Esquema para diseñar un plan de mejora en las escuela

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 3052
Jr. Los Eucaliptos 203 – UGEL Nº 02 – INDEPENDENCIA
Correo: ie3052@ugel02.gob.pe
Telf.: 5345712
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR - 2023
I. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
1. NOMBRE : N° 3052
2. UGEL : 02 – RIMAC
3. DISTRITO : Independencia
4. NIVEL : Secundaria
5. DIRECTORA : Otilia Orahulio Alberti
6. SUB DIRECTOR : Félix Ataucure Condo
7. CICLO : VI
8. GRADOS Y SECCIONES : 2DO A, B y C
9. PERIODO : De agosto a noviembre
10. DOCENTE : Alfredo Usaqui Tejeda
II. DENOMINACIÓN:
“Planificamos acciones de refuerzo con diversas estrategias para la mejora de los aprendizajes de
nuestros estudiantes”
III. FUNDAMENTACIÓN:
Las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en nuestro quehacer educativo asumir nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institución
Educativa, es en esta instancia donde se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el
proceso de desarrollo de competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que
se desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Después de la revisión, análisis y reflexión en función a los resultados de la EVALUACIÓN DEL SEGUNDO BIMESTRE
Y/O EVALUACIÓN DE MEDIO TÉRMINO que aún estamos en proceso de lograr las metas planteadas, por ello se
hace necesario tomar acciones que nos permitan revertir los puntos críticos encontrados, para lo cual;
implementamos y planificamos el Plan de Reforzamiento de los Aprendizajes.
Por ello es importante identificar las causas que provocan los puntos críticos detectados, identificar las acciones
de mejora a aplicar y priorizar aquellas competencias en las que los estudiantes muestran mayor dificultad para
lograrlos, así como adaptarlos a su realidad específica en función de los estándares establecidos en el CNEB
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque búsqueda de la excelencia
 Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
 Enfoque orientación al bien común-

2. V. OBJETIVO GENERAL
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, básicamente de los que se encuentran en inicio y proceso
para alcanzar las metas establecidas.
VI.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Análisis de los resultados de la evaluación de medio término
2. Reducir el porcentaje de estudiantes que están en el nivel de inicio y proceso
3. Plantear estrategias de aprendizaje de acuerdo a la competencia para alcanzar el nivel de logro
satisfactorio
4. Establecer compromisos de los agentes de la comunidad educativa para lograr las metas de
aprendizaje.
5. Promover reuniones colegiadas con el fin de analizar las debilidades y fortalezas de nuestros
estudiantes y tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes.
VII. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y META:
Area: MATEMÁTICA
Grado y secciones: 2° A, B y C
Grado y
sección
N° de
estudiantes
evaluados
Resultados META
INICIO PROCESO LOGRADO
C % C % C %
Competencia 1
Resuelve problemas de
cantidad.
2 A 33 10 30 14 43 9 27
2 B 32 10 31 14 44 8 25
2 C 31 11 36 15 48 5 16
Competencia 2
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambios
2 A 33 13 40 15 45 5 15
2 B 32 12 38 16 50 4 12
2 C 31 16 52 13 42 2 6
Competencia 3
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
2 A 33 12 36 15 46 6 18
2 B 32 13 40 14 44 5 16
2 C 31 15 49 12 39 4 12
Competencia 4
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
2 A 33 15 46 12 36 6 18
2 B 32 14 44 14 44 4 12
2 C 31 10 32 16 52 5 16

3. VIII. ANALISIS DE LOS RESULTADOS E IDENTIFICAR LOS NUDOS CRÍTICOS, CAUSA Y ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
ASPECTOS CRÍTICOS CAUSAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LAS
METAS
1. RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
ESTE ES UN
EJEMPLO
-Dificultad para
establecer relaciones
vinculadas a acciones de
comparar ….
- Dificultad para explicar
su decisión considerando
relaciones entre datos y
situaciones aditivas.
Falta de práctica en la
comprensión de problemas
que requiere la relación
entre datos y situaciones
aditivas.
“Resuelvo problemas utilizando material
concreto para desafiar a los números, con
mi mente”
Traducir cantidades a expresiones
numéricas, comunicar su comprensión
sobre los números y las operaciones, usar
estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo y lograr argumentar afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
2. RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
3. RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
4. RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTION DE
DATOS E
INCERDUMBRE

4. IX. COMPROMISOS
9. 1 DE LOS ESTUDIANTES:
9. 2. DE LOS DOCENTES:
9.3. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
X. RECURSOS:
XI. EVALUACION

5. Anexo:
RELACION DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO
Apellidos y nombres Año y sección
1 ACUÑA POCOMUCHA, SHERLYN JOSHIRA 2 C
2 ALARCON GOMEZ, ANDREE ESTEBAN 2 A
3 CARRION VERGARA, LISBETH ROCIO 2 A
4 CONDOR FIGUEROA, JOEL HECTOR ANTONIO 2 C
5 DIAZ PAICO, EDWIN SANTOS 2 A
6 ESTELA TRUJILLO, CHAILLIN JADE 2 A
7 LEON OROPEZA, GENESIS DAMARIS 2 A
8 LOAYZA CASTRO, LEONEL KELVIN 2 A
9 PADILLA ASCACIBAR, YUSHIKO NINIBET 2 C
10 PEÑA ESTRADA, ANATHAI RAIZZA 2 A
11 QUINTANA PALACIOS, VICTOR JEAN FRANCO 2 A
12 RAMOS CABRERA, ARIANA KRYSTEL 2 C
13 RIVERA CRUZ, JARUMI ANYELI 2 A
14 SOSA CARLOS, FERNANDA VALENTINA 2 A
15 SUCASAIRE QUISPE, STEVEN EDMUNDO 2 A
16 SUYON CORNEJO, REBECA GRACE 2 A
17 TUCTO PAJA, ITHAN NICO JOSSIER 2 C
Independencia, ……………………………..