Este documento resume los logros, dificultades y acciones de mejora en diferentes áreas de desarrollo de un grupo de niños de educación inicial. Se observa que los niños han alcanzado logros en comunicación, autonomía personal, resolución de problemas y motricidad, pero algunos aún tienen dificultades en expresión verbal, interacción social y coordinación motora. El documento propone estrategias como estimulación del lenguaje, uso de emoticones y juegos motrices para mejorar en estas áreas.

1. PROF.SUSAN BARRIO DE MENDOZA
CUADRO COMPROMISOS DEL AULA AMISTAD TURNO TARDE
AREA COMPETEN
CIAS
LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se
comunica
oralmente
en su lengua
materna.
- Los niños y niñas cantan pequeñas
canciones de forma espontánea.
- Los niños y niñas hacen uso de
palabras, gestos, señas, sonrisas; así
como movimiento para expresar
manifestando su intención de
comunicarse.
- Se observa que ya un buen promedio
de niños que ha empezado a
conversar e intercambiar palabras
entre sus pares y con el adulto
acompañante.
- Existe aprox. Unos 8
niños en donde se
casos se observa que
les falta mayor
expresión de palabras y
frases.
- Estrategia para Estimular el lenguaje
Los papitos siguen las fichas para estimular
el lenguaje con apoyo de la docente.
- Juego de Praxias y de Retahilas, a través de
canciones y rimas tanto en el aula como
enviarlas a casa.
.
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Construye
su
Identidad.
- Reconoce sus necesidades, intereses a
través de gestos, señas y movimiento.
- Realiza algunas acciones por sí solo,
demostrando autonomía como:
sacarse los zapatos, ponerse sus cross
y dejarlo en su lugar, abrir su lonchera
y tratar de sacar sus envases.
- Bota su pañal cuando se le cambia,
para el caso de algunos niños.
- Todavía hay un
porcentaje que le cuesta
manifestar sus emociones
a través de los gestos,
expresiones y o
movimientos.
- Hay un porcentaje menor
de niños que aún no
logran quitarse y ponerse
los zapatos.
- Estrategia: Uso del Semáforo de las
Emociones.
¿Cómo me siento hoy?
Emoticones en silueta grande:
 Feliz.
 Triste.
 Enojado.
 Sorprendido.

2. PROF.SUSAN BARRIO DE MENDOZA
- Reconoce y coloca su foto de
asistencia expresando su alegría.
- Reconoce las fotos de sus
compañeritos, cuando han asistido;
hace mención de sus nombres.
- Reconoce su ESTRELLAS de
asistencia a través de su foto, así
como también, reparte y entrega la de
sus compañeritos.
- Hay un porcentaje favorable para la
gran mayoría de los niños en
manifestar sus logros, les gusta que se
les reconozca a través de palabras,
aplausos, sonrisas, miradas, gestos.
- Hay algunos niños que
todavía les cuesta
manejar el tiempo de
espera en los turnos, se
desesperan y quieren ser
siempre los primeros en
ser atendidos, se enojan
lloran.
- Hay un porcentaje visible
que le cuesta pedir ayuda,
no lo manifiesta
expresándolo en palabras
y más bien lo hacen en
gestos y/o movimientos y
en algunos casos se
irritan, desespera, llora.
 Miedo.
Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común.
- La mayoría de los niños se observa
que se siente seguro en el ambiente
tanto del aula, como de los juegos al
aire libre alejándose por momentos y
regresando luego para recibir
contención.
- Ayuda a sus amigos a ponerse sus
zapatos.
- Más del 50% de los niños interactúan
y comparten teniendo en cuenta los
acuerdos y las normas de buena y sana
- Hay todavía un grupo
menor que se encuentra
en un nivel de inicio en
cuanto a interactuar de
manera armoniosa con
sus compañeritos,
respetando la sana
convivencia, la mayoría
se encuentra en proceso.
- Y solo para dos casos de
niños todavía le cuesta
jugar en grupo, es decir
- Estrategia para guardar los juguetes, a
través de canciones con mensaje.
PERSONAL
SOCIAL

