Nueva percepción y rol del docente en el siglo XXI

1. Vinculación de los textos
- Aprender a enseñar.
- Transformando la practica docente.
- La función mediadora del docente y la
intervención educativa.
Nueva percepción y rol del
docente del S. XXI según:
Wenger 2001
El aprendizaje
• No solo es aprender a
acumular información.
• No solo es de una
persona, depende de
una situación tripartita
(docente, alumno y
aprendizaje).
• Construcción de
significados
Dimensiones de
la practica
docente
• Personal
• Institucional
• Interpersonal
• Social
• Didáctica
• Vabral
Diálogo
• Expresar ideas.
• Tener libertad
para manifestar
dudas o
desconocimient
o.
permite
2 grandes
elementos
Experiencia y saber
pedagógico
Propone el
desarrollo de
enseñanza y
aprendizaje
Escuela
A través
• Nuevas técnicas
y herramientas.
• Invención
sistemática y
planificada.
La practica docente
se debe reflexionar:
- Contradicciones
• Equivocaciones
• Defectos
personales
• Conocer,
entender,
analizar y
revisar actitudes
propias y de los
niños.
Al observar
Haber un cambio
positivo
Debe
De un modelo y
mejoramiento de la
practica docente
Por medio
Práctica docente
Técnica de
enseñanza dentro
del salón clases.
Docente
• Padres de
familia
• Maestros
• Autoridades
escolares y
comunidades.
• Alumnos
Vinculado
Funciones diversas
dentro y fuera de la
escuela.
Obliga a formar
hombres y mujeres
con valores y
conocimiento.
Sociedad
Transformación del docente
Por medio
Rogoff (1984)
Aprendizaje
A través
Zona de desarrollo
próximo
Concepto
Vigotskiano
Gil Carrascosa
Furio Martínez
Terregrosa 1991
El profesor
Debe
• Generar
conocimiento
didáctico
• Integrador
• Critico – teórico
• Propuestas
concretas y
realizables
• Transformación
positiva
Gimeno Sacristan, 1998
Rodriguez y Marreno 199:243
Perspectivas
pedagógicas
Rol
El docente
• Transmisor de
conocimiento
• Animador
• Supervisor o guía
de proceso de
aprendizaje.
• Investigador
educativo.
Siglo XX
Enfrenta metas y retos
como los avances
tecnológicos, la búsqueda
y almacenamiento de
información a través del
internet.
• La calidad del docente
mejoró.
• El rol del docente creció
con rapidez.
• La educación se volvió
obligatoria hasta los 16
años.
• Se especializaron a
docentes acerca de la
pedagogía.
• No tenían propósitos y
metas fijas.
• La instrucción básica
solo era alfabetización y
habilidades aritméticas.
• El plan de estudios , solo
contaba con tres
materias lectura,
escritura y aritmética.
• Mediador
• Actualizar
estrategias
didácticas.
• Adquisición de
habilidades
cognitivas.
• Aprendizajes
reales .en
contextos
reales..
Siglo XVII
S. XIX
• No tenían mucha
importancia los
docentes.
• Se buscaban a personas
alfabetizadas.
• La educación era para
personas ricas.
• No había preparación
especial.
Latapí
2003:15
Alumno
La metáfora
educativa
• No solo es aprender a
acumular información.
• No solo es de una
persona, depende de
una situación tripartita
(docente, alumno y
aprendizaje).
• Construcción de
significados
Rol Docente
Percepción de
docentes según
Richard I. Arends
• Enseñanza en una
sociedad multicultural.
• Enseñanza para la
construcción del
significado.
• Enseñanza para el
aprendizaje activo.
• Enseñanza con nuevos
puntos de vista acerca
de las capacidades.
• Enseñanza y elección.
• Enseñanza y rendición
de cuentas.
• Enseñanza tecnológica.
La enseñanza
Retos
Aumenta a 7 metas en su
plan.
• Salud
• Dominio de procesos
fundamentales.
• Membrecía digna en el
hogar.
• Preparación vocacional
• Ciudadanía
• Uso digno del tiempo
libre.
