Los elementos que incluí en la presentación sobre el modelo educativo UNIVIM fueron un compendio de datos lo más claros posibles, para mostrar la importancia de porque se pueden realizar estudios en UNIVIM, que se conozca lo que brinda la UNIVIM para la población en general y que su misión y visión están en ofrecer una educación de calidad, ya que cumple con las herramientas virtuales, tutores capacitados y sobre todo la flexibilidad para que se pueda entrar a la hora que se tenga disponible y poder cumplir con sus productos. Así como también formar a seres humanos capaces de razonar, de construir conocimientos y de esta forma hacerlos más competentes; por último incluí como se lleva a cabo la construcción de aprendizaje del alumno.

1. MODELO EDUCATIVO UNIVIM
PRESENTA:
IIA. JEANETTE PAULINA GARCÍA FÉLIX

2. INTRODUCCIÓN
• Los momentos actuales han sido trastocados por el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación; las condiciones de estudio, trabajo
y recreación registran también cambios en la dinámica de vida social y
personal.
• Las experiencias en esta modalidad de estudio son crecientes,
prácticamente en todo el mundo, lo que hace que se fortalezca el
ambiente virtual de aprendizaje, tanto en su estructuración como en el
perfeccionamiento de su puesta en marcha, los niveles de interacción y
la generación del conocimiento, que vinculan los aprendizajes con la
intervención en campo, propia de su disciplina e interdisciplina.

3. • Esta universidad fue creada para responder a los objetivos de cobertura y atención
de problemas sentidos por la sociedad michoacana.
Primero
• Para llegar a más michoacanos y brindarles la oportunidad de lograr una carrera
profesional, actualizarse o posgraduarse.
Segundo
• Para encarar una problemática ambiental, educativa, de salud, de vinculación agrícola-
industrial y de seguridad, fortaleciendo a un ser humano que se abre paso en la vida diaria
con muchas dificultades, especialmente en sus competencias, en el marco de una sociedad
globalizada en donde se incrementa el uso de dispositivos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
INTRODUCCIÓN

4. • La emergencia del modelo requería el uso de las TIC
como herramientas de apoyo en el proceso enseñanza-
aprendizaje, promoviendo el aprendizaje autónomo y
autorregulador en los estudiantes, aprovechando las
bondades que las nuevas tecnologías ofrecían para
promover la comunicación, aprovechar el potencial en
una plataforma virtual mediante los foros y los apoyos
que las páginas educativas ofrecen.
INTRODUCCIÓN

5. • Los estudiantes, quienes se encuentran en un rango de edad de 18 a 81
años, y:
INTRODUCCIÓN
Estudian y trabajan mayoritariamente.
Radican mayoritariamente en los estados de Michoacán, Guanajuato, Estado de México, Distrito
Federal, Jalisco, Puebla. Se tienen estudiantes de todo el país y radicados en Estados Unidos.
Un porcentaje cercano al 50 % radica en las ciudades, la mayoría de ellos estudia una segunda
carrera o un posgrado.
Muchos ya ejercen en el campo de manera empírica, validan y profundizan sus conocimientos con
una carrera.

6. MISIÓN
• Ofrecer educación de calidad a través de un
modelo educativo innovador y flexible, acorde a
las necesidades regionales, apoyado en
Tecnologías de la Información y la Comunicación
avanzadas.

7. VISIÓN
• Ser una de las principales universidades del país con
reconocimiento nacional e internacional, por alta calidad
en sus programas educativos, así como por la capacidad
y profesionalismo de sus egresados, dando una mayor
cobertura e inclusión a las comunidades marginadas.

8. LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS
• Se entiende como universidad virtual a la institución que ofrece
un ambiente de aprendizaje con el apoyo de un tutor, quien asume
el papel de profesor, para acompañar, facilitar, dar seguimiento,
animar, validar, etc., el proceso en que el estudiante aprende;
este proceso se concretiza a través de servicios académicos en
línea gracias al apoyo de un equipo de profesionales
especializados en distintas áreas del conocimiento, expertos en
pedagogía y didáctica desde la virtualidad, herramientas
interactivas multimedia, desarrollo de software educativo y
sistemas de administración del aprendizaje.

9. LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS
• En este sistema de universidad virtual el estudiante nunca está
solo, pues siempre hay un tutor y todo un equipo humano al otro
lado del computador. La educación que ofrece la universidad
virtual es flexible en tiempo, pero siempre mediado por unidades
temporales que invitan al participante el manejo de su agenda
para evidenciar el aprendizaje que construye en entornos
virtuales, como es el foro académico.

10. EL SER HUMANO QUE FORMAMOS
• Por un ser humano capaz de:
Discernir
Dialogar
Relacionarse con los demás y la naturaleza
Construir el conocimiento en forma cooperativa
Investigar, crear e innovar
Aprender, desaprender y reaprender
Aprender a aprender

11. MODELO PEDÁGOGICO
• La UNIVIM presenta un modelo centrado en el alumno,
desarrollando competencias mediante una relación tutor,
alumno, contenidos digitales (diseño instruccional) y TIC.

12. DIMENSIÓN SOCIAL
• La UNIVIM promueve el desarrollo en la medida en que comienza
la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo que
es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un
contexto y un grupo social determinados que influyen en él.
• El nuevo modelo pedagógico considera los procesos cognitivo-
conductuales como comportamientos socioafectivos (“saber”,
“saber hacer”, “saber convivir” y “saber ser”), que permitan
llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una
actividad o una tarea.

13. DIMENSIÓN EDUCATIVA
• El modelo pedagógico de la UNIVIM se organiza y se implementa con
base en el concepto de competencias, entendiéndolo como la
combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes.
• El modelo de la UNIVIM se encamina por el desarrollo de las
competencias, teniendo en cuenta que éstas se obtienen a través de la
guía del tutor, los contenidos digitales (diseño instruccional) y TIC,
desarrollando para ello los estilos de aprendizaje de sus alumnos,
aportando a los estudiantes el planteamiento para resolver problemas
reales, de forma significativa.

14. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
• El protagonista de la educación para la UNIVIM es el alumno. La finalidad de
nuestro modelo de enseñanza virtual es que sea el propio alumno quien
alcance las competencias propuestas por el proceso de formación.
• Se gestiona el conocimiento mediante programas de capacitación,
actualización y otras formas de educación continua, haciendo uso de medios
audiovisuales y nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, que
permitan el acceso de la población a la educación superior de manera
flexible y de acuerdo a sus necesidades de desarrollo, produciendo,
editando, explotando y difundiendo obras impresas, digitales, audiovisuales
y de cualquier otro tipo, que contribuyan a la divulgación del conocimiento
científico, tecnológico, humanístico y de la cultura

15. Los componentes del proceso del campus
virtual se clasifican así:
Plataforma
tecnológica
Diseño
instruccional
Diseño
comunicacional

16. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE QUE
RECIBE EL ALUMNO
EL SABER
Se relaciona con los conocimientos que se
adquieren en torno a una o varias disciplinas, es
decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión.
EL SABER HACER
Se refiere al uso exitoso de los conocimientos
disciplinares adquiridos y ahora aplicados al
contexto donde nos desenvolvemos, para poder
influir en él de manera proactiva.

17. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE QUE
RECIBE EL ALUMNO
EL SABER CONVIVIR
Son los valores asociados a la capacidad de
participar, cooperar, establecer y desarrollar
relaciones sociales en todos los espacios en donde
nos corresponda interactuar.
EL SABER SER
Es la capacidad de la autodirección, la
responsabilidad, la solución de problemas, la toma
de decisiones y los valores propios de los humanos
para percibir a los demás y vivir en un contexto
social.

18. • La UNIVIM considera que la principal tarea recae en los tutores,
quienes son los que guían, orientan, acompañan y retroalimentan
al alumno en su proceso de formación, contemplando a su vez que
la implementación de un modelo educativo basado en
competencias conlleva a una transformación y una elaboración
continua, lo que implica una innovación importante, que resulta
en cambios continuos para su mejora y actualización.

19. GRACIAS