Este documento discute diferentes perspectivas sobre el conocimiento. Aborda el conocimiento como una entidad adquirida, como un sistema estructurado, y como un proceso dialéctico. También describe tres modos de conocimiento: atomizado, relacional y procesual. Explica diferentes enfoques sobre la transferencia de conocimientos y la posibilidad de un enfoque procesual. Por último, analiza la relación entre conocimiento y creatividad.

2. CONOCIMIENTO
CONCEPTOS FRECUENTES:
• Conocimiento como algo a lo que hay
que adquirir, homogéneo, cerrado en
si mismo.
• Vinculada al enfoque sistémico.
• Actividad cognitiva del sujeto.

3. TIPOS DE CONOCIMIENTOS:
EL CONOCIMIENTOCOMOENTIDAD:
 Entidad asimilable o adquirible.(Filosofía positivista)
 Adquirir los principios básicos, para acompañar al proceso en el
país.(Racionalidad y la ciencia positivista)
 Saber homogéneo, control eficaz sobre la naturaleza y el
individuo.
 Conocimiento como una entidad, creencia de que ese dado solo
podía ser incorporados por unidades discretas y fácilmente
asimilables.

4. EL CONOCIMIENTO COMO SISTEMA:
Fines de los años 60.
Premisas:
 Los distintos tipos campos de saber se pueden
estructurar en sistemas donde cada elemento
adquiere su valor en relación con los restantes
 Los fenómenos lingüístico-culturales tienen en
gran medida autónoma del contexto histórico-
social
 Esa organización estructural puede analizarse
mediante los instrumentos formales que
proporcionan las disciplinas lógica-
matemáticas.

5. EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE UN
PROCESO:
 Conocimiento como el producto de un proceso
dialéctico complejo donde intervienen factores
culturales, socio-políticos, psicológicos, son antiguas
en el campo epistemológico.
 Dentro de la actividad humana de construir
conocimiento KAREL KOSIK distingue 3 etapas:
-de construcción de conocimiento,
-de un modo de conocer a partir de la práctica que
reconoce la percepción original del todo, las partes y las
relaciones y funciones entre las partes
-Y del conocimiento como una instrucción

6. LOS CONOCIMIENTOS ATOMIZADOS, ESTRUCTURALES Y
PROCESUALES:
MODO ATOMIZADO
 individuo abstracto elimina de la conciencia la noción de totalidad que es
previa.
 la enseñanza de distintas disciplinas en compartimientos estancos impide
confrontar y, en definitiva, utilizar el conocimiento adquirido en otras
situaciones problemáticas.

7. MODO RELACIONAL
 Consiste en apropiarse de la totalidad, sin tener en
cuenta el proceso a través del cual esa totalidad se
construyó.
 Se promueve desde la escuela a partir de la inclusión
de las metodologías estructuralistas
 Si se conoce relacionadamente se adquiere
conciencia de “estructuras” o “sistemas”.

8. MODO PROCESUAL
 Se basa en la percepción inicial del todo y concebido a
cada elemento y a la totalidad como el producto de un
proceso.
 Se reconoce participe de las transformaciones.
 Si se conoce “procesualmente” se participa en la
construcción o re- construcción de procesos.
 solo el logro del modo Procesual puede permitir
conocer cabalmente.
 No es posible conocer un proceso si no se conoce sus
partes y sus totalidades.

9. ENFOQUES SOBRE LA TRANSFERENCIA:
 Entendemos por transferencia, el efecto de un
aprendizaje sobre los aprendizajes ulteriores realiza el
sujeto.
 Todo aprendizaje es transferible, pero la transferencia
no es mecánica, implica mediaciones complejas.
 Los mecanismos transferenciales operarían, por lo
tanto, según un juego didáctico entre las variables
existenciales y los rasgos esenciales que definen a una
situación de aprendizaje.

10. TRANSFERENCIA FORMAL, POR IDENTIDAD, POR
GENERALIZACIÓN.
 La Literatura pedagógica, registra tres concepciones
en relación con la trasferencia de aprendizajes:
 Las concepciones de transferencia formal.
 Las concepciones vinculadas al empirismo.
 Las concepciones asociadas con corrientes
estructuralistas
 Cuando el alumno comprende la estructura elemental
de un campo de conocimiento y resuelve situaciones
problemáticas por sí mismo, puede operar a posteriori
más fácilmente.

11. ¿ES POSIBLE UN ENFOQUE PROCESUAL DE LA
TRANSFERENCIA?
 Bruner (1972) reconoce dos modalidades de transferencia:
“una transmisión especifica de adiestramiento”, de utilidad
limitada, algo que se designa como habilidades, y “una
transferencia de principios y actitudes”.(corresponden a los
enfoques parcializadores y generalizadores de transferencia)
 En la primera se privilegiaría la noción mecanicista
estimulo/respuesta;
 en la segunda, se reconocería la correlación estructura
significativa del objeto de conocimiento/esquema asimilatorio
del sujeto
 La tercera apuntaría tanto las estructuras cognitivas del sujeto,
como el objeto de conocimiento.

12. CONOCIMIENTO Y CREATIVIDAD.
La creación se asocia a lo
nuevo, lo original, lo que no
existía antes en los esquemas
cognitivos de un individuo, lo
que no existía en su realidad.

13. LA CREATIVIDAD REMITE A TRES CUESTIONES:
 La hermenéutica (arte de interpretar textos y
especialmente el interpretar los textos sagrados) del
proceso creador.
 Los actores que intervienen; , los estudios se pueden
agrupar en tres variantes:
a) sobre las personalidades geniales, b) sobre el
proceso creador individual, c)sobre las actividades
creativas grupales.
 La relación escuela-creatividad: se vincula con el
concepto de conocimiento como construcción social,
con el modo procesual de conocer.

14. La creatividad
seria
el motor de