Gabriela Garibaldi - 2do Presencial Adaptaciones curriculares Curso Introducción a las dificultades del aprendizaje

1. Noviembre de 2012
Lic Gabriela Garibaldi.

2. “ El acentuar el carácter de la educación
en diversidad dentro de la educación
inclusiva pone el acento en que el aula
común debe incluir a todos los niños y
niñas y debe permitir que pueda hacerse
efectivo en cada uno el proceso de las
zonas de desarrollo próximo...”
Conferencia de la Profa. Elida Tuana IX Congreso Latinoamericano para el
desarrollo de la lectura y la escritura, 2007.
Lic Gabriela Garibaldi.

3.  El docente debe ser reconocido
como el eje que promueve la
organización de la clase, de la
escuela, de los parámetros de
evaluación, etc.
Lic Gabriela Garibaldi.

4.  El docente como director de orquesta
 El docente como entrenador
 El docente como músico de jazz
Lic. Gabriela Garibaldi

5.  Organizadores de oportunidades de
aprendizaje
 Se concentran en “leer” a los alumnos
 Asumen rol de guías y dan a los alumnos toda
la responsabilidad que pueden asumir
 Se centran en las ideas importantes más que en
cubrir toda la información

6.  Parte de la base de que todos somos diferentes
a la hora de aprender.
 Busca proveer diversos caminos para adquirir
contenidos, procesar o comprender ideas y
elaborar productos
 Se centra en el aprendizaje significativo
 Usa todas las oportunidades para conocer
mejor a los alumnos
Profa. Gabriela Garibaldi

7.  Organizadores de oportunidades de
aprendizaje
 Se concentran en “leer” a los alumnos
 Asumen rol de guías y dan a los alumnos toda
la responsabilidad que pueden asumir
 Se centran en las ideas importantes más que en
cubrir toda la información
Profa Gabriela Garibaldi

8.  Descubra sus fortalezas y sáqueles partido
 No deje que lo que anda mal estropee lo que funciona
bien
 Proponga actividades relevantes
 Apunte al aprendizaje significativo
 Enseñe elevando el nivel
 Utilice muchas vías de aprendizaje
 Déle la aceptación y afecto que él muchas veces no
despierta

9. Las adaptaciones metodológicas, se
han de considerar, planificar e iniciar
de una manera coherente con las
decisiones que se adopten en el resto de
componentes del currículo.
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10.  Dinámica y funcionamiento.
 Organización y estructura.
 Formas de intervención y seguimiento.
 Selección y diseño de actividades.

11.  Construir un buen clima relacional.
 Ofrecer al alumnado la participación en la
elección/selección de las actividades.
 Sistematizar estructuras de trabajo
cooperativo.
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12.  Estructurar situaciones que posibiliten
distintas tareas y ritmos.
 Diversificar las formas de agrupamiento.
 Diversificar las formas de estructurar el
espacio y el tiempo.
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13.  Diversificar, de modo y el grado de ayuda a los
alumnos.
 Diversificar los lenguajes de apoyo a la hora de
presentar información nueva.
 Realizar un seguimiento y una valoración
sistemáticos, con criterios lo más explícitos
posibles.
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14.  Diversificar los tipos de actividades
 Plantear tareas que pueden tener distintos
niveles de resolución
 Incluir actividades de refuerzo y de ampliación
que pueden ser utilizadas en momentos
diversos
 Programar secuencias de actividades en las que
se modifique el grado de ayuda al estudiante.
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15.  Proyectos de investigación
 Aprendizaje por tutorías
 Grupo de expertos
 Juegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje asistido por computador
 Aprendizaje cooperativo

16. Tolerancia vs adecuación
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17. 1. tr. Sufrir, llevar con paciencia.
2. tr. Permitir algo que no se tiene por
lícito, sin aprobarlo expresamente.
3. tr. Resistir, soportar, especialmente un
alimento, o una medicina.
4. tr. Respetar las ideas, creencias o
prácticas de los demás cuando son
diferentes o contrarias a las propias
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18. 1. tr. Proporcionar, acomodar,
apropiar
algo a otra cosa.
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19. TALLER

