Sembrando Ya! Mayo 2020

PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ !
1
MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! Llega al mes del amor. FELIZ DÍA DE LA MADRE en plena “cuarentena”, en
especial a las miles de maestras del Perú. Más en estos momentos que profesoras y profesores
vienen desarrollando “Experiencias de Aprendizaje” de forma “virtual”, como educación a distancia
que parece lo tendremos por varios meses más. Nuestro reconocimiento y
agradecimiento al personal médico, enfermeros, de limpieza, de seguridad;
agricultores, vendedores de mercados, transportistas, etc., que enfrentan en
primera línea a esta pandemia, que afecta a todos. En esta situación difícil
FELIZ DÍA DEL TRABAJADOR, con esfuerzo y compromiso el futuro es nuestro.
PARLAMENTO: Su negligencia ha generado varios “infectados” con el Covid-19 y ahora no saben
qué hacer para aparecer con medidas populistas. De levantarse el aislamiento social LAVA JATO
y la lucha contra la corrupción tendrá que ampliar sus plazos, apurarse
con las acusaciones, juicios y lograr sanciones ejemplares para los
responsables. Además, los casos actuales de la PNP, Municipios, etc.
EDUCACIÓN: Se está realizando la estrategia “aprendo en casa” a través de internet, tv, radio,
etc. ahora normado con la RVM 0093-2020-MINEDU. Esta pandemia, ha desnudado la
informalidad y rutina de las gestiones anteriores y la real situación de las II.EE. en servicios
básicos, infraestructura, equipos, etc. Ahora, tenemos nueva directora de la DRELM. La DEBA
parece cambiará de nombre. (Ver página 10)
¿Cuándo MODIFICARÁN la R. M. 665-2018-MINEDU?
No olvidemos, a más corrupción: más violencia, más pobreza.
Año 14 Nº 150
MAYO
2020
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
Pandemia y triste realidad Pág. 3
Santi y la pandemia Pág. 6
¿Qué pasa con “Aprendo en casa”? Pág. 8
Defendamos la EBA Pág. 10
Experiencias de aprendizaje Pág. 12
De madre a madre Pág. 15
Podemos convertir esta crisis en un salto … Pág. 16
Los maestros los héroes olvidados y vapuleadosPág. 18
CADE Años escolar 2020 desafíos y oportunidadPág. 20
Covid-19 en números Pág. 21
Seamos protagonistas Pág. 22
Reflexiones pedagógicas Pág. 23
Los muertos que el gobierno no cuenta Pág. 26
Ni “corona” para pocos, ni “virus” para muchos Pág. 29
Generales PNP, los nuevos hermanitos Pág. 31
¿Qué ha cambiado desde la aparición del covid Pág. 33
Humor Pág. 35
¡ LA ÉTICA COMO PRIORIDAD !¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
¡SALVEMOS la EBA!
VER: PÁGINA 9
Cuídate y
cuida a los
demás
CUMPLE CON LAS
INDICACIONES DE PREVENCIÓN
10 de MAYO
FELIZ DÍA DE LA MADRE
AÑO ESCOLAR SE INICIA EL
6 DE ABRIL Y TERMINA EL
22 DE DICIEMBRE.
¿TODO EL AÑO 2020 SERÁ
EDUCACIÓN A DISTANCIA?

2
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (115)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
Es importante señalar aquí que cuando
hablamos de una personalidad normal como
socialmente esperada o aceptada, estamos
aludiendo al hecho histórico de que cada
formación social o cada forma histórica de
sociedad determina sus respectivas formas
históricas de moralidad/inmoralidad, y por lo
mismo, las diversas formas de ser
personalidad. Por eso, el educador, como el
profesional de la salud, al momento de encarar
el problema de un alumno, debe tener un
conjunto de criterios para
precisar si su actuación
objetiva está en el rango
normal o en el anormal.
A este respecto, tomaremos
nota de que, cuando se repite
la estructuración instantánea
de una forma de actividad
psíquica –sea en la infancia,
la niñez o la adolescencia–, es probable que
dicha actividad así estructurada se vuelva más
estable y que la probabilidad de sus
persistencia aumente mientras más veces se
repite dicha forma de actividad, fuera
socialmente aceptable o no. Más a´lun, es
también posible que una forma de actividad se
expresa por una sola vez pueda determinar la
reestructuración más o menos duradera de la
conciencia y la actividad personal que
depende de ella. Por ejemplo, una simple
reacción de ansiedad a un grito del profesor
puede quedar estructurada definitivamente
como un estado elevado de ansiedad que
perturba la atención del niño en situaciones
que más la necesita. Ante esta variabilidad de
las formas en estructuración de la actividad
personal, no es fácil establecer cuál será el
efecto de un hecho instantáneo o duradero en
la conciencia de un infante, niño o adolescente
El problema de la diferencia entre lo normal y
lo anormal, el problema de la normalidad, no
son sólo problemas médicos o de salud, sino
también educacionales, como políticos,
jurídicas, éticos, etc. Es quizás más fácil usar
criterios estadísticos de normalidad, aunque
estos son más útiles para determinar la
normalidad de una población, porque para eso
han sido hechos; por ejemplo, la incidencia y
prevalencia de las enfermedades sirven más
para saber cuán sana es una población, y no
un persona (aunque los criterios pueden
usarse como reglas de inferencia en el
diagnóstico de un enfermo). Los criterios
teleológicos sirven mejor para establecer si un
individuo es normal o no, pues tales criterios
sirven para establecer lo que una persona
debe ser. En realidad, se puede tener un
modelo de lo que cultura aspira que sean sus
miembros (en el futuro). Por eso, conocer la
situación real de un alumno (como la de un
enfermo) requiere de un conocimiento, aunque
fuese superficial, de la historia de ese alumno,
como debería ser, de cada alumno.