3. PROF.SUSAN BARRIO DE MENDOZA
convivencia encontrándose así en un
buen nivel de proceso.
- EL 50% del grupo del aula se
encuentra en proceso de colaborar con
el cuidado, orden y guardado de
juegos y juguetes cuando se le
solicita,
juegan juntos pero no con
ellos.
- Generalmente le gusta
jugar solo.
D
E
S
C
U
B
R
I
M
I
E
N
T
O
D
E
L
M
U
N
D
O
Indaga
mediante
método
científico
para
construir
sus
conocimient
os.
- Disfruta de experimentar con
diferentes elementos, texturas y/o
materiales desde agua, témpera, uso
de rodillos, esponja, , conos de papel
higiénico, plastelina, goma, brochas,
pinceles, tizas: secas, mojadas,
periódicos, papelote, etc,,
- Al inicio en algunos
casos no le gustaba
trabajar con témperas o
mancharse, así como
sentir la sensación de la
goma en sus manos, se
sentía incómodo, se les
observaba temeroso, con
ganas de llorar.
- Estrategia con el uso de materiales diversos
como: Harina, arena, arcilla, granos, agua,
espuma; así como también diferentes
texturas: plástico, vinifan, bolsas, papel
kraf, papelote, fideos, etc,
- Pintado con diferentes elementos: brochas,
esponjas de formas, tapas, rodillos, sellos,
etc..etc.
- Caminar sobre diferentes texturas: peluche,
lija, algodón, corospum, grass, arena, etc,
Resuelve
problemas
de cantidad
- Logran agrupar por iguales, teniendo
en cuenta colores, formas,
emparejar, separar, ordenar durante
sus diferentes acciones los juguetes.
- Hay un grupo menor
que aún por sus
características de su
edad recién están
iniciando en realizar
sus juegos más
- Forrado de latas de colores.
- Forrado de cajas de diversos tamaños y
colores.

4. PROF.SUSAN BARRIO DE MENDOZA
- Reconoce cuando desea un poco más
comer,
- Verbalización y comparación de
objetos grandes y pequeños.
elaborados y /o
estructurados.
- Recolección de envases de botella de
colores,
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
- Sortea obstáculos que encuentra en
su camino.
- Transporta objetos de un lado a otro,
los empuja, los arrastra y los ordena.
- Hace uso de expresiones tales como
arriba – abajo, comparando donde se
encuentra el mismo, material
concreto y/o gráfico.
- Todavía no diferencia
entre arriba y abajo o
dentro y fuera.
- Así como su sentido de
ubicación
- Estrategia: Juegos de movimientos,
además de juegos con materiales
diversos que le permitan comparar,
ubicarse y relacionarse.
P
S
I
C
O
M
O
T
R
I
Z
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
- Realiza diferentes acciones y
movimientos demostrando
autonomía y manejo de su cuerpo
tales como:
Correr, saltar con dos pies, saltar de
pequeñas alturas, subir y bajar
escaleras alternando los pies,
practicar equilibrio, deslizarse sobre
una pendiente, hacer pequeños giros,
rodar, hacer volantines.
- Se observa un logro en proceso en el
manejo de su coordinación motora
fina, a través de insertar tapitas en
- Falta de practica en
rodar, reptar, hacer
volantines.
- En dos niños se observa
que caminan de puntillas
no afirmando todo el pie.
- En algunos casos falta de
avisar para orinar, hacer
caca e ir al baño.
Todavía existe un buen
número de niños que
está usando pañal.
- Juego y uso de las colchonetas, con aros de
ula ula.
- Practica de volantines.
- Jugar a reptar, gatear, rodar, etc.
- Jugar a encestar en una caja (Ojo .mano)
patear hacia un objetivo determinado. (Ojo.
Pie)
- Realizar actividades de coordinación
motora fina: pasar objetos de una bandeja a
otra usando cucharones, jugando a pasar

5. PROF.SUSAN BARRIO DE MENDOZA
una botella, jugar con el modelado
de plastilina. etc.
- Falda de diferenciar
algunas sensaciones
como: tengo mucho
calor, tengo frio, tengo
sed, tengo hambre; para
algunos niños.
pompones usando las pinzas, pasar taps en
latas variadas, colocando bajalenguas, etc.