se lee
es por algo establecido y
no se utiliza estrategias
que permitan motivar a
leer y ver la importancia
de escribir sobre ello,
simplemente es evaluado
( obras literarias).

3. METODOLOGÍA RED CONCEPTUAL
• Se implementara una propuesta que
contenga las actividades a realizar
durante el desarrollo del núcleo temático •La red conceptual que se llevará acabo
enmarcado en el trabajo cooperativo y el es
aprendizaje significativo las cuales son: • Producciones textuales,
• Anécdota,
• Salidas pedagógicas en las que el niño • Producción oral,
pueda interactuar con el ambiente y a su
vez observar las diferentes • Tipos de textos,
características que se encuentra en ella, • Tipos de párrafos,
realizando actividades complementarias • Tipos de lectura,
como: • Diferentes técnicas de estética
(modelado, rasgado, puntillismo, etc.),
• A partir de la observaciones ver las • Dibujo y utilización con herramientas
temáticas de diversas formas como la tecnológicas,
creación de productos escritos sobre • Los valores (honestidad).
composiciones de lo observado ya sea
poesías, coplas, cuentos, entre otras y
orales; dramatizaciones, también dibujos
apoyados con el uso de las TICS.
• Actividades estéticas y artísticas
relacionadas con el tema que se esté
viendo.
• Videos educativos vistos de acuerdo a
los momentos correspondientes para su
adecuada aplicación, evidenciándose el
tópico adecuado.
• Canciones, ritmas y demás medios
auditivos motivadores para el uso del
cuerpo ( expresión corporal) y la
memoria que incluyan términos comunes
a las preguntas generadoras ´para cada
tema pero que admitan la adquisición de
nuevo vocabulario de forma sencilla y
ágil
• Socializaciones de lo anterior y guiados
por preguntas generadoras. Sin olvidar el
objetivo que es lograr concientizar a los
niños de la importancia de saber leer y
escribir, no solamente con el uso de los
libros para que interactúen con ellos sino
mostrar que hay diversas formas de
lograrlo.

4. • La propuesta está dirigida a una población de un
nivel socio económico que está entre bajo y medio y
Análisis para niños entre una edad de 7 y 8 años, que cursan
el grado tercero. Se puede desarrollar en horas de la
del tarde puesto que la mayoría de los niños pasan el
mayor tiempo fuera de la casa jugando, como otros
estudiante niños les toca realizar trabajos del campo, porque
sus padres trabajan, hasta en horas de la noche
algunos les colaboran con las tareas.
• La institución educativa de la comunidad cuenta con
Análisis un espacio acorde donde se puede realizar las
actividades ya que tiene su aula de informática que
contexto posee los computadores necesarios para la cantidad
de estudiantes, con conexión a internet donde
técnico pueden acceder a portales educativos y otros sitios
web.

5. EQUIPO HUMANO REQUERIDO
La propuesta puede ser
ejecutada con un equipo de
trabajo que esté dispuesto a
desarrollar una cultura lectora y
escritora donde cada una
demuestre un rol de en cada
momento a aplicar de acuerdo a
las capacidades que se le
favorezca a cada uno de los
integrantes. Lo ideal es que se
roten los roles, para así dar el
ejemplo de que es algo
innovador y cualquiera posee
las capacidades para hacerlo.

6. Manifesatr la
Realizar actividades que le intelectualida partiendo
permita desarrollar su de la identificación de
motricidad, autocontrol e conceptos que le
intelectualidad, mejorando condescienda y facilite
OBJETIVO su aprendizaje la solución de
problemas.
Implementar actividades a Demostrar la
acordes al nivel de integralidad en el trato
Evidenciar en la praxis
desarrollo del niño con sus compañeros y
conceptos generales
teniendoen cuenta demás personas.
relacionados con el
aprendizaje de la aspectos como : Las etapas
lectura y escritura del dibujo, los tipos de
teniendo en cuenta los razonamiento y los trazos
procesos por los cuales para lograrlo.
debe pasar para ello.
Crear un espacio de juego
y recreación intelectual y
cultural que permita al
niño que juegue, imagine,
ESPECÍFICO cree, gracias a textos
literarios con invenciones
fantásticas.

7. Todo en la vida del ser humano necesita ser planeado, sobre todo en cuanto se
trata de la educación, ya que los errores que se cometen en ella no se pueden
corregir y mucho menos eliminarlos, por el contario se multiplican. Por ello las
propuestas de integradoras de áreas en esta nueva era es una estrategia
innovadora, que permite desarrollar las competencias necesarias para resolver
cualquier situación en diferentes contextos tomando una posición crítica,
retroalimentaría y aprendiendo a autoevaluarse y evaluar.
La propuesta pedagógica que se ha planteado acerca de la enseñanza de la
lectura y escritura en el grado tercero, fue elaborado para darle solución a la
problemática encontrada en este grado que fue sobre la desmotivación
de los educando a la hora de leer y escribir, a partir de esto se pretende buscar
una metodología activa en donde los estudiantes y docentes reflexionen sobre
diversos temas que son necesarios para el desarrollo de la personalidad y en los
malos hábitos que se están dando acerca de la lectura y escritura, interactuando
con otras personas de una forma creativa.
Haciéndose de esta forma el docente debe planear sus clases con anterioridad y
que mejor que lo haga de forma escrita teniendo en cuenta las necesidades del
contexto y a su vez destacando las dimensiones, ya que es lo esencial para
formarse como persona y defenderse en este mundo globalizado, haciendo de una
forma más dinámica el acto de enseñanza- aprendizaje y la evaluación tanto de la
valoración de su labor y los propósitos cumplidos por año electivo siendo de una
forma continua.