Con esta finalidad, el maestro tendrá en
cuenta que su intuición y sentido común no
bastan. Los problemas del educando son más
complejos de lo que parecen y exigen, por lo
mismo, de una preparación especial que sea
suficiente: a) Para reconocer o descubrir un
defecto en niño que no rinde o difiere en
sentido no deseado de los demás; b) Para
decidir si él mismo puede cuidar de ese niño o
si requiere del consejo de un especialista,
psicólogo o médico, y c) Para seguir las
recomendaciones o prescripciones de dicho
profesional
Desde un punto de vista muy general,
preferimos dar por sentado que los criterios
más generales de normalidad deben ser
esencialmente morales: la personalidad, una
vez formada, debe ser digna, autónoma e
integra en todos sus niveles estructurales y
desde su nivel consciente, de tal modo que
sus motivaciones, conocimientos y
sentimientos, todas sus formas de actuación
deben ser de naturaleza moral. De nuestra
teoría de la personalidad, se deduce que la
estructura moral de la conciencia es la única
que puede garantizar la normalidad de la
persona en su integridad. Esto significa que
debe tenerse presente que un defecto(o un
trastorno) que afecta a una personalidad en
formación a partir de un cierto momento de su
vida, puede generar defectos en los demás
niveles y componentes de su individualidad.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
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3
PANDEMIA Y TRISTE
REALIDAD
ALCIDES TORRES PAREDES*
Nuestro reconocimiento y agradecimiento
al personal médico, enfermeros, de
limpieza, de seguridad; agricultores,
vendedores de mercados, transportistas,
etc., que enfrentan en primera línea a esta
pandemia, que afecta a todos.
Nuestras condolencias a las familias de
las personas que en primera línea han
fallecido, también a las familias de los
afectados por esta enfermedad.
Los autores intelectuales y operativos del
“coronavirus” o COVID-19 no lo sabremos
por ahora. Sólo se habla de una “guerra
bacteriológica” que se da en un marco de
enfrentamiento, durante el 2019, entre el
gobierno de los Estados Unidos y la empresa
Huawei, respaldada por el gobierno de
China; amenazas de un lado y otro,
aumento de aranceles a productos de ambos
lados, etc. Ahora y en los siguientes meses,
habrá acusaciones entre ambos de originar
esta pandemia, de denuncias, de juicios, de
pagos de reparación, etc. Pero igual, no lo
sabremos.
Los países en todos los continentes seguían
con sus actividades normales, con sus
rutinas hasta que la Organización Mundial de
la Salud OMS alertó sobre una epidemia,
luego la calificó como pandemia dando
recomendaciones a tomar por los gobiernos
de los países.
Ahora, sabemos que se inició en la ciudad de
Wuhan, capital de la provincia de Hubei;
ciudad más poblada de la zona central de la
República Popular de China. Luego, se ha
expandido a otras ciudades y países cercanos
y a través de los turistas viajeros a todo el
mundo. Los más afectados han sido Italia,
Francia, España, Reino Unido, Alemania y
ahora, Estados Unidos.
Hoy, 30 de abril, los resultados a nivel
mundial son crueles:
Casos
confirmados
Casos
recuperados
Personas
fallecidas
3 249 022 1 006 112 230 804
Fuente: https://es.tradingview.com/covid19/
Aquí en nuestro país, antes de la pandemia
las noticias estaban centradas en la lucha
contra la corrupción, el incremento de los
feminicidios, la inseguridad, la pobreza y el
nuevo parlamento.
De pronto, la alerta, el primer caso de
contagio y luego el primer fallecido. Hoy, a
los 46 días de la cuarentena, las estadísticas
siguen creciendo:
Casos
confirmados
Casos
recuperados
Personas
fallecidas
36 976 10 405 1051
Fuente: Minsa
El Gobierno tomó varias decisiones
importantes:
Dotar equipos de protección personal
sanitaria para los médicos, enfermeros y
demás trabajadores de Salud, medidas de
prevención, suspensión de las clases
escolares, el Aislamiento Social Obligatorio
de 6pm a 5am, también llamado “toque de
queda” en todo el país, ampliado hasta el 10
de mayo y probablemente varias semanas
más. También, están apoyando con bonos
económicos a la población en pobreza,
extrema pobreza, de trabajo rural, de trabajo
independiente, bolsa de víveres a través de
los municipios y ahora bono universal;
normas para el retiro de los fondos de AFP y
CTS a personas que las tienen; apoyo a las
pequeñas y medianas empresas, con miles
de millones de soles. En estos días, alistan
protocolos sanitarios para la apertura de
algunas actividades económicas y de trabajo
de forma progresiva.
De la cuarentena, lo más importante son las
recomendaciones para evitar el COVID-19 que
debemos asumir como práctica diaria:
¡Lávate las manos, con agua y jabón! ¡Al toser
o estornudar cúbrete con el antebrazo! ¡No te
toques los ojos, la nariz y la boca! ¡Ubícate a
una distancia mínima de un metro y medio!
¡Utiliza mascarilla y de ser posible, guantes!
¡Si tienes fiebre, tos y dificultad para respirar,
busca atención médica! ¡Cuida a los niños y
adultos mayores! ¡Busca información oficial!
¡No automedicarse!
Pero, lo preocupante:
 Son los peruanos irresponsables que hasta la
fecha, no acatan las normas del “toque de
queda”
 Las aglomeraciones de personas, varones y
mujeres, que concurren a los mercados y
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

4
supermercados no respetando las normas de
prevención dadas
 No se respeta la distancia de un metro y
medio, arriesgando su salud y de las demás
personas; probablemente contagiándose o
contagiando a otros, como lo demuestran las
estadísticas que día a día van en aumento.
 La manipulación de las cifras sobre los
infectados, los recuperados y fallecidos por el
COVID-19
 La corrupción, de altas autoridades PNP, de
los municipios en la compra y distribución de
las bolsas de alimentos, de Minsa con las
pruebas moleculares y serológicas.
 La indolencia para no apoyar rápidamente a
las personas que buscan regresar a sus
ciudades de origen, pues en Lima ya no tienen
qué comer, no tienen dinero, etc.
 La salida de las cárceles de personajes
corruptos, que aprovechándose de la situación
actual se ven favorecidos.
Esta pandemia, ha desnudado trágicamente
las condiciones reales de los peruanos, por
un lado, en las últimas décadas los ricos se
han hecho más ricos, incluidos los
corruptos ex presidentes, ex congresistas, ex
ministros, gobernadores, alcaldes, empresas,
etc., con sus cargos y sus acciones para
favorecerse y los pobres cada vez más
pobres.
El “año de la universalización de la salud” ha
demostrado que el Sistema de Salud ha
colapsado. El año pasado el Minsa sólo
ejecutó 45% de su presupuesto,
aproximadamente y aquí vemos sus
resultados o como lo dijo, el ministro: “Un
grupo va a morir en el hospital; otro, en la
calle, en albergues o en sus casas. Para esto
se creará un comando humanitario de
levantamiento de cadáveres”.
Igual, en el caso de Educación donde ha
desnudado la grave situación de la
infraestructura de las instituciones educativas
que carecen de servicios básicos, como
agua, desagüe, electricidad, etc. y por su
ubicación geográfica de señal de internet, de
tv, de radio.
