SESION DE APRENDIZAJE 5°GRADO

1. SESION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia Capacidades Desempeños Inst.de evaluación
Com.
Comprende
textos escritos
Infiere el significadode
los
Textosescritos.
Deducelascaracterísticas
de personasennoticiascon
imágenes.
Evaluaciónescrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
INICIO
Motivación
Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior
seleccionaron materiales en los que había información
acerca de la noticia..
Pide a los estudiantes que compartan el listado de noticias
más resaltantes en nuestra comunidad. Coloca este
producto en sus portafolios para que registres el progreso
en sus niveles de escritura.
Diálogo
Texto
Ficha
Organizado-
res
Plumones
Fichas
Pizarra
Evaluación
escrita
Saberes
previos
Revisa con los niños y niñas el planificador de las noticias d
y chequeen su avance. Lo importante es que los
estudiantes no pierdanelpropósito final,que es responder
a las preguntas iniciales: ¿son conocidos las noticias?,
¿qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la
escuela,nuestra familia y comunidad?,¿qué tenemos que
hacer para que todos los conozcan?
Dialoga con los estudiantes acerca de la importancia que
tiene la noticia en nuestra sociedad.
Conflicto
cognitivo
Plantéales:ahora que hemos seleccionado estainformación
¿qué podemos hacer para saber más acerca del trabajo
infantil? Escucha sus respuestas y a continuación
establece con ellos el propósito de la sesión.
Propósito didáctico
Hoy vamos a leer las noticias que hemos encontrado en los
periódicos.
Desarrollo
Antes de la lectura
Acomódate delante de los estudiantes, a una altura que les
permita ver la noticia en el periódico.
Recuerda a los estudiantes para qué van a leer la noticia:
“vamos a leer la noticia para conocer las diversas formas
de trabajo infantil y saber cómo son estos niños”.
TITULOSELA SESION LeemosunaNoticia
AREA Comunicación GRADO Y SECCION 5° C FECHA
DURACION 90 minutos DOCENTE JobitaManay Rufasto.

2. Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Pide a los estudiantes que elijan cuál de los materiales
leerás primero.
Luego, recuerda con ellos dónde fue hallado el material que
van a leer.
Muestra el portador y lee datos sobre el texto, por ejemplo:
“el texto pertenece a un periódico virtual de Perú 21”...
“tiene una fotografía acompañadaporun texto que dice...”,
“tiene un título principal, pero
también otros más pequeños que se ubican en la parte de
abajo”, “tiene letras de diferentes tamaños y unas que se
encuentran resaltadas en negrita....”.
Lee el título de la noticia: “Hay 1’659,000 menores que
trabajan en el Perú”. Permanece en silencio unos
segundos para que veas las reacciones de los niños y
niñas, que aunque no hayan construido la noción de
cantidad con tantas cifras, se sorprenderán del uso del
millón.
Estimula sus comentarios.Muéstrate como un modelo lector
que adapta la manera de leer al texto que lee, al propósito
de lectura y a los niños y niñas.
Lee respetando el vocabulario del texto,con el propósito de
que incrementen el suyo no cambies las palabras del
vocabulario que consideres difíciles, pues el contexto donde
se halla permitirá que sean comprendidas.
Realiza una lectura global del texto, mientras muestras la
fotografía que lo acompaña.Puedes detenerte enaquellas
partes en las que surja algún comentario por parte de los
niños y niñas, o tú sientas que hay necesidad de aclarar
algo o hacer alguna acotación.
Coloca las tiras con las interrogantes que te ayudarán a
preguntar mientras vas leyendo: ¿qué pasó?, ¿quién lo
cuenta?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénes les
sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cómo creen que es Marlon?
También estimula a los niños a que, en lugar de hacer
afirmaciones, pregunten algo sobre el protagonista de la
noticia.
Diles a los estudiantes que van a comentar acerca del
trabajo que realizan los niños de la noticia y cómo son
estos niños.
Promueve que la mayor parte de los participantes digan lo
que comprendieron acerca de la noticia. Puedes hacerlo a
través de las siguientes preguntas: ¿de qué nos hemos
enterado cuando hemos leído esta noticia?, ¿cómo era el
niño de la noticia?
Muestra la foto que acompaña la noticia. Pregunta a los
niños y niñas lo que ven en ella y qué relación existe entre

3. Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
esta y eltítulo. Luego,léeles elepígrafe de la fotografía (lo
que dice debajo de la foto). Quédate con la edad de los
niños y niñas que trabajan: “Trabajan niños y niñas entre
los 6 años y los 13 años”.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué tipos de trabajos puedes
realizar los niños?, ¿hay algún trabajo que sea malo para
los niños?, ¿por qué?
Pide a los niños y niñas que te digan: ¿de qué creen que
tratará el texto que vamos a leer?, ¿por qué (deben
apoyarse en los indicios observados)? Anota sus ideas
para confrontarlas con sus interpretaciones después de la
lectura.
Durante la lectura
Realiza una lectura global del texto,mientras muestras la
fotografíaque loacompaña.Puedesdetenerteenaquellas
partes en las que surja algún comentario por parte de los
niños y niñas, o tú sientas que hay necesidad de aclarar
algo o hacer alguna acotación.
Coloca las tiras con las interrogantes que te ayudarán a
preguntar mientras vas leyendo: ¿qué pasó?, ¿quiénlo
cuenta?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénes les
sucedió?,¿cómosucedió?,¿cómocreenque esMarlon?
También estimula a los niños a que, en lugar de hacer
afirmaciones,preguntenalgosobre el protagonistade la
noticia.
Después de la lectura
Diles a los estudiantes que van a comentar acerca del
trabajoque realizanlosniñosdelanoticiaycómosonestos
niños.
Promueve que lamayorparte de losparticipantesdiganlo
que comprendieronacercade la noticia.Puedeshacerlo
a través de las siguientespreguntas:¿de qué noshemos
enterado cuando hemos leído esta noticia?, ¿cómo era
el niño de la noticia?
Comparte con ellos alguna característica que hayas
encontrado en el niño de la noticia, Marlon.

4. Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Ayuda a los niños y niñas a establecer relaciones entre lo
que yasabenacercadel trabajoinfantilyloque hanleído
en la noticia al respecto:
¿qué tipo de trabajos pueden realizar los niños?, ¿este
trabajoesbuenoparalos niños?,¿respetansusderechos
cuando no pueden ir a la escuela?, ¿este trabajo es
bueno para los niños?, ¿por qué?
Regresa al texto para verificar o ampliar alguna
información o descripción que los niños mencionen
acerca de Marlon. Detente en alguna idea relevante
como: “su jornada,al igual que la de un adulto,empieza
a las cinco de la mañana y termina a las cuatro de la
tarde.
No le queda tiempo para estudiar”.
Pregunta a los niños y niñas: ¿qué significa la
palabra“jornada” en el texto? Vuelve a leer y deja que
comprendanydiganque se refiere al tiempoque durael
trabajo, desde que comienza hasta que termina.
Favorece que losniñosyniñasse dencuentade las marcas
que se encuentranenel texto, como las letras negritas.
Anota toda la información que los niños y niñas extraen
acerca de las características de Marlon.
Cierre
Pide a los estudiantes que recuerden qué hicieron para leer
la noticia y cómo hicieron para encontrar las
características de un l texto.
También que indiquen otras informaciones que les ayuden a
obtener datos acerca del trabajo infantil.
Concluye la sesión recordando a los niños y las niñas que
han realizado una tarea que hacen habitualmente los
lectores cuando leen un texto juntos y de esta manera
logran construir una interpretación del texto.
Para ello han usado los recursos textuales en negrita y
también la información que se encontraba en los párrafos
de la noticia.
Tarea o trabajo en casa
Di a los niños y niñas que comenten con su familia
acerca del trabajo infantil y / otras noticias que leyeron.
Cuaderno.

