Acá encontrara la planificación de la pagina web, dedicada al estudio del genero policíaco para promover la lectura en estudiantes de 10, 11 y universidad. Dentro de esta planificación se explica la metodología, los contenidos, las actividades, la forma de evaluación. Así como los objetivos y las competencias a desarrolla

1. Uriel Mauricio Moreno Botiva
Laura Jimena Sánchez
Felipe Villa
Universidad libre de Colombia
Facultad de ciencias de la educación
Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades e idiomas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación (TICE)

4. Promover el gusto de
la lectura
Diversas actividades
propuestas en la página
web que están
relacionadas con el
género policíaco.
Habilidades cognitivas
Análisis, síntesis, deducción e
interpretación
Habilidades tecnológicas
Uso de programas, consultas
en línea
Estudiantes de
grado décimo y
once,
universitarios.

5. EL GÉNERO
POLICÍACO
La motivaciónLa lectura
Establecer relaciones
con la lengua
Apropiarse de lo leído La trama El contenido
La ortografía La comprensión lectora La sintaxis Jóvenes Adultos
a través de
el estudiante es capaz de
teniendo en cuenta factores como
debido a lo llamativo de
para

6. Reconocer los elementos
propios del género policíaco.
05
01
02 03
04
05
01
02 03
04
05
01
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05
01
02 03
04
05
01
02 03
04
Identificar las
características relacionadas
a la novela policíaca.
Determinar el origen y el
contexto histórico del
género policíaco.
Identificar los autores más
destacados del género
policíaco, analizando su
estilo.
Promover la lectura y la
creación de textos
policíacos.

7. (De acuerdo con los derechos básicos de aprendizaje, en la asignatura de
lenguaje.)
1
Caracterización
Caracteriza
la
literatura
en
un
m
om
ento
particular
de
la
historia
desde
el
acercam
iento
a
sus
principales
exponentes,
textos,
tem
áticas
y
recursos
estilísticos.
2
Com
prensión
Com
prende
diversos
tipos
de
texto,
asum
iendo
una
actitud
crítica
y
argum
entando
sus
puntos
de
vista
frente
a
lo
leído.
3
Identificación
Identifica,en
las
producciones
literarias
clásicas,
diferentes
tem
as
que
le
perm
iten
establecer
com
paraciones
con
las
visiones
de
m
undo
de
otras
épocas.
4
Com
paración
Com
para
diversos
tipos
de
texto,
con
capacidad
crítica
y
argum
entativa
para
establecer
relaciones
entre
tem
áticas,características
y
los
m
últiples
contextos
en
los
que
fueron
producidos.

8. Modelos
Pedagogicos:
Cognoscitivista
Constructivista
Metodología:
La gamificación
Aprendizaje basado en
pensamiento (TBL)
Siguiendo el
modelo de
aprendizaje por
descubrimiento de
Bruner.
siguiendo el modelo
de aprendizaje
significativo de
Ausubel.

9. Autoevaluación
● Formularios de
google.
● Rúbrica.
3
Coevaluación
● Gamificación.
● Foro para compartir
creaciones literarias,
gráficas y artísticas.
● Rúbrica.
2
Heteroevaluación
● Formatos de preguntas de
excel.
● Educaplay.
● Kahoot.
● Quizizz.
● Rúbrica.
● Escritura de un relato
policíaco.
1

10. EL GÉNERO POLICÍACO
concepto
Historia
influencias
primer
detective
ficticio
Características
El héroe
virtuoso
personalidad
funciones
Narración
Elementos
de la
narración
Estructura
Misterios
Elementos del misterio
Sociedad del
siglo XIX
contexto
atributos
necesidades
Principales
autores
Agatha Christie
Mallowan
Biografía
Infancia y
juventud
Desaparición
misteriosa
Títulos
obtenidos
Obras
principales
Hércules
Poirot
familia
educación
profesión
cónyuges
Detalles del
incidente
Especulaciones
Obras
publicadas
Guinness
Records
Premios y
condecoracion
es
El asesinato
de Roger
Ackroyd
Muerte en el
Nilo
Diez negritos
Asesinato en el
Orient-Express
Personalidad
Participación
en 33 novelas
Influencias
de su
creación