Partiendo de esta realidad, el Ministerio de
Educación asumió la educación a distancia
y con la finalidad de garantizar el año escolar
está implementando la estrategia “Aprendo
en Casa” utilizando internet, radio y televisión
para todas las modalidades educativas y, en
los lugares rurales y de extrema pobreza se
comprarán más de 700 mil tablets para
estudiantes de 4to. grado de primaria hasta
el 5to. de secundaria y docentes de esas
zonas.
Pero, preocupa:
 Que las clases virtuales, se hagan con
artistas de tv y farándula. Ya estamos a un
mes de ello y los “especialistas” ¿Dónde
están?
 La no distribución de los materiales
educativos, como los textos y cuadernos de
trabajo, en su oportunidad, a pesar que las
normas de gestión del presente año, salió en
agosto del 2019. Siempre reclamamos una
reingeniería del Minedu, por las argollas que
existen
 El incremento de la jornada laboral del
profesorado, por las horas de preparación,
desarrollo y futuras evaluaciones de las
sesiones y experiencias de aprendizaje que
van haciendo en forma virtual
 Los conflictos entre promotores de las II.EE.
privadas y los padres de familia por las
clases virtuales implementadas y que deben
bajarse las cuotas de pago
 Los comentarios de padres de familia de que
“los profesores no hacen nada”, “sólo
recargan de tareas a sus hijos”, “servirán las
clases virtuales para pasar el año escolar”,
“habrá clases presenciales este año”, etc.
No olvidemos, la labor docente no se reducía
solamente a enseñar, dictar clases, a
trasmitir conocimientos, cuidar a los
estudiantes, a dejar y revisar tareas, resolver
ejercicios y problemas de los libros y textos
escolares, llenar cuadernos y fotocopias, etc.
Al contrario, su labor es especializada,
cuidadosa, afectiva, ética, amorosa,
transformadora, creativa, científica pues
siempre estará atenta al logro de las
competencias, capacidades, habilidades y
desempeños de sus estudiantes en un
determinado tiempo y espacio real.
No sabemos lo que pueda suceder en los
siguientes meses, dependerá de la duración
de la emergencia sanitaria y de las medidas
que implemente el gobierno, pero NADA YA
SERÁ NORMAL, nuestra “normalidad” antes
de la pandemia, ya fue. Tenemos que
incorporar nuevas conductas, nuevas
estrategias, nuevos estilos de vida saludable,
nuevas formas de ver el presente y futuro
nuestro.
¡ YA NADA SERÁ IGUAL, DEBE SER MEJOR !
* Profesor del Ceba 3016 “RICARDO QUIMPER”. Evaluador de
competencias profesionales, recertificado por el SINEACE

5
ANTENOR SAMANIEGO ,
MAESTRO DE LA VIDA.
Antenor Samaniego Samaniego nació el 30 de
agosto del año 1919 en el distrito de Sicaya,
provincia de Huancayo, Región de Junín.
Perteneció a la llamada “Generación del 45”
de la Literatura Peruana,
destacándose por haber
cultivado diversos géneros.
Tiene 16 poemarios, dos
novelas, un libro de cuentos,
más de seis obras de teatro
(algunas inéditas), dos
ensayos publicados: uno
sobre César Vallejo (distinguido con el premio
nacional otorgado a los ensayos literarios en
1955) y el otro dedicado a Mario Florián; una
antología temática: Poesía peruana
contemporánea en torno al paisaje y el
hombre (1968). Numerosos ensayos y textos
escolares sobre literatura peruana,
hispanoamericana y universal, además de
artículos periodísticos y crítica cultural.
LAVO LAS LLAGAS DEL PERÚ
Te amo, Perú, a pesar de tus códigos quebrantados.
Te amo y me apiado de ti hasta el fin de los siglos.
Todos los días lavo tus llagas y enjugo tus lágrimas.
Te hallo en cualquier plaza y te remiendo las heridas.
Sobre mi corazón aprisiono con ternura tus sandalias.
Desde el español hasta el yanqui fuiste crucificado.
Te amo, Perú, a pesar de que eres un país de parásitos.
Hace más de tres siglos que quiero rescatarte.
Y tus policías a caballo me quebrantan a garrotazos.
Las leyes que escribieron tus patriarcas y próceres
fueron rotas por los impíos, los mercaderes y fariseos.
Todos los días, pensando en ti, maldigo y odio a tus
sicarios.
Siempre te encuentro azotado por el viento y la lluvia.
¡Cómo, Perú mío, te han puesto siniestras cadenas de oro!
Veo sobre tu cuerpo, como buitres en macabro festín,
Jueces, legisladores, prelados y cancilleres…
Antes te defendieron la espada de Castilla y el revólver de
Piérola.
Y alguien ¡qué cobardía! Piensa que mi verso es político.
¿He de escribir yo para un puñado de impúdicos rufianes?
Hay poetas que son cisnes de parque y de salón.
Pero yo, mientras este Perú sangra, llora y agoniza,
Prefiero el canto de las águilas y el rugir de los leones.
ESPAÑA EN MI CORAZÓN Y ANTOLOGÍA
Febrero 1988
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6
SANTI Y LA PANDEMIA
ALTOPA
Había una vez…
En los últimos días de diciembre del año 2019
cuando el azul del cielo se oscureció, se
sacudió y brilló más de lo normal, me pregunté
¿qué está sucediendo? Caminé buscando las
pequeñas, medianas y grandes nubes. Entre
ellas, observé en el espacio varios grupos.
En el primero, me pareció ver al Sol, la Luna y
la Tierra, comentó Santi.
La Tierra, con un gesto de cansancio decía
¡Ya no puedo más!
En esta última década el efecto invernadero, la
contaminación, el calentamiento global me
están afectando más. No sé si me estoy
haciendo más lenta o estoy girando más
rápido.
¡YA NO PUEDO MÁS!
Necesito un descanso, de lo contrario apelaré
a todas mis fuerzas para darles una lección a
estos irresponsables terrícolas.
La Luna, casi enojada, con voz alta dijo: con
razón cada vez me estoy volviendo más fría y
cada fin de semana tiemblo. Te apoyo Tierra
mía, estoy contigo en lo que hayas que hacer.
El Sol, más tranquilo, sereno, brillante
comentó.
Cierto, los terrícolas no respetan, cada vez
depredan más la naturaleza, se creen los
sabiondos, dicen tener tecnología, se creen
que pueden hacer y deshacer.
Pero, tranquilas estamos terminando el año y
veremos qué hacen el último día.
