CIENTIFICISMO Y EXPERIMENTALISMO

1. I N V E S T I G A C I Ó N
- A C C I Ó N
GASPAL MONTERO FERRERA.
P R O G R A M A D O C T O R A L
C O N S O R C I A D O
E N C I E N C I A S D E L A
E D U C A C I Ó N
FACILITADORA: DRA. TERESA GUZMÁN
SANTO DOMINGO ESTE,
SEPTIEMBRE 2, 2023
C I E N T I F I C I S M O -
E X P E R I M E N TA L I
S M O
VLADIMIR H. RAMIREZ C.
NUEVOS PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN​

2. I N T R O D U C C I Ó
N
El cientificismo y el experimentalismo son dos
enfoques fundamentales en el campo de la filosofía de
la ciencia que han influido de manera significativa en
la forma en que entendemos y practicamos la
investigación científica.
Estos enfoques están estrechamente relacionados pero
presentan diferencias importantes en sus
concepciones y aplicaciones.
Juntos exploraremos ambos conceptos desde los
diferentes ambitos que nos permitan conocer su
concepcion, evolucion , características distintivas.

3. C I E N T I F I C I S
M O

4. C O N T E X T U A L I Z A C I
O N H I S T O R I C A -
G E O P O L I T I C A Y
S O C I A L D E L
C I E N T I F I C I S M O

5. F U N D A M E N T O
S
RESOLVER
PROBLEMAS
HUMANOS
UNICO Y
VERDADERO
CONOCIMIETNO

6. C O N C E P C I Ó N
D E L P R O C E S O
D E A P R E N D I Z A J E

7. P E R F I L E S
( D O C E N T E )
EL APRENDIZAJE DEBE
SER UNA BUSQUEDA
TODA EDUCACIÓN ES
CIENTIFICA
LA ESCUELA ES UN
LABORATORIO SOCIAL

8. P E R F I L E S ( E S T U D I A N T E )
ESTUDIANTE
APRENDE DESDE SU
PENSAMIENTO
APRENDE DESDE LA
REALIDAD
APRENDE DESDE SU
PENSAMIENTO

9. A U TO R E S
R E L E VA N T E S .
• Augusto Compte
• Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat,
marqués de Condorcet.
• Félix-Alexandre Le Dantec
• Mario Bunge

10. C R Í T I C A
Inflexible de que la ciencia, como
unica via para llegar al
conociiento.
Incursion en aspectos de tipo
religioso, filosófico y
metafísico
teoría de la evolución y
doctrina de la creación.
refuta un conocimiento propio
de alguna pseudociencia o
doctrina fundamentalista.

11. E X P E R I M E N TA L I S
M O

12. C O N C E P C I Ó N D E L
P R O C E S O D E
A P R E N D I Z A J E
• Su objetivo con las escuelas experimentales era
enseñar al niño a vivir en el mundo real y llevo
personalmente su propia experiencia a la práctica
con la escuela-laboratorio de la Universidad de
Chicago.
• Desarrolló esta experiencia bajo el principio máximo
de la “educación por la acción” (learning by doing),
frente a la clásica pedagogía de la “educación por la
instrucción”.

13. F U N D A M E N T O S
Su concepción teórica se fundamenta en que el niño,
cuya característica más esencial es la permeabilidad,
aprende a partir de la experiencia.
Se le debe fomentar al niño entonces, una inclinación
natural por preguntar, explorar e indagar
habitualmente.
La educación debe ser un proceso democrático de
actividad guiado por el método científico.

14. I N F L U E N C I A ( S )
IDEALISMO
HEGELIANO
EVOLUCIONISMO
DARWINIANO
EXPERIMENTALISMO
EVOLUCIO
NISMO
DARWINIA
NO
FUNCIONA
LISMO

15. P E R F I L E S
( D O C E N T E )
• Los que hacen investigación pura.
• Los que intervienen en el aula como un
lugar de investigación.
• Los entrenados en observación e
investigación.
• Transmiten conocimientos que permiten
la conexión entre aspetos logicos de la
materia y los de interes del estudainte.

16. P E R F I L E S
( E S T U D I A N T E )
ETAPA 1: DESPERTAR EL
PENSAMIENTO
ETAPA 2: OPTENER
EXPERIENCIAS
ETAPA 3: FASE CREADORA
(CONSTRUCCIÓN DE IDEAS)
ETAPA 4: APLICACIÓN

17. M E T O D O L O G I A Y
R E C U R S O S
• Currículum centrado en las
denominadas "ocupaciones".
• Iniciar en actividades de la vida cotidiana,
• La evaluación del aprendizaje.
• No se efectuaban exámenes, ni se puntuaba de
manera tradicional.

18. A U T O R E S
R E L E VA N T E S
• Jean Piaget
• Lev Vygosky
• John Dewey

19. C R I T I C A
FORMABAN UNA
SOCIEDAD IRREAL.
PLANTEAMIENTOS EN
CONJUNTO ERAN
EQUIVOCADOS.
RELACIONO LA TEORIA
CON LA PRACTICA.

20. P R E G U N TA
• ¿Con cual enfoque te
identificas? ¿Por qué?
• ¿Cuál enfoque consideras
idoneo para la calidad de la
educación?

21. C O N C L U S I Ó N
Ambos enfoques han sido esenciales para el avance de la
ciencia moderna y han contribuido a nuestra comprensión del
mundo natural. Sin embargo, también han generado
preguntas y desafíos. El cientificismo ha suscitado debates
sobre si la ciencia puede o debe ser la única fuente de
conocimiento, excluyendo otras formas de sabiduría.
Por otro lado, el experimentalismo ha enfatizado la
importancia de la observación y la evidencia, pero a veces
puede no ser aplicable en todas las disciplinas científicas,
como la cosmología o la paleontología, donde la
experimentación directa es difícil o imposible.

22. R E F E R E N C I A (
S )
• Agassi, Joseph and Robert S. Cohen (eds.) (1982). Scientific Philosophy Today:
Essays in Honor of Mario Bunge. Dordrecht, D. Reidel. doi:10.1007/978-94-009-
8462-2
• Bunge, Mario (2002). Diccionario de filosofía (2° edición). México: Siglo XXI.
p. 75. ISBN 9682322766.
• Burnett T (2019). What is Scientism?. Embodied Philosophy. Recuperado de
embodiedphilosophy.com
• Mario Bunge. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Recuperado de
en.wikipedia.org.
• Marquis de Condorcet. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Recuperado de
en.wikipedia.org.
• Haack, Susan (2012). Six Signs of Scientism. Logos & Episteme. 3 (1): 75–95.
doi:10.5840/logos-episteme20123151
• Mizrahi, Moti (July 2017). What's So Bad About Scientism?. Social
Epistemology. 31 (4): 351–367. doi:10.1080/02691728.2017.1297505.