8. Hojas
blancas,
Cd de
Plastilina o
canciones
arcilla
infantiles
Papel de
colores (
seda, Grabadora
silueta,o
crepe)
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Un espacio Computado
amplio r
Recursos
del entorno
que sean Videobeem
reciclables
y sólidos.
Utiles Fotocopiua
escolares s o libros

9. Las actividades que se van a realizar estarán diseñadas por medio de talleres que
fomenten el trabajo cooperativo y un aprendizaje significativo, además que
permitan la transversalización con otras áreas del currículo. Lo que orientara este
trabajo será una pregunta general de la temática a ver que promueva los
conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
Se debe estructurar las actividades en tres pasos:
 ANTES:
 Primero enseñar el vocabulario desconocido, dándoselo por
anticipado a los niños para que puedan realizar una mejor
comprensión de la lectura con sus respectivos significados.
 Por medio de una palabra clave hacer que los estudiantes la
representen por ternas o de acuerdo a la cantidad de estudiantes lo
que interpretan.
 Preguntas generadoras para conocer los conocimientos previos.
 Dar el concepto de la temática a explicar y que lo registren en su
cuaderno. Con el concepto los niños irán conociendo que a medida
que se van realizando las actividades escogidas por el docente
estructurando y profundizando la temática.
 DURANTE :
 Lectura en voz alta, utilizando las matrices
correspondientes. Ubicando a los niños en
mesa redonda para capturar mejor la
atención.
 Si no hay la claridad de las palabras del
vocabulario desconocido, se debe dar
estrategias que le permitan al niño
determinar el concepto por sí solos, como.
Realizar una pre-lectura para que el la comprenda de acuerdo al

10. contexto de la palabra, sustituirla por otra o que algún compañero la
explique.
 Mientras se lee se pueden hacer preguntas anticipadas para formar
la intriga o captar la atención de lo que sucederá en lo que se está
leyendo.
 DÉSPUES:
Este momento es para permitirle al estudiante crear un ambiente de
aprendizaje continuo a partir de las experiencias vividas por el mismo, por lo
cual el educando creará la necesidad de aprender a leer y escribir, pero este
se irá dando de acuerdo al nivel que el niño (respetando el proceso de lecto-
escritura en el niño.).
 Con palabras desconocidas construir oraciones.
 Preguntas que hubiera ocurrido sí
 Contestar falso o verdadero
 Secuenciación de imágenes
 Sacar la idea principal del texto y socializar con los demás
compañeros
 Relacionar con otro tipo de textos
 Resolver crucigramas
 Colorear o escribir los sinónimos o antónimos del texto.
 Preguntar qué clase de texto era.
 Completar un esquema con base a la información que aporta el
texto.
 Consultar en libros
 Recitar
 Dramatizar, mímicas, marionetas, textos.
 Dibujar
 Imaginar y crear utilizando técnicas de artística.
También para la ejecución de las actividades el docente las puede planear en los
software de j clic, cuadernia, mover maker y programas de Microsoft
office.

11. Se dará periódicamente de dos formas; un modo
evidente en actividades motivadoras como
estrategia para analizar el nivel alcanzado hasta
momento, falencias y propósitos a cumplir
después de ella, está será constructivo y
transformador. La otra se dará permanente de una
manera indirecta y poco evidente en cada
actividad realizada, teniendo como propósito
analizar los efectos en los estudiantes de cada
una de ellas y la efectividad para realizar, siendo
constante o abolir si por el contrario no brinda los
resultados esperados.
Se brindará la posibilidad al estudiante de
autoevaluarse dándose de forma autónoma donde
se pueda direccionar y mejorar su aprendizaje.
Además la coevaluación en casos grupales o
trabajo cooperativo.

12. presentación
personal y Conocimientos
calidad de los adquiridos
trabajos.
Uso de los
recursos
actitud y
tecnológicos
aptitud
con lo
aprendido.

13. Los docentes deben brindar herramientas para facilitarle al niño el desarrollo de
diversas habilidades.
Esta propuesta es una estrategia que permite a los docentes apropiarse de la
problemática que existe en los diferentes campos y dar solución desde su
quehacer docente.
La integración de las TICS en las aulas de clase se puede hacer de muchas
formas y esto facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje a la vez que motiva al
educando.