Mientras el Sol, la Luna y la Tierra se
despedían, un segundo grupo que se hace
llamar “Grupo de los siete” G-7 en un
continente de la Tierra terminaba su Asamblea
Anual. Si las siete naciones del mundo más
poderosas, las más ricas, las más usureras,
las que se ponen de acuerdo, las demás
adhieren y ejecutan sus acuerdos.
Nunca se pusieron de acuerdo en favorecer a
los más pobres, a cuidar a los más
vulnerables, a respetar los derechos de los
trabajadores, a mejorar las condiciones de
vida de los humildes, a equilibrar las
oportunidades para todos.
Solo piensan en una minoría, dueña de la
riqueza que explota el trabajo y sudor de la
mayoría, una minoría que controla las
industrias de todo tipo, una minoría que no
tolera la igualdad, la justicia, la solidaridad.
Solo piensan en ellos y solo en ellos, pero
deciden sobre los demás por varios caminos,
por tratados, por convenios, por leyes, por
ideologías, por mentiras, por corrupción. No
les interesa el bienestar de los demás, solo
piensan en ellos y su descendencia.
Como lo dicen ellos: “primero la Economía,
luego lo demás”
¡CIERTO! Exclamó Santi. Los “demás”.
Los demás eran los humanos. Era un tercer
grupo.
La gran mayoría siguen sus roles por inercia,
cada uno con sus propios problemas, adictos
al trabajo por más de doce horas, alejados de
sus familias, en progresar individualmente,
jugando y divirtiéndose, pensando en sus
tarjetas de crédito, indiferentes a las
novedades e innovaciones, hablando a los que
están frente a ellos con su celular, pero
concentrados en sobrevivir, etc.
La gran minoría sigue en sus pensamientos y
acciones nefastas, en cómo aprovecharse del
cargo que tienen, en cómo llenarse de dinero
fácil y sucio, en cómo estafar a los demás, en
cómo seguir violentando a indefensas, en
cómo seguir manteniendo su corrupción que
corre por sus venas.
Mientras el Sol, la Luna y la Tierra
conversaban, el G-7 publicaba sus acuerdos y
los “demás” seguían su rutina, un cuarto grupo
ahí cerca, a dos nubes grandes de distancia
se reúnen algunas siluetas que no podía
distinguir, tienen un cuerpo esférico como una
pelotita de jebe, de un solo color y con unos
“chupitos” rodeándoles todo el cuerpo.
Santi se acomodó un poco más y vio, gran
cantidad de ellos pero ordenaditos en tres
columnas.
Logró distinguir en el primero de ellos un
cartelito que decía Covid-1, en el otro Covid-9
y en el más joven que dirigía la sesión decía
Covid-19.
¡ LA NATURALEZA ES SABIA … !

7
El Covid-1 con gran orgullo precisaba, en mi
época nos juntamos varios virus, microbios,
parásitos, bacterias, gérmenes y acordamos
darles una lección.
Viajamos por varios países y enfermamos
gran cantidad de terrícolas, entre buenos y
malos, creo que no entendieron nuestro
mensajeataque, pero hay que reconocer
muchos son inteligentes, nos tomaron
prisioneros, nos investigaron y lograron
vencernos.
Cierto, ¡Estos terrícolas no aprenden! decía
el Covid-9.
En el siglo pasado les matamos a millones de
personas y siguieron altaneros, irrespetuosos,
usureros, irresponsables, individualistas,
destructores. Incluso se mataban entre ellos;
sí, escuchamos de sus guerras mundiales, de
burguesía y proletarios, de arriba y los de
abajo, de ricos y pobres; pero seguían
maltratando a la Tierra, contaminado el agua,
el aire, el suelo, abusando contra la naturaleza
y con su famosos “plásticos” pretendían
envolvernos a todos.
Aún así ¡No aprenden! Siguen pensando sólo
en ellos.
El más joven y grande de la reunión, el Covid-
19, con cuerpo esférico, con chupitos más
largos de colores llamativos parecido a una
corona; en tono enérgico, casi siniestro dijo:
¡A NOSOTROS, NO NOS CONOCEN!
Les daremos una nueva lección. Pero a la vez,
le daremos a la Tierra una cuarentena de
descanso.
Comenzaremos en los países más
enfrentados hoy. Prende la TV.
Son China y EEUU o EEUU y China.
Ahí, comenzaremos. Mañana, iniciando el
nuevo año, ahí bajaremos.
Preocupado Santi, ¿qué será una pandemia?
¿una nueva lección? De regreso a casa leía
las primeras planas en los medios de
comunicación.
¡Hay una nueva gripe! ¡Llegó el coronavirus!
¡Es una epidemia! ¡Es el COVID-19! ¡Es una
pandemia! ¡Es casi invisible! ¡No hay vacuna
todavía!
Escuchó que se dieron algunas órdenes:
¡Hay que cerrar las fronteras! ¡Estamos en
emergencia! ¡Hay que cumplir el “toque de
queda”! ¡Hay que quedarse en casa! ¡Estamos
en cuarentena! ¡No salgas para nada!
Vio en la tv, las noticias que abundan:
“Se darán bonos de dinero, de alimentos; hay
tantos aplicados con las pruebas, hay tantos
infectados, recuperados, fallecidos; se
apoyarán a las empresas, se harán clases a
distancia y otras más.
Los datos de la pandemia se multiplican, van
subiendo. Primero fue China, pasó a Europa,
ahora América. Los expertos dicen llegaremos
a un pico y luego habrá un descenso”
De todas maneras le ganaremos a este enano
virus invisible, pensó Santi.
Pero, recomendó lo más importante:
¡Lávate las manos, con agua y jabón! ¡Al toser
o estornudar cúbrete con el antebrazo! ¡No te
toques los ojos, la nariz y la boca! ¡Ubícate a
una distancia mínima de un metro y medio!
¡Utiliza mascarilla y de ser posible, guantes!
¡Si tienes fiebre, tos y dificultad para respirar,
busca atención médica! ¡Cuida a los niños y
adultos mayores! ¡Busca información oficial!
¡No te automediques!
Hoy sigo en cuarentena, feliz, jugando y
aprendiendo junto con mis padres, mis tíos,
mis abuelos, dentro de casa.
Quiero ir al parque para visitar a los caracoles
y las flores colorinas, añoro encontrarme con
mis amigos del cole para ir a los juegos, a la
arena mojada; para correr, saltar, cantar,
dibujar, cumplir con las tareas.
Pero, nada será igual, lo “normal” ya no será
normal. Todos tenemos que cambiar.
Los animalitos están felices, las plantas están
más verdes, los cielos están más azules, los
aires más limpios, los mares más
transparentes, la Tierra más tranquila.