11. Género
Policíaco
HISTORIA
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICA
S

12. ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
PROFUNDIZACIÓN EVALUACIÓNSEMANAS
● Kahoot
● Gamificación
● Test
1. Material
Audiovisual.
2. Artículos de
Apoyo.
1
● ¿Qué es el
Género
Policíaco?
● Definición
Reconocer los
elementos
propios del
Género
Policíaco
● Linea del Tiempo
● Gamificación1. Página Web
2. Artículo
2
● Historia
Determinar el
Origen y el
Contexto
Histórico del
Género
Policíaco
● Kahoot
● Test1. Material
Audiovisual
3
● Características
del Género
Policíaco en el
siglo XIX
Identificar las
principales
características
del Género
Policíaco en el
siglo XIX

13. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
EXCELENTE BUENO REGULAR RESULTADO
Reconocer los
elementos propios del
Género Policíaco
Reconoce de
manera muy clara
los diferentes
elementos del
Género Policíaco
Reconoce algunos
elementos que
tiene que ver con el
Género Policíaco
No reconoce los
elementos propios
del Género
Policíaco
30
Determinar el Origen y
el Contexto Histórico
del Género Policíaco
Determina de una
manera clara, cuál
es el origen y el
contexto histórico
que se maneja en
el Género Policíaco
Determina algunos
elementos del
origen y contexto
histórico del
Género Policíaco
No determina los
elementos más
característicos en
el origen y contexto
histórico del
Género Policíaco
30
Identificar las
principales
características del
Género Policíaco en el
siglo XIX
Identifica de
manera clara las
principales
características que
se manejan del
Identifica algunos
aspectos
principales o
características que
se manejan del
No identifica los
principales
aspectos o
características que
se manejan en el
40

14. Estudiante de octavo semestre de licenciatura en
humanidades e idiomas de la universidad libre sede el
bosque.
Me gusta enseñar Español, Inglés y Francés de una
manera muy didáctica pero también a través de las
diversas literaturas que existen.
Soy una persona que me gusta mucho mi lengua materna y
por esa razón me apasiono mucho por enseñarla y una de
ellas es por medio de la literatura.
Soy un profesor muy didáctico, creativo y dinámico, que se
interesa por el aprendizaje de los estudiantes.
correo electrónico: felipea.villaa@unilibrebog.edu.co

15. Narración
1. Elementos.
2. Estructura.
Misterios
1. Elementos de
misterio.
2. Casos sin
resolver.
3. Búsqueda de
pistas.
El héroe virtuoso
1. Características.
2. Funciones.
02
01 03

16. Aventura de misterioSemana 3
● Siguiendo las pistas (Blog)
● Bajo la lupa (Formularios de google)
● Bitácora del detective (Webquest)
Escuela de
detectivesSemana 2
● ¿Que se necesita para ser un detective?
(historieta)
● Nuestro héroe sin capa (Creación)
● Admisión a la escuela de detectives
(Evaluación)
Sumergidos en un
mundo misterioso.Semana 1
● Casos sin resolver (lectura articulo y
video)
● Resolviendo misterios (Juego)
Actividades de aprendizaje Actividades de refuerzo Actividades de evaluación