20. “Las adaptaciones curriculares son
modificaciones de los distintos elementos del
curriculum, que se realizan desde la
programación en objetivos, contenidos,
metodología, actividades, criterios y
procedimientos de evaluación para atender a
las diferencias individuales”.
( Blanco, R. y otros. “Alumnos con NNE y
adaptaciones Curriculares”, Ed. EOS, Madrid 1996.)
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21.  La adaptación curricular consiste en la toma de
decisiones para adecuar la respuesta educativa
a las necesidades de los alumnos, para
garantizarles el acceso al currículo, a la
enseñanza.
 Hay autores que denominan “ajuste de la
ayuda pedagógica” a las adaptaciones
curriculares, considerándolas como cualquier
ajuste que se realice a la oferta educativa
común para responder a Necesidades
Educativas Especiales.
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22.  Mayor tiempo en las tareas que incluyan lectura
y escritura.
 Preguntar en forma oral lo que no pudo por
escrito.
 Señalarlelos errores y permitir que vuelva a
pensar el ejercicio o la pregunta.
 Sila propuesta incluye varios ejercicios,
fraccionarlo.
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23.  Facilitar: sinónimos, palabras clave.
 Ayuda en la comprensión de las consignas.
 Si la evaluación incluye un texto, leérselo.
 No calificar los planos ortográfico y sintáctico
de sus producciones.
 Proporcionar vías no lingüísticas de acceso a
la información.

24. Lic Gabriela Garibaldi.

25.  Los textos son fundamentales para el trabajo en
clase.
 Muchos no fueron pensados para trabajar en la
clase.
 Su abordaje exige el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivo- lingüísticas, que son
específicas según la disciplina.
 En general no se enseña a leer y escribir en las
asignaturas específicas
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26. Adaptar
ADECUAR
≠ EMPOBRECER
Empobrecer o Desprestigiar
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27.  Su objetivo es lograr que el joven ingrese al
mundo del conocimiento a través de la lengua
escrita.
 Que se apropie sin mediación de otra persona.
 Es común la adaptación de textos : teatrales, de
la biblia, musicales.
 Implica trabajar sobre el texto original de forma
que resulte accesible, para lectores con
dificultades lingüísticas.
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28.  Se trata de simplificar y ordenar el discurso respetando
la superordenación, coordinación y subordinación de
los conceptos.
 Nunca restringir la red semántica, sino poner en juego
los vocablos, explicitando su significado.
 Se tiende al uso cada vez más amplio y específico, en
forma graduada y adaptada a cada alumno.
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29. Texto Periodístico
“La casa donde vivió el “El compositor uruguayo Gerardo
compositor uruguayo Matos Rodríguez fue el autor
Gerardo Matos Rodriguez, del tango “La Comparsita”. La
autor de “La Cumparsita”, casa donde vivió este músico se
se convertirá en un piano convertirá en un piano bar y en
bar y un museo de la un museo de música ciudadana
música ciudadana del Río del Río de la Plata. La antigua
de la Plata. La antigua casona queda en el barrio La
casona del barrio La Aguada, en la ciudad de
Aguada, en Montevideo, Montevideo. Esta casa fue
fue construida a principios construida a principios de siglo.
de siglo y luego de la Luego de la muerte de su dueño,
muerte de su dueño se el compositor Gerardo Matos
convirtió en una tapera Rodríguez, la casa se convirtió
abandonada”. en una tapera abandonada”.
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30. Rodrigo guardó 425 chapitas en una
lata, guardó 1825 chapitas en Rodrigo guardó 425 chapitas en
una bolsa y 863 en una caja. una lata, guardó 1825
chapitas en una bolsa y 863
1) ¿Cuántas chapitas guardó en una caja.
Rodrigo?
1) ¿Cuántas chapitas guardó?
Del total de las chapitas, Rodrigo le
dio 1/3 a Leonardo. Le da 1/3 a Leonardo.
2) ¿Cuántas chapitas le dio a
3) ¿Cuántas le quedaron?
Leonardo?
3) ¿Cuántas chapitas le quedaron a
Rodrigo?
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31. Retículo endoplasmático liso: “Retículo endoplasmático liso:
conjunto de conductos es un conjunto de conductos
membranosos aplanados que membranosos aplanados que
establecen una red forman una red de
comunicación con la membrana
comunicante con la membrana
nuclear. Estos tubos permiten el
nuclear, permitiendo el
intercambio de sustancias entre
intercambio de sustancias entre las distintas estructuras
las diversas estructuras celulares.
celulares, constituyendo el El retículo endoplasmático es el
lugar donde se produce la lugar donde se produce la
formación de lípidos.” formación de lípidos.”