Para salvar al mundo debemos aprender,
debemos reflexionar, actuar, crear y
prepararnos para caminar mejor la “nueva
vida” a desarrollar hasta la nueva pandemia.
Pronto tendremos vacunas, seremos mejores
personas y como dice mi Abue: “la vida es
maravillosa, cuídate y cuida a los demás”.
¡ BUSCA LA FELICIDAD EN LOS DETALLES QUE COMPARTIMOS !

8
¿QUÉ PASA CON “APRENDO EN
CASA”?
IDEL VEXLER*
El martes 7 de abril el Minedu hizo conocer a
la comunidad educativa del país que el lunes
6, en el primer día de clases de la estrategia
“Aprendo en Casa” para los estudiantes de las
escuelas públicas de inicial, primaria y
secundaria, se llegó a través de la señal de TV
Perú aproximadamente a un millón de
hogares, equivalentes a 4.3 millones de
personas. Y que el sitio
web aprendoencasa.pe tuvo 1.8 millones de
usuarios registrados únicos y más de 3
millones de visitas. En radio, las clases a
distancia se transmitieron a través de Radio
Nacional. Asimismo informó que más de 400
radios de alcance nacional, regional y local
han emitido clases para Educación Básica
Alternativa, Educación Básica Especial y
Educación Intercultural Bilingüe.
Como anteriormente hemos señalado en esta
columna, la viabilidad de estas sesiones tenía
que ser fundamentalmente por radio y
televisión porque solo el 33.3 % de hogares
peruanos posee una computadora y el 29.8 %
tiene conectividad por internet.
Estas clases a distancia muestran un esfuerzo
de los técnicos, actores y directivos del IRTP y
de los especialistas y directivos del Sector
Educación que hay que valorar.
Saludo también al ministro de Educación que
ha logrado, en poco tiempo, poner en marcha
estas sesiones de aprendizaje. Las cuales
seguramente seguirán potenciándose, en la
medida de lo posible, con la entrega de los
cuadernos de trabajo a los alumnos, así como
con el aporte y acompañamiento profesional
de los directores y docentes de los colegios
públicos. Es importante mejorar la didáctica en
cada clase.
Debe tenerse presente que el Minedu no tiene
un organismo de línea especializado que
articule, centralice, y gestione los recursos
logísticos, técnicos, pedagógicos y humanos
para diseñar, implementar, ejecutar y evaluar
“actividades educativas a distancia ya sean
virtuales, televisivas y radiales”. En los
ámbitos nacional, regional, local y de las
instituciones de enseñanza.
EL COVID-19: SU ENSEÑANZA DESDE
UN ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO
En esta columna hemos señalado la
importancia de tener sistemas educativos que
formen personas saludables física y
mentalmente, ciudadanos plenos, así como
productivos, en un horizonte de desarrollo
económico, sostenido y humano.
Pero, también apostamos por un currículo por
competencias y áreas de estudio integradas.
No obstante, hay algunas voces que aún piden
que los aprendizajes se organicen y enseñen
de manera tradicional. En el caso del estudio
del Coronavirus (COVID-19) seguramente
aspirarían que se estudie en la educación
básica solo a través de las Ciencias naturales
en primaria y de la Biología en secundaria.
El COVID-19, cuyo estudio e investigación
corresponde, a las ciencias médicas tiene, sin
duda, un conjunto de causas e impactos
diversos que tienen que ver con varias esferas
del conocimiento humano en un mundo
complejo y diverso. Por eso, aparte de tratar
esta pandemia en una sesión de tutoría (en un
marco de contención emocional) es
fundamental un tratamiento pedagógico,
desde un enfoque metodológico interactivo
(textos, videos, noticias testimonios,), creativo
(originalidad, curiosidad y criticidad) y
multidisciplinario (aprendizajes desde varias
áreas curriculares)
Por lo señalado, mediante “proyectos
educativos” se debiera combinar con
significatividad, sinergia y pertinencia:
competencias, capacidades y desempeños
educativos -en la medida de lo posible-
integrando la mayor cantidad de áreas del
currículo del grado. En inicial y primaria
(Personal-Social, Ciencias y Tecnología,
Matemática y Comunicación) y en secundaria
(Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales,
Matemática, Comunicación y Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica). Por supuesto,
teniendo en cuenta la gradualidad de los
diferentes grupos etarios, las vivencias
cercanas y los saberes previos de los
estudiantes en sus respectivos entornos. Sería
muy bueno que esta propuesta se pueda
concretar en la estrategia” Aprendo en casa”
del Minedu y en las “clases a distancia” de los
colegios privados.
¡ POR UNA EDUCACIÓN QUE LE DÉ SENTIDO A LA VIDA !
*Ex Ministro de Educación
Publicado Diario Correo

9
MAESTROS AL PODER
En las próximas elecciones presidenciales el
candidato o candidata debe ser un
MAESTRO o MAESTRA
Las CONDICIONES OBJETIVAS son
favorables: corrupción, inseguridad, pobreza,
violencia, desempleo, etc.
Las CONDICIONES SUBJETIVAS
debemos construirlas:
Enseñar a informarse y elegir bien,
NO por personas sino por planes o
programas de gobierno. Dar el ejemplo.
Nuestra actuación, decisiones e influencia en
nuestra comunidad educativa y población
pueden definir la elección de futuros
Gobernantes.
Construyamos organización con personas
que cumplan este perfil:
ÍNTEGROS, ÉTICOS, CONOCIMIENTO TÉCNICO
y ACTITUD DE SERVICIO A LA NACIÓN.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
Ideas para un futuro Plan de Gobierno:
 Dar prioridad a la agricultura, turismo, educación,
salud, industria y trabajo.
 Los ministros serán propuestos por los Colegios
Profesionales.
 Convocar a Asamblea Constituyente
 El Defensor del Pueblo, el Contralor de la República,
miembros de la Junta Nacional de Justicia y del
Tribunal Constitucional deben ser elegidos en
votación universal y secreta, a propuesta del
Parlamento Nacional, según concurso de méritos.
 Los parlamentarios no tendrán inmunidad
parlamentaria, ganarán máximo 2 UIT, pagarán su
propia seguridad, seguro, etc.
 Generar el debate por la pena de muerte para
violadores de menores de edad y por corrupción,
con condena firme por el Poder Judicial.
 Reorganización de entidades de la administración
pública con menores indicadores de eficacia,
eficiencia y productividad.
 Eliminar sueldo vitalicio a ex presidentes
 No dar dinero público a partidos políticos
 Incautar bienes del personal corrupto, no ejercer
cargos públicos de por vida y cárcel, según
corresponda.
