Evaluación

1. EVALUACIÓN
Cristina Villarubia López
Miriam Lorenzo alcazar
Margarita Ranger García

2. MARCO LEGISLATIVO
En él se recoge la ley orgánica de la mejora de la
calidad educativa.
Dentro de ella se encuentran los reales decretos
referidos a educación primaria, secundaria y
bachillerato, pero esta no recoge el real decreto de FP.

3. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Proceso por el cual vamos a conocer si el
alumnado cumple los objetivos y adquiere las
competencias que marcamos en un primer
momento.
EVALUAR NO ES LO MISMO QUE CALIFICAR.

4. ¿COMÓ SE EVALUA EN ESO Y
BACHILLERATO?
Según la LOMCE para estas etapas la evaluación debe de ser continua y
diferente por cada asignatura, ya que cada profesor decidirá si el
alumno/a ha cumplido los objetivos de su materia.
En este proceso de aprendizaje continuo si el alumno/a no progresa
adecuadamente se establecerán medidas de refuerzo educativo.
En cuanto al profesorado, no solo evaluaran el desarrollo de aprendizaje
del alumno, sino también su propia labor docente, pudiendo cambiar
algunas cosas respecto a cómo desempeñar la didáctica y llevar a cabo la
evaluación.

5. L A E V A L U A C I Ó N T I E N E Q U E S E R
C O N T I N U A , F O R M A D O R A E
I N T E G R A D O R A .
- C O N T I N U A : S I E M P R E T E N E M O S Q U E
E S T A R E V A L U A N D O A L A L U M N O / A P A R A
I D E N T I F I C A R A A Q U E L L O S Q U E T E N G A N
P R O B L E M A S Y A S Í P O D E R E S T A B L E C E R
M E D I D A S D E R E F U E R Z O .
- F O R M A D O R A : L A E V A L U A C I Ó N T I E N E
Q U E F A V O R E C E R L A M E J O R A D E L A L U M N O .
- I N T E G R A D O R A : S E D E B E C O N S E G U I R
U N A E V A L U A C I Ó N P O S I T I V A E N T O D A S L A S
M A T E R I A S .

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
• Criterios de evaluación: describen aquello que se quiere evaluar. (más
específicos)
• Estándares de aprendizaje: concretan los conocimientos, valores y
habilidades que el aluno/a debe adquirir en cada materia o área para
poder superarla.
Según la LOMCE, la evaluación tiene que ser diseñada desde los
estándares de aprendizaje que derivan de los criterios de evaluación,
que el currículo señala en todos los cursos y en cada área.
LA CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ES FUNDAMENTAL PARA
APROBAR EL ÁREA.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son los instrumentos que nos sirven para poder evaluar al
alumnado. Antiguamente, solo se utilizaban pruebas escritas y luego
se hacía nota media, redondeando hacia arriba o hacia abajo según
consideraba el profesor/a. Actualmente la Ley deja claro que esto ya
no es posible, porque no solo hay que saber, sino también saber
hacer y saber ser.
Los instrumentos de evaluación pueden ser muy variados, en
función de la situación que se plantee.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como resultado de todo el proceso de
evaluación se formula al final una valoración de 0
a 10 en función de los objetivos y competencias
alcanzados por el alumno/a.

9. RECUPERACIÓN
Debemos de establecer un mecanismo que permita
recuperar a los alumnos/as que no han superado
alguno o varios estándares de aprendizaje, por lo que
hay que establecer y decidir qué instrumentos de
evaluación vamos a utilizar para llevar a cabo esta
recuperación. Importante también indicar el momento
en el que se va a realizar.

10. AUTOEVALUACIÓN
No se hace referencia a la autoevaluación propia del alumno,
sino a la evaluación que hace el docente del proceso enseñanza
aprendizaje en el que interviene.
• Autoevaluación de la práctica docente. El profesor se
así mismo: el grado de consecución de los objetivos
propuestos, adecuación de contenidos y efectividad de la
metodología.
• Autoevaluación del alumno de la práctica docente. Pasar a
los alumnos fichas de evaluación sobre la actividad docente.

11. RÚBRICAS O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los
estudiantes que describen las características específicas de un producto,
proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo
que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y facilitar la
atención del feedbaak.
Pueden estar expresadas en términos de escala o numéricos, que al final se
suman para determinar una nota.
TIPOS DE RUBRICAS:
• Global u holística: valoración del conjunto de la tarea mediante la
utilización de ítems a niveles globales.
• Analítica: se centra en tareas más concretas y necesita u diseño más
específico.