17. Conseguido No totalmente Con dificultad No conseguido Puntaje
Sumergido
s en un
mundo
misterioso
El estudiante muestra
interés en la resolución
de casos, teniendo en
cuenta los elementos
de misterio.
El estudiante enlaza los
diferentes elementos
relacionados con el
misterio dentro de un
texto.
El estudiante no
interpreta
totalmente los
elementos de
misterio dentro de
la resolución de
casos.
El estudiante mostró fallas a la
hora de incluir ciertos
elementos de misterio
presentes en textos y en la
resolución de casos.
30
Escuela de
detectives
El estudiante reconoce
las características que
tienen los diferentes
personajes que
conforman el cuento
policiaco.
El estudiante establece
ciertas características
acerca de los
personajes que
conforman el cuento
policíaco.
El estudiante no
emplea totalmente
las características
para crear
personajes acordes
con el tipo de texto.
El estudiante no tiene en
cuenta las características de
los personajes del cuento
policíaco en la creación de
personaje.
30
Aventura
de misterio
El alumno sigue las
indicaciones para
realizar su texto
policiaco.
El estudiante tiene
coherencia en su
escrito, teniendo en
cuenta algunos de los
elementos aprendidos.
El estudiante no
aplica en su texto
final los diferentes
elementos
aprendidos.
El estudiante no relaciona los
elementos dentro de su
escrito, con fallas dentro de la
argumentación y la solución
de problemas.
40
Total: 100

18. Estudiante de séptimo semestre de licenciatura de
humanidades e idiomas de la universidad libre.
Entusiasta del análisis de lengua, desde los aspectos
fonéticos, morfosintacticos y semioticos.
Apasionada por la enseñanza del español a través de
la literatura.
Correo electrónico: laurajsanchezj@gmail.com

20. Aventura de misterioSemana 3
● Cuadro comparativo entre los detectives ficticios
más populares.
● Carta de recomendación de los detectives de
Christie.
● Acrónimo con los nombres Hércules Poirot y Jane
Marple.
Escuela de
detectivesSemana 2
● Vínculos literarios entre Agatha Christie y Sir Arthur
Conan Doyle.
● Línea de tiempo interactiva.
● Afiche de las obras principales de Agatha Christie.
Sumergidos en un
mundo misterioso.Semana 1
● Debate: desaparición misteriosa de Agatha
Christie.
● Formularios de Excel y crucigrama.
● Cuento acerca de la biografía de Agatha Christie.
Actividades de aprendizaje Actividades de refuerzo Actividades de evaluación

21. Desempeño por mejorar
(10-30 puntos)
Desempeño sobresaliente
(30-45 puntos)
Desempeño excelente
(45- 50 puntos)
1. Debate de
la
desaparición
misteriosa de
Agatha
Christie.
No posee nociones claras
del tema. Las ideas
presentadas no están
planteadas acertadamente,
y carece de argumentos
para sostener su posición.
Posee ciertos conocimientos
del tema y expone sus ideas
con argumentos. Sin
embargo, su posición no es
convincente.
Su conocimiento del tema
es abundante y le permite
presentar ideas claras y
ordenadas junto con
argumentos persuasivos.
2.Crucigramas
y formularios
de Excel.
Escribe pocas palabras y
responde incorrectamente a
la mayoría de las preguntas
debido a su desinformación.
Escribe la mitad (o algo más
de la mitad) de las palabras
y responde correctamente a
la mitad (o un poco más) de
las preguntas, ya que posee
ciertos aspectos del tema.
Escribe todas (o casi
todas) las palabras y
responde correctamente
a todas (o casi todas) las
preguntas gracias a su
buen conocimiento del
tema.
3.Cuento
acerca de la
vida de
Agatha
Christie.
La narración menciona
pocos o nulos detalles de la
autora y se evidencia la
estructura propia del
cuento.
La narración menciona
detalles suficientes de la
autora. Sin embargo,
presenta fallas en la
estructura propia del
cuento.
La narración da cuenta de
cuantiosos detalles
biográficos de la autora,
presentados
creativamente siguiendo
la estructura propia del
cuento.