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDAR que los ‘funcionarios’, ‘especialistas’
EBA del MINEDU son responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-
2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
presupuestales que no resultan en
producto”, igual que EBE y los
Jubilados.
4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con
lo establecido en el PEN.
5) PROGRAMAS CURRICULARES que son
copia y pega del DCBN de EBR.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación
presencial con entidades acreditadas.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
educativos, mobiliario, herramientas y/o
maquinarias e infraestructura.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
Capacitación Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar los programas
curriculares
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas, talleres,
laboratorios, aulas de innovación, centro
de cómputo, etc., donde funcionan los
Cebas.
10) MATERIALES EDUCATIVOS para los
estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado incoherente con los programas
curriculares.
11) CORRUPCIÓN en los contratos CAS de
personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos períodos promocionales y carencia de
supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, ver:
Gestión
Pública
Gestión
Privada TOTAL
2016 145 900 80 100 226 000
2017 145 618 79 708 225 326
2018 146 237 70 173 216 410
Fuente: Minedu Censo Escolar
14) NO PARTICIPARON en la elaboración del
CNEB, aprobado por R. M. 218-2016-
MINEDU
Estas “autoridades” por ética, deberían
RENUNCIAR, pues ratifican que están
haciendo agonizar a nuestra modalidad.
De no realizarse una reingeniería en el
Minedu no lograremos avanzar.
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

10
DEFENDAMOS LA EBA
¿LA PANDEMIA SALVARÁ A LA DEBA?
Ratificamos que la EBA sigue ABANDONADA,
Todos los esfuerzos y díceres del Minedu
están en función de EBR. El mes pasado
dijimos que podían reivindicarse, donde los
“especialistas” realicen y graben sesiones o
experiencias de aprendizaje que en el caso
del ciclo Avanzado no existen.
También lo hemos dicho, los “textos” y los
“portafolios” que repartieron el año pasado No
están elaborados según lo programas
curriculares aprobados por la RVM 034-2019-
MINEDU. Para el presente año, no se tenía
previsto distribuir materiales impresos.
Ahora, desarrollando la educación a distancia
con la estrategia “Aprendo en casa con la
Básica Alternativa” seguimos en la
informalidad.
Por ejemplo, en matemática dieron el material
“Aprendo en casa con la básica alternativa”
Actividad 3 Realizamos comparaciones
Hacen la presentación del Covid-19, luego:
“En el marco de esta emergencia sanitaria, te
invitamos registrar datos y procesarlos en
tablas y gráficos estadísticos. Para ello, realiza
las siguientes acciones:
1. Realiza el registro diario de números de
casos de personas infectadas por día y la
acumulación de casos de personas
infectadas por COVID-19 en nuestro país,
por el lapso de 10 días. (página 1)
Luego, en la página 4, en el numeral 5. dice:
“Continúa con el registro diario de la
acumulación de caso de infectados hasta el 30
de junio y los meses sucesivos, así como, la
representación de los datos en la gráfica
lineal”
6. Luego, al final de cada mes, plantea …
¿A quién se le habrá ocurrido esto?
Dicen ser “Especialistas EBA” que por lo visto
de ESPECIALISTAS NO TIENEN NADA.
Pues, deberían proponer modelos de
“experiencias de aprendizaje” y como tanto lo
pregonaban en sus capacitaciones, con sus
respectivas “situaciones significativas” o hacer
simulaciones de sesiones, grabarlas en video
y pasarlas en internet, tv y radio. Pero, pedir lo
anterior es como “pedir peras al olmo”.
La DEBA tendría que cambiar de nombre, se
llamará DEBE porque:
 Nos debe modelos de Experiencias de
aprendizaje de acuerdo a los programas
curriculares EBA
 Nos debe un currículo propio
 Nos debe educación técnica y prioridad de la
educación para el trabajo
 Nos debe capacitaciones de calidad y con
entidades acreditadas
 Nos debe la restitución del PEBANA
 Nos debe materiales educativos pertinentes
 Nos debe que los directores de EBR cedan
el uso de bibliotecas, laboratorios, etc. para
los estudiantes de la EBA
 Nos debe equipamiento de talleres
 Nos debe especialistas que enseñen y, no
improvisen a “capacitadores” diciendo “aquí
todos vamos a aprender, saquen sus
papelotes y hagan”
 Nos debe seguro escolar y pasaje escolar
para los estudiantes
 Nos debe la modificación de la RM 665-
2018-MINEDU
 Nos debe muchas cosas más.
MODIFICAR LA RM 665-2018-MINEDU
Las siguientes preguntas siguen vigentes:
A) ¿Qué pasa con los estudiantes MENORES de
14 años, cumplidos al 31 de marzo, QUE
TRABAJAN y NO PUEDEN ASISTIR a los
horarios que provee la Educación Básica
Regular EBR?
B) ¿Qué pasa con los estudiantes MENORES de
18 años a esa fecha, QUE TRABAJAN y NO
PUEDEN ASISTIR a los horarios que provee la
EBR?
C) ¿Podrían ser matriculados en la EBA?
NO NOS OLVIDAMOS
 RESTITUIR EL PEBANA. Se va a cumplir un año
cuando la DEBA nos respondió mediante oficio, que
el PEBANA se iba a restituir mediante un decreto
supremo que estaban elaborando.
 ELABORAR un Currículo Nacional de EBA de
acuerdo a la realidad de ciclos de Inicial, Intermedio y
Avanzado y, de los grupos etarios que atiende y, no
copia del CNEB de EBR.
 Implementar Educación Técnica en la EBA.
 Cumplimiento de R.M. 172-2010-ED sobre el “uso
compartido de infraestructura y equipamiento
educativo…” por parte de los Directores de EBR.
 Dar importancia y prioridad al área de EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, pues según la Ley General de
Educación (Art.44) poder certificar al igual que los
Cetpro.
¡ POR UN CURRÍCULO EBA DESDE LOS CEBAS !

11
HISTORIAS CON SANTI
ALTOPA
Abue, ¿ya no iré al cole?
Por ahora no. Hay un pequeño enemigo
invisible llamado “coronavirus” o COVID-19
está afectando nuestra sociedad y, el gobierno
ha establecido ciertas normas para evitar el
crecimiento de la pandemia como por ejemplo,
el aislamiento social o toque de queda,
suspensión de las clases escolares, multas,
distanciamiento de un metro, etc., es decir
debemos quedarnos en casa para evitar las
aglomeraciones y, por ende los contagios.
