1. Clave: CHASIN-CCHS
Silvia Chávez Avilés
Inglés
CCH Sur
Autonomía
José Luis Vera Batista menciona algo muy importante: “El término “autonomía” no
debemos confundirlo con el de “independencia” que es una idea mucho más
ambiciosa. Autonomía podría significar el proceso por el cual se llegaría a una
independencia, aunque potencialmente. ” Es decir, interpretando sus palabras, los
alumnos no se enfrentan solos al aprendizaje, deberán ser guidados y enseñados
con estrategias de aprendizaje.
El autor continúa señalando algo importante: “…introducimos el término
“interdependencia” que explica mucho más claramente las relaciones que todo ser
humano, en situación de aprendizaje o no, establece con su contexto. En este
caso sería mejor hablar de relaciones de interdependencia. Pensamos, además,
que es el momento de reforzar el concepto de autonomía no como aislamiento
sino como integración en el contexto social o material que rodea a una persona.
En resumen, un individuo aprende o se reafirma como ser autónomo en
interdependencia o interrelación con su contexto, incluyendo aquí tanto lo social
como lo material.” Efectivamente el autor menciona el trinomio perfecto para que
se dé la tan anhelada autonomía en el aprendizaje, que son el aprendiente, el
contexto y el asesor. En donde la guía del asesor va desde muy guiada, que lo
maneja el autor como grado cero hasta poco guiada la actividad considerada ya
grado 3.
Tomado de AUTONOMÍA DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LAS
LENGUAS EXTRANJERAS por José Luis Vera Batista. Departamento de
Didácticas Especiales, Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Universidad de La Laguna Cuba.
http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/vera/autonomia.htm
Motivación
De acuerdo con el Prof. Gonzalo ABIO, ENSEÑANZA DE
LENGUAEXTRANJERA Y NUEVOS ENFOQUES MOTIVACIONALES (Centro de
Educação – Universidade Federal de Alagoas) www.cedu.ufal.br/prof/gonzaloabio/
motivacionenufg.doc
La motivación consiste en asignar tareas a los alumnos para que ellos sean los
que se involucren y sientan significativo el aprendizaje. Las situaciones reales les
permiten contextualizar sus intereses. Evitar que la gramática sea el eje de la
actividad. De acuerdo con el autor es necesario explicar siempre el porqué de las
actividades asignadas. Usar menos órdenes y hacer más preguntas intentando
que los asesorados acepten el reto de investigar.

2. Actividades
NOMBRE PROPÓSITO DESCRIPCIÓN MATERIALES/RECURSOS QUE VOY
DE LA ESPECÍFICO ¿COMO ES? A UTILIZAR ¿CUÁLES Y CÓMO
ACTIVIDAD ¿QUÉ ¿CUÁNDO Y CÓMO SON?
PRETENDO? LA VOY A
IMPLEMENTAR?
Los alumnos Esta actividad se Se les pedirá a los alumnos que
escucharán realizará después acudan a la mediateca para
Disección inglés de que se haya ingresar a internet:
de una auténtico y visto el tema
rana aplicarán lo gramatical en http://www.froguts.com/flash_co
aprendido en clase unidad 3 ntent/index.html
tiempo nivel uno de
presente y inglés. Es un Esta página tiene un demo de la
Frog verbos material en disección de una rana en la que
imperativos. internet, muy una voz de habla inglesa les va
didáctico ya que dando instrucciones para que
los va guiando hagan la disección de una rana.
para hacer la
disección de la El alumno hará una breve
rana. Practican la reseña del ejercicio ya en el
habilidad auditiva, salón de clases.
gramática y
vocabulario.
El ciclo del Los alumnos Esta actividad es Se les pedirá a los alumnos que
agua leerán en para reforzar la acudan a la mediateca para
inglés las habilidad de ingresar a internet:
The water fases del lectura de
cycle ciclo del agua comprensión. Es http://www.naturegrid.org.uk/rive
un tema que se rs/watercyclepages/watercycle-
vincula con alguna intro.html
otra de sus
materias de Esta página de fácil
bachillerato. De comprensión ya que es a nivel
lenguaje accesible medio superior reforzará la
y con diagramas lectura de comprensión, se les
que permiten que pedirá que tomen notas ya que
lo visual le ayude a en clase se les hará un breve
entender. cuestionario de las fases del
Practican ciclo del agua con la información
vocabulario del de la página.
tema y estructuras
sencillas de
gramática.

3. Los alumnos Al final del En una etapa final del curso , los
decidirán el semestre alumnos asistirán a la
Visita museo que entregarán un mediateca para ingresar a
virtual a desean reporte en el que internet:
diferentes recorrer. anotarán el museo
museos que eligieron, lo http://www.virtualfreesites.com/
que les gustó, lo museums.museums.html
que aprendieron.
Pueden presentar Los alumnos presentarán un
su trabajo con producto que consiste en tratar
ilustraciones, en un museo que ellos eligieron. La
fichas, en rotafolio, presentación también será de su
o cualquier otro elección.
formato.
Reflexión
Esta serie de actividades están encaminadas y guidas para que el alumno vaya
iniciándose en el aprendizaje autónomo ya que aplicará lo aprendido en el aula y
lo pondrá en práctica con temas relacionados con sus otras materias y que son
relevantes para su aprendizaje. El aprendizaje va encaminado a la autonomía ya
que como mencioné en la definición de autonomía hay los tres elementos básicos
para que se de esa autonomía: yo como asesor que los guío, superviso; ellos, los
asesorados que se encargan de realizar la actividad guiada y el contexto que es a
su nivel, que es interesante y en el que aplicarán estrategias de aprendizaje.
Con respecto a la motivación, las actividades están en contexto, son situaciones
reales, están planteados por grados de muy guiada hasta tener la libertad de elegir
entre las opciones el tema que le interesa y la forma en que lo quiera presentar
ante el grupo.