22. Desempeño por mejorar
(10-30 puntos)
Desempeño sobresaliente
(30-45 puntos)
Desempeño excelente
(45- 50 puntos)
4.Vínculos
literarios
entre Agatha
Christie y Sir
Arthur Conan
Doyle.
La investigación elaborada
es insuficiente. Por lo tanto,
no se evidencia
comparaciones y tanto los
argumentos como las
deducciones están
planteados
incorrectamente.
Se evidencia un trabajo de
investigación en la
comparación de los autores.
Sin embargo, los
argumentos y deducciones
no son lo suficientemente
convincentes.
Se desarrolló una
investigación rigurosa, la
cual permitió elaborar
comparaciones acertadas,
argumentos persuasivos y
deducciones acertadas.
5.Línea de
tiempo
interactiva.
Los pocos conocimientos
impiden unir correctamente
la mayoría de las fechas,
sinopsis de la trama, lugar
de desarrollo, nombre y
personajes con la portada.
Ciertas nociones del tema
permiten unir la mitad (o un
poco más) de las fechas,
sinopsis de la trama, lugar
de desarrollo, nombre y
personajes con la portada.
La preparación adecuada
en el tema permite unir
todos (o casi todos) los
aspectos como: fechas,
sinopsis de la trama, lugar
de desarrollo, nombre y
personajes con la
portada.
6. Afiche de
las obras
principales de
Agatha
Christie.
En la ilustración se
muestran pocas obras, no
se incluyen las fechas de
publicación y no hay un
dibujo representativo de
La ilustración muestra
ciertas obras con sus fechas
de publicación. No obstante,
se olvida de incluir el dibujo
representativo de ellas.
La ilustración muestra
ciertas obras con sus
fechas de publicación. No
obstante, se olvida de
incluir el dibujo

23. Desempeño por mejorar
(10-30 puntos)
Desempeño sobresaliente
(30-45 puntos)
Desempeño excelente
(45- 50 puntos)
7. Cuadro
comparativo
entre los
detectives
ficticios más
populares.
La poca investigación del
tema hace que las
comparaciones sean casi
irrelevantes y las
deducciones carecen de
convicción y fundamento.
Se evidencia algunas
nociones del tema. Las
comparaciones tienen
sentido, pero las
conclusiones deducidas no
persuaden completamente.
Las comparaciones
elaboradas abarcan
múltiples aspectos de los
detectives. Además, las
deducciones presentadas
son claras, lógicas y
convincentes.
8. Carta de
recomendació
n de los
detectives
estrella de
Agatha
Christie.
El análisis de los casos
presentados presenta
falencias. Por consiguiente,
se recomienda al detective
equivocado. Además, la
carta carece de justificación.
Se percibe un análisis de los
casos, pero la
recomendación no es
acertada para cada cliente y
no se justifica
suficientemente la elección.
Se analizan todos los
casos adecuadamente.
Por lo que, se recomienda
al detective correcto y se
argumenta
apropiadamente la
elección.
9. Acrónimo
con los
nombres
Hércules
Poirot y Jane
Marple.
Se incluyen pocos atributos
de los personajes y el
resultado final no refleja
coherencia no cohesión.
Se incluyen algunos
atributos de los personajes.
Sin embargo, quedan
detalles de redacción,
coherencia y/o cohesión por
mejorar.
El acrónimo da cuenta de
abundantes
características de ambos
personajes de manera
ordenada, coherente y
acertada.

24. Nombre: Uriel Mauricio Moreno Botiva
Descripción: Mauricio Moreno es estudiante del programa Licenciatura en
Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, actualmente
cursado en la Universidad Libre de Colombia. Cuenta con conocimientos
literarios acertados y un historial de obras de Agatha Christie pertinente
para la realización de la presente página web y, que, enriquece
mensualmente de manera progresiva. La fascinación por dicha autora lo
ha inspirado a elaborar anteriormente diversas actividades (disciplinares
e interdisciplinares) con los libros de Christie y a motivar la lectura de los
mismos.
Correo electrónico: urielm-morenob@unilibre.edu.co

25. Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y
método de enseñanza. Cuenca. Sophia, Colección de
Filosofía de la Educación.
Camargo, A.(2010). JEROME BRUNER: Dos teorías
cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para
la enseñanza de la ciencia. Barranquilla. Psicogente,
vol. 13, núm. 24,
Rodríguez, F.(2015). Gamificación: Cómo motivar a tu
alumnado y mejorar el clima en el aula.Barcelona,
EDITORIAL OCEANO S.L.U. Milanesat, 21-23.