Pero estoy viendo la TV ¿Esas clases es
como asistir a mí Cole? Abue.
Sí, el Minedu está implementando la estrategia
llamada “Aprendo en Casa” utilizando internet,
televisión, radios, etc. es decir, está tratando
de llegar a todos los estudiantes de la costa,
sierra y selva del país. Por ello, estás viendo
videos divertidos donde tratan algunos temas
sobre la situación actual y van dejando
actividades a desarrollar como tarea que vas
resolviendo con mamá y papá.
Abue ¿Esos temas también la sabe mi
profesora?
Claro, ella luego de ver esos videos en TV
envía al whatsapp de mamá otras actividades
complementarias que tú cumples jugando,
pintando, cortando, dibujando, etc. y mamita
las va guardando para luego llevarlo al Cole.
¿Y los demás estudiantes? Abue.
Si esta estrategia llega para Inicial, Primaria y
Secundaria de EBR, a los ciclos de Inicial,
Intermedio y Avanzado de la EBA y EBE.
Abue, ¿Y cuánto durará esta estrategia?
No lo sabemos, dependerá de cómo
contenemos o contrarrestamos los avances de
esta pandemia. Primero es la vida y luego todo
lo demás. Estaremos atentos a las
indicaciones del gobierno para regresar a las
clases en tu Cole.
¿Y cómo podré compartir con mis amigos?
Abue.
Por ahora con fotos, llamadas, audios, videos
con el whatsapp de mamá o papá.
Abue, ¿Cuál es tu mensaje final?
Cumplir las indicaciones de nuestras
autoridades para evitar los contagios masivos.
CUÍDATE Y CUIDA A LOS DEMÁS
Yo Me Quedo En Casa.
¡ CUÍDATE Y CUIDA A LOS DEMÁS, QUÉDATE EN CASA !
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad
y los procedimientos establecidos de la
Educación Básica y Técnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad
y los procedimientos establecidos de la
3. Aplicar los procesos de evaluación de
los aprendizajes según la normatividad y
procedimientos establecidos para la
4. Implementar procesos de gestión
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedagógicas según
normatividad, métodos y procedimientos
establecidos para ello.
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
nuevos roles del profesional de la
educación en el logro del proyecto
educativo institucional.
EVALUACIÓN DOCENTE ES
CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

12
COMPARTIENDO APRENDIZAJES
CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
“PROPONEMOS ACCIONES PARA EVITAR EL CONTAGIO DEL COVID-19”
Área Curricular MATEMATICA Grado PRIMERO
Ciclo AVANZADO Sección “ A ”
Profesor ALCIDES TORRES PAREDES Semana Del … al … de ………
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS PRODUCTO
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y procedimien-
tos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Establece relaciones entre
datos y acciones referidas a
comparar, igualar cantidades.
Las transforma a expresiones
numéricas que incluyen
operaciones básicas con
números racionales, notación
científica.
Lee el problema
Anota datos
Elabora un plan
Plantea hipótesis
Realiza los
procedimientos
Obtiene resultados
Verifica los resultados
obtenidos
Elabora lista de
recomendaciones
Hoja de
Aplicación
resuelta
Lista de
recomendaciones
Gráficos
estadísticos
Díptico, tríptico,
según
corresponda
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las noticias continúan sobre la pandemia, de cómo avanza este pequeño enemigo de la salud llamado Coronavirus COVID-19 y que
ha paralizado a todo el mundo. A continuación veamos algunas estadísticas:
PAÍS* INFECTADOS FALLECIDOS REGIÓN* INFECTADOS FALLECIDOS
Argentina 2142 89 Ancash 88 5
Brasil 20727 1124 Arequipa 85 4
Chile 6927 73 Callao 541 16
Colombia 2709 100 La Libertad 108 6
Ecuador 7257 315 Lambayeque 326 33
EE. UU. 522286 20283 Lima 4933 94
México 4219 273 Loreto 315 6
Perú 6848 181 Piura 91 5
* Datos: 11 de abril del 2020.
Los datos de la pandemia se multiplican, van subiendo. Primero fue China, pasó a Europa, ahora América, también Perú y nuestras
regiones. Los expertos dicen llegaremos a un “pico” y luego habrá un descenso, de todas maneras le ganaremos a este enano virus
invisible.
Pero, ellos saben de estas vivencias en cuarentena, lo más importante es:
¡Lávate las manos, con agua y jabón! ¡Al toser o estornudar cúbrete con el antebrazo! ¡No te toques los ojos, la nariz y la boca!
¡Ubícate a una distancia mínima de un metro y medio! ¡Utiliza mascarilla y de ser posible, guantes! ¡Si tienes fiebre, tos y dificultad
para respirar, busca atención médica! ¡Cuida a los niños y adultos mayores! ¡Busca información oficial! ¡No te automediques!
Lo preocupante, aparte de los peruanos irresponsables que hasta la fecha, no acatan las normas del “toque de queda” son las
personas, varones y mujeres, asistentes a los mercados y supermercados, no respetan la distancia de un metro y medio, se
aglomeran, arriesgan su salud y demás personas; probablemente contagiándose o contagiando a otros.
Y también recuerdan, un decir de los abuelos: “más vale prevenir que lamentar” siendo ya parte de nuestra agenda diaria. NO
podemos seguir esperando otras enfermedades como el dengue, la tuberculosis, el sida, diabetes, cáncer, hepatitis, la anemia, etc.,
tenemos que evitarlas, debemos prevenirlas.
¿qué síntomas presenta el COVID-19? ¿qué enfermedades nos están afectando? ¿cuál de ellas causan más fallecidos? ¿cómo
podemos prevenirlas? ¿qué Regiones aún no tienen infectados? ¿conoces algún caso del barrio, del distrito? ¿hay alguna relación
entre el número de infectados y fallecidos?
¡ DEFENDAMOS EL DERECHO A LA EDUCACIÓN !

13
P. Periférico: ……………………………….. Ciclo: ………….. Grado: …… Sección: ……
HOJA DE INFORMACIÓN N° 02
1) Saludo y reconocimiento
Tenemos más de un mes con la pandemia al lado
y presentamos el SALUDO y RECONOCIMIENTO
a las personas que la enfrentan en primera línea:
los médicos, enfermeros y demás trabajadores de
Salud. También a la Policía, Fuerzas Armadas, de
limpieza pública, trabajadores de los mercados, de
bancos, agricultores, transportistas, etc. Gracias.
2) ¿Qué síntomas presenta el Covid-19?
