Educacion

1. Paso 2- Indagando conceptos y explorando herramientas
Narly Calderón Ñañez -Cód.518003A_764 Grupo_53
Octubre 2020
Tutor
Luisa María Sanabria
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de ciencias de la educación ECEDU
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis
Pitalito

2. Introducción
En el presente escrito se trabajará la historia de la lingüística, por medio de una línea del
tiempo, en la cual, se destacarán datos relevantes, personajes importantes, momentos
históricos y significativos. También, se creará una presentación, en la que traten las ramas
de la lingüística y la gramática. Para esto, los estudiantes utilizaron herramientas digitales,
valiéndose de la información dada en la lectura e imágenes como apoyo a las ideas
presentadas.

3. Nació el estudio de la
lingüística. También, se
crearon institutos de
enseñanza de la lengua
griega.
Apareció un gran número
de gramática latina.
Empezó la enseñanza de la
gramática, se estableció la
relación del lenguaje y
mente humana. Además,
surgió la teoría de la
gramática universal.
Aparece la gramática de Port-
Royal, Intentan distinguir el
isomorfismo entre lengua,
pensamiento y realidad. También
se empieza a discutir sobre la
nacionalidad de la gramática.
Nace el termino de lingüística
ilustrada
Ferdinand de Saussure
integra la lingüística a la
semiología
Distinción entre lengua y
habla
Definición del signo
lingüístico.
Aparecen cuestiones
lingüísticas en escritos
de Platón y Aristóteles
trató ciertas cuestiones
lingüísticas
Se reconoció a la
lingüística como rama
separada de la filosofía.
Intentaron concebir la
gramática de la lengua
latina. Se investigó la
gramática, historia de la
lengua latina. Se concluyó
que el lenguaje es análogo
Aparecen gramáticas de
lenguas vernáculas e
indígenas Se rescata el latín
clásico como lengua de
cultura y nace el interés del
estudio de las lenguas
vulgares.
Resurgieron los estudios
comparativos
Se buscó el parentesco
entre las distintas lenguas,
Nació el estudio de las
lenguas romances y se
fundó la escuela de
neogramáticos.
Se reconoce que cualquier
serhumanotiene la
capacidadinnatade
aprenderyusar una
lengua

4.  Link de la presentación:
https://prezi.com/yeueex2couez/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
 Pantallazo participación:

5. Conclusiones
 Los estudiantes se apropiaron de los conceptos y/o términos vistos en la lectura. Por
medio de la comprensión lectora, los estudiantes tienen claros los temas vistos en la
lectura dejada en la guía de actividades, puesto que han re- leído dicho material.
 Los estudiantes crearon contenido del trabajo escrito, por medio de herramientas
digitales. Los estudiantes hicieron uso de herramientas digitales, software, para la
creación de la línea del tiempo y la presentación de las ramas de la lingüística y la
gramática, destacando su creatividad.
 La herramienta (prezi) utilizada por la estudiante para la creación de la presentación,
sirve para crear gráficos de gran extensión. La estudiante aprendió sobre las diferentes
funciones que tiene dicha herramienta, por medio del manejo de esta.

6. Referencias:
 Lenguaje y oración “la lingüística y sus ramas” (s.f) (pág. 2 -27) Universidad Autónoma de
Hidalgo. Recuperado
de: https://bvhumanidades.usac.edu.gt/files/original/e8aecee552c04d8b7a9522f0f691df9f.pdf