5. LA NOTICIA
Todo texto lingüístico tiene como finalidad informar, conmover o persuadir desde el
tratamiento de un tema o hecho.
Es el relato de un acontecimiento de actualidad y de interés público. El lector recibe la
informaciónsinningúntipode valoraciónpersonal uopinióndel periodistaque haredactadola
noticia.
La noticia es un tipo de texto periodístico que se compone básicamente de tres partes:
1.-El lead o entrada. En que se preservan los datos relevantes de la noticia.
2.-El cuerpo. Que contiene la explicación del cómo o se llevaron a cabo los hechos.
3.-El cierre. Que suele presentar ideas complementarias.
LEAD. Se debe considerar las siguientes interrogantes:
· ¿Qué? Implica acontecimientos.
· ¿Quién o quiénes? Son los personajes que aparecen en la noticia
· ¿Dónde? Lugar donde se ha desarrollado los hechos
· ¿Cuándo? Sitúa la acción en un tiempo.
CUERPO. Responde a las siguientes preguntas:
· ¿Cómo? Describe las circunstancias.
· ¿Por qué? Explica la razón de los hechos
Explicaciones
Desarrollo de ideas
CIERRE. Se tiene en cuenta
Ideas complementarias
Idea final.
En otroscasos inicialmente,esdecirantesde laentrada se consideracomounaparte el Titular.
Destaca lo más importante de la noticia.
La noticiaconsta de tres partes: títulos, entrada o lead y cuerpo de la información.Los títulos
(titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La
entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información,es el párrafo inicial que resume los
datos másimportantes.El cuerpodesarrollaloanticipadoenlaentradao lead,ampliandoesos
datos e introduciendo otros nuevos.
CARACTERÍSTICAS
a) Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
b) Objetividad:el periodistanodebeversereflejadoenellamediantelaintroducciónde ninguna
opiniónojuiciode valor.Enlanoticianohade aparecer quienlaharedactado,sólose adivinará
que tiene unautorporque enellase daunaselecciónde larealidad,de maneraque elperiodista
escoge loselementosquele pareceninteresantesyrelevantes.Peroenningúncasose mostrará

6. su.opinión.
c) Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente.
d) Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos
irrelevantes.
e) Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
f) Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
g) Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
NIÑOS NO PUEDEN ESTUDIAR PORQUE MARETAZO DESTRUYÓ SU COLEGIO
Fenómeno ocurrió el año pasado, pero hasta el momento nadie les da ayuda”
El jueves 01 de abril, en todos los colegios estatales del país se iniciaba el año escolar .Sin
embargo, en el colegio 88006 ,República de Francia, los rostros de los niños reflejaban una
comprensible desazón. La razón es sencilla. La madrugada del 14 de junio del año pasado, las
fuertes olas del mar derribaron la pared posterior de este modesto plantel ubicado en la
manzana F del pueblo joven Miramar Bajo.
Desde entonces,losalumnos,suspadresyprofesoresbuscaronunambiente parareanudarlas
clases y no perder el año.
Ante esta emergencia,lacomunidadparroquial Virgende la Puerta,ubicadaa tres cuadras del
plantel,prestósusinstalaciones.Sinembargo,lasituaciónde losalumnosnoesla más óptima.
Es necesarioque lasautoridadesdel Estadotomencartasenel asuntoporel bienestarde estos
niños y jóvenes estudiantes.
(14 de mayo -2004-Diario el Comercio)
Desarrolla las actividades siguientes de manera creativa.
1.-Extrae Lead de la noticia, utiliza oraciones simples:
¿Qué?…………………………………………………………………
¿Quién?………………………………………
¿Dónde?…………………………………..
¿Cuándo?……………………………………………..
2.-Aplica la técnica de la Contranoticia: Para ello deberás cambiar la idea central y las ideas
complementariasporotras ideasque expresenloopuesto.Recuerdautilizarlainformaciónde
manera organizada y cambiar el titular.
3.-En grupos de cinco compañeros intercambian sus noticias, elijan una, corrijan los posibles
errores y pasen el texto a un papelote.
4. Hacer un recorte de una noticia de un periódico e identifica sus partes ,luego pegar en tu
cuaderno.

7. ANEXO