Liderazgo y su tipología.

1. Un liderazgo compartido,
distribuido.
Una dirección centrada en el
desarrollo individual y
colectivo.
Dirección visionaria,
Asuma riesgos.
Implicado en las decisiones
pedagógicas, y
Formado en procesos de
cambio (Murillo, 2006).
Teoría de los rasgos
(entre 1930 y 1940)
Los líderes no se
hacen, nacen.
Ámbito educativo
(entre 1960 y 1970)
Liderazgo

2. • Se promueve valores comunes, un saber hacer compartido, una
cultura docente y organizativo-colaborativa.
• Tener un amplio conocimiento pedagógico sobre el proceso
enseñanza-aprendizaje.
• Saber resolver los problemas que se presentan en el centro en
función de su conocimiento pedagógico y de liderazgo.
• Fomentar la confianza relacional con el personal, las familias y el
alumnado (Robinson, 2010).
Liderazgo
educativo
• Se siguen las reglas rigurosamente .
• El líder burocrático dirige a sus empleados a la consecución de
objetivos y tareas estrictamente establecidas.
• Hay autoritarismo.
• Son elegidos a través de elecciones internaas oporque alguna figura
de poder considera que su capacidad y experiencia sobresalen de
los demás.
• Ambiente de trabajo rígido entre el líder y los subordinados.
• Hay eficiencia en los resultados (Méndez, 2014).
Liderazgo
burocrático
• Primeros años del siglo XXI.
• Marco teórico-práctico.
• Liderazgo compartido por la comunidad escolar.
• Director, agente de cambio que aprovecha las competencias de los
miembros de la comunidad educativa en torno a una misión
común.
• Desarrollar la propia capacidad de liderazgo de los demás,
estimulando su propio talento y motivación.
• Aprovechamiento de los conocimientos, las aptitudes, las destrezas,
y el esfuerzo y la ilusión del conjunto de la comunidad escolar
(Murillo, 2006).
Liderazgo
distribuido

3. Bolívar, A. y Murillo, F. (2013). “Liderazgo en las instituciones educativas. Una revisión de líneas de investigación” Revista
Fuentes. España.
Méndez, Andrea (2014). “Liderazgo burocrático” Visto en http://liderazgo.euroresidentes.com/2014/04/liderazgo-
burocratico.html el 6 de marzo de 2015.
Murillo Torrecilla, F. J. (2006). “Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo
distribuido”, en Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 4 (4e). RINACE.
España.
Líderesparalajusticiasocial
Asumen riesgos
No tienen miedo a decir “sí” a algo
diferente y tienden a
comprometerse activamente en
promover soluciones innovadoras.
Son accesibles
Están presentes, se implican con
estudiantes, docentes y familias
para abordar las cuestiones
difíciles.
Invierten en las relaciones
Trabajan duro para construir
confianza y promover cambios
compartiendo información con
todos los implicados.
Son reflexivos
Utilizan la información disponible
para desarrollar estrategias bien
sustentadas que lleven a la meta.
Son colaborativos
Buscan tiempo para que los equipos
se encuentren, planifiquen y
enseñen juntos.
Son intencionales
Tienen clara la meta de
construcción de una escuela desde
y para la Justicia Social (Bolívar y
Murillo , 2013).

4. Robinson, Viviane (2010). “Del liderazgo a los resultados del aprendizaje”. Chile visto en
ww2.educarchile.cl/UserFiles/.../Presentacion_Viviane_Robinson.ppt el 7 de marzo de 2015.