• Carácter ético.
Se volvió un instrumento
de la comunidad,
tomando
responsabilidades
diversas.
• El docente debe ser
líder, organizado e
institucional.
• Debe tener repertorio
de practicas efectivas.
• Debe tener Pasión por
lo que hace.
La educación
La escuela

2. Qué es la intervención Psicopedagógica:
Definición, Principios y Componentes
Áreas de intervención Clasificación de modelos Modelos Principios La Psicopedagogía Definiciones
1.- Adquisición
de técnicas y
estrategias de
aprendizaje.
2.- Desarrollo
de estrategias.
3.- Motivación.
Procesos de
enseñanza y
aprendizaje
Proceso
integrador e
integral,
supone la
necesidad de
identificar las
acciones en
los objetivos y
contextos que
va dirigido.
para
3 aspectos
centrada
En procesos relacionados
en cómo aprenden y se
desarrollan las personas, y
las dificultades que tiene
el individuo en el proceso
de adquisición de nuevos
aprendizajes.
La acción Psicopedagógica
• Al desarrollo de
autoesquemas.
• Pautas de crianza.
• Educación
compensatoria.
• Prevención de conductas
disruptivas.
• Habilidades de la vida
diaria.
Orientar: Disciplina que
hace uso de modelos y
estrategias que apoyen al
proceso de interpretación
y actuación profesional.
Proceso que apoya y
acompaña en forma
continua, con la finalidad
de potenciar el desarrollo
humano.
dirigida
Acción del psicopedagogo
Orientación psicopedagógica
1. P. Prevención: Proceso
que ha de anticiparse a
situaciones que pueden
entorpecer el desarrollo
integral de las personas.
2. P. Desarrollo: Postula
la meta de toda educación
incrementar y activar el
desarrollo del potencial,
mediante acciones de
estructuración de la
personalidad, acrecentar
capacidades, habilidades
y motivaciones.
Enfoque
madurativo
y cognitivo y
componente
biológico
Experiencia
y educación
como
promotoras
de
desarrollo.
2 posiciones
Una representación de
la realidad y
constituyen una forma
aplicado de la teoría
que posibilita el
diseño, aplicación y
evaluación.
• Orientado y
educado.
• Objetivos, fines y
elecciones de
instrumentos o
técnicas.
• Caracterizar los
problemas.
• Procesos
• Delimitar
elementos
son
Teóricos:
• Modelos básicos de
intervención.
• Modelos
organizativos.
• Modelos mixtos o de
intervención.
• Modelo de
Counseling o
modelo clínico.
• Modelo de consulta.
• Modelo de
programas.
Según autores
Álvarez y Bisquerra
Conjunto de
temáticas, de
conocimiento,
formación e
intervención
propuestas como
aspectos centrales.
• Programas para el
desarrollo personal
y social.
• Programas de
apoyo al proceso
de enseñanza
aprendizaje.
• Programas de
orientación para la
carrera.
• Programas de
atención a la
diversidad.
• Programas de
orientación
familiar en el
centro educativo.
Se reúnes
Programa de apoyo al proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Foco central de intervención
Motivación Desarrollo de
estrategias
metacognitivas
Centrada en las
dificultades de
aprendizaje
Es un proceso
constante
durante el
aprendizaje.
• Motivos
• Metas
Una tarea y su
relación con el
significado o
valor signado.
• Sistema
motivacional
individualista.
• Sistema
motivacional
competitivo.
• Sistema
motivacional
cooperativo.
para
Diversos
sistemas
Como la
habilidad de
conocer,
discernir y
controlar los
propios
mecanismos de
aprendizaje.
Las que ejercen
un papel de
control y
dirección de las
cognitivas.
es entendida
son
Proceso de
enseñanza-
aprendizaje que
reconozca la
diversidad de los
alumnos.
Flexibilidad y la
autonomía en el
aprendizaje.
• Sensibilización
• Atención
• Adquisición de
información
• Personalización
• Recuperación
• Cooperación
• Transferencia
• Actuación y
valoración
• Etc.
anteriormente
actualmente
exige
estrategias