Aula 06

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE– 4° “A”
NOMBREDEL DOCENTE: ROSA GIOVANNA BALBINARAMBURU
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:”NOS PREPARAMOS PARA ELEGIR A NUESTROS REPRESENTANTES DEL MUNICIPIO ESCOLAR”
FECHA:08 –12 - 2016
PROPÓSITO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION CON FRACCIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUAC
IÓN
MATEMATICA Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual
denominador
Práctica
calificada
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICA Recursos
y
materiales
INICIO
15 MIN
Saludo amablemente a los niños y niñas y comento con ellos respecto a lo que saben respecto a los sistemas de agricultura que
empleaban nuestros antepasados. Planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo cultivaban nuestros antepasados? ¿Qué productos
cultivaban? ¿Han visto alguna vez andenes? ¿Para qué servían? ¿Cómo medían sus terrenos? ¿Cómo dividían sus cultivos? Etc.
Para recoger los saberes previos contaré una historia y ellos deberán escribiren tarjetas las fracciones que vaya mencionando.
El IncaPachacútec junto a su pueblo vivíaen el Valle Sagrado de los Incas (Cusco).Él tenía 2 hijos; a uno de ellos le pidió que en las
dos cuartas partes de su terreno cultivepapa, al otro le indicó que en la cuarta parte del terreno cultive quinua y él se encargaría de
cultivarkiwicha en la otra cuarta parte. Pego las tarjetas en la pizarra y luego pido que observen que tienen en común las fracciones.
Se les preguntará si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el mismo denominador. Aprovecharé para
comunicar el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar fracciones con
el mismo denominador. Nos organizamos en equipos de 4 integrantes y luego acordamos algunas normas para garantizar la buena
convivencia y alcanzar el propósito de la sesión.
Normas de convivencia
Compartir los materiales connuestros compañeros y compañeras.
Usar las palabras “gracias”, “por favor” y otras que ayuden a comunicarnos mejor.
Escucharatentamente las indicaciones de la profesora.

2. DESARROLLO60MINUTOS
Se presenta el problema y luego se pide a los niños y niñas que lo lean individualmente:
El Inca Pachacútec tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa. Indicóa sus hijos se
ocuparan de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos para que le informaran como iban los trabajos. El hijo
mayor respondió:
- Padre, el primer día por la tarde lloviópor lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado? Para asegurarque los niños y las
niñas hayan comprendido el problema se les pedirá que digan con sus propias palabras lo qué han entendido de este problema.
Luego se les plantea estas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué forma tiene el terreno? ¿En cuántas partes está dividido?
¿Qué fracción de terreno se sembró el primer día? ¿Y, el segundo día? ¿Qué día se sembró más? ¿Qué nos pide que hallemos?
Se permitirá que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Se les ayudará
planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué materiales nos pueden
ayudar? Se guiará a los estudiantes a realizarvarias representaciones:
Utilizando Papel: SePide a los estudiantes que:
Recorten una hoja de papel de forma rectangular.
Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema(8 partes iguales)
Pinten de diferente color la siembra realizada en cada día.
Utilizando Papel: Utilizando tiras de fracciones. Solicito que usen las tiras de fracciones y representen el problema.
Papelote
con el
problema
escrito
Cuadernos
de
trabajo
del MED
Papeles
de
colores
para cada
grupo.
Plumones
Lápices
de color.
Tijeras
para cada
grupo.
Goma
Regletas
de
colores
Regletas
de
fracciones

3. Invito a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u otros.
Luego que hayan concluido pido que comparen sus respuestas y que comenten qué representación les resultó ser más fácil.
Hago que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas y los procedimientos para sumarlas.
Reflexiono con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes
preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Te ayudó usar materiales? ¿Cuál de las formas les resultó
más fácil?
Planteo otros problemas:
Indico a los niños y a las niñas que resuelvan la página N.° 117 del Cuaderno de trabajo de Matemática.
El señor Donato a sido contratado para pintar
un cerco. El primer día pintó 3/8 del cerco
y el segundo día pintó 1/8.
¿Qué parte del cerco ha pintado en total?
.

4. CIERRE
15 MIN
Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas, haciendo las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó? ¿Por
qué? ¿Alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son homogéneas? ¿Creen que nos será útil lo que aprendimos? ¿En
qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicarlo que aprendimos?
Felicito a todos por su participación y los estimulo con frases de aliento.

5. EVIDENCIAS