 Fiebre y escalofríos
 Tos y estornudos
 Dolor de garganta
 Malestar general intenso
 Respiración rápida
 Sensación de falta de aire
3) ¿Qué precauciones debemos tomar?
 Lavarse las manos frecuentemente, con agua y
jabón, mínimo 20 segundos
 Cubrirse la nariz y boca con el antebrazo o
pañuelo desechable, al estornudar o toser
 Evitar tocarte los ojos, la nariz y la boca, con las
manos sin lavar
 Mantener una distancia mínima de 1 metro entre
tú y cualquier persona que tosa o estornude.
 Evita el contacto directo con personas con
problemas respiratorios
 Si tienes que salir al trabajo, utiliza mascarilla y,
de ser posible guantes
 Si tienes fiebre, tos y dificultad para respirar
buscar atención médica, llamar al 113
 Cuida a los niños y adultos mayores
 Cumplir las indicaciones del ministerio de salud
sobre la pandemia
 Consulta las noticias más recientes sobre las
zonas de mayor peligro, evita ir por ahí
 Busca información sobre las últimas novedades
en relación con la COVID-19
 No te automediques
4) ¿Qué es el Dengue, cuáles sus síntomas y
tratamiento?
Enfermedad infecciosa producida por el virus
dengue (4 serotipos), transmitida por un zancudo
llamado Aedes aegypti, que se reproduce en los
depósitos de agua de consumo humano en la
vivienda. Sus síntomas son: fiebre alta, dolor de
cabeza, de ojos, en los huesos y, cuando la
enfermedad es grave, puede haber moretones y
sangrado. Produce cuadros de shock luego de
presentar dolor abdominal.
No existe un tratamiento específico para el
dengue. Se suministran líquidos si hay signos de
deshidratación y uso de analgésicos, paracetamol
(Tylenol) se utiliza para tratar la fiebre alta. Evite
tomar ácido acetilsalicílico (aspirin), ibuprofeno
(Advil, Motrin) y naproxeno (Aleve). Los casos más
graves requieren atención hospitalaria.
5) ¿Qué recomendaciones podríamos dar?
Lavar, cepillar y tapar los recipientes donde
se guarda el agua, cambiar el agua de los
floreros cada tres días, cambiar el agua del
bebedero de los animales diariamente y
eliminar los objetos inservibles donde se
pueda acumular agua.
6) ¿Qué es la tuberculosis (TB) y cuáles sus
síntomas?
La tuberculosis es causada por la bacteria
Mycobacterium tuberculosis, que se contagia de
persona a persona a través de gotitas
microscópicas diseminadas en el aire. Puede
suceder cuando una persona con tuberculosis no
tratada tose, habla, estornuda, escupe, se ríe, o
canta. Los síntomas incluyen: tos que dura tres
semanas o más, tos con sangre, dolor en el pecho
o dolor al respirar o toser, pérdida de peso
involuntaria, fatiga, fiebre, sudoraciones nocturnas,
escalofríos, pérdida de apetito, etc.
7) ¿Qué es el VIH/SIDA, sus síntomas y
tratamiento?
El VIH es un virus que aborda y altera el sistema
inmunológico, el SIDA es la etapa más avanzada
de la infección por VIH, las infecciones y el cáncer
representan un riesgo mucho mayor. Las personas
transmiten el VIH mediante los fluidos corporales,
entre los que se incluyen: sangre, semen,
secreciones vaginales, fluidos anales, leche
materna, etc.
Sus síntomas incluyen: fiebre, escalofríos, dolor
articular, dolores musculares, inflamación de la
garganta, sudores, sobre todo, por la noche,
agrandamiento de las glándulas, una erupción
rojiza, cansancio, debilidad, pérdida de peso de
forma involuntaria, candidiasis.
Actualmente, no existe ninguna cura disponible
para el VIH/SIDA. El tratamiento implica tomar
medicamentos antirretrovirales que luchen contra
la infección y ralentice la expansión del virus por el
cuerpo. Normalmente, las personas con VIH
ingieren una combinación de medicamentos
llamados terapia anti-retroviral altamente activa
(HAART) o una mezcla de la TARV.
8) Recuerda:
“MÁS VALE PREVENIR QUE LAMENTAR”
¡ CUÍDATE Y CUIDA A LOS DEMÁS, Yo Me Quedo En Casa !

14
1er. AÑO MATEMÁTICA
HOJA DE APLICACIÓN N° 02
Nombres y Apellidos: …………………………………………… Grado: …… Sección: ……
1) Escribe 4 recomendaciones para evitar el
contagio del Covid-19?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
2) Dado el siguiente cuadro:
REGIÓN* INFECTADOS FALLECIDOS
Ancash 88 5
Arequipa 85 4
Callao 541 16
La Libertad 108 6
Lambayeque 326 33
Lima 4933 94
Loreto 315 6
Piura 91 5
* Datos del 11 de abril del 2020.
a) ¿Cuántos infectados hay en las Regiones
costeñas al norte de Lima?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
b) El sábado 11, Arequipa tiene 85 infectados y
sabemos que “el # de infectados aumenta 6
más cada día” ¿Cuántos infectados habrá en
2 semanas?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
c) El sábado 11, Loreto tiene 315 infectados y
sabemos que “el # de infectados se duplica
cada día” ¿Cuántos infectados habrá el
jueves 16?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
d) Si la cremación de un fallecido por Covid-19
cuesta 1250 soles ¿Cuánto se gastará en el
caso de Lima?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
e) El MINSA ha destinado 6 millones 800 mil
soles para comprar 50 mil pruebas de
detección del Covid-19 ¿cuánto cuesta cada
una de ellas?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
contagio de la tuberculosis?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
contagio del VIH/SIDA.
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
5) El Gobierno ha destinado un Bono de 380 soles
para hogares** en pobreza y extrema pobreza.
DISTRITO* PROY.POBLACIÓN* BENEFICIADOS**
Pucusana 16 615 2 076
Pte Piedra 395 819 49 473
Sta. Rosa 37 940 4 743
Chorrillos 355 978 44 496
Rímac 180 260 22 533
La Victoria 188 619 23 577
San Borja 127102 15 888
Miraflores 108 855 13 608
San Isidro 67 703 8 463
* INEI “Mapa de pobreza monetaria provincial y distrital 2018”
más pobres, medio pobres, menos pobres
a) ¿Cuántos hogares serán beneficiados y
cuánto el dinero distribuido?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
b) ¿Cuántos hogares serán beneficiados y
…………………………………………………………
…………………………………………………………
c) ¿Cuántos hogares serán beneficiados y
…………………………………………………………
…………………………………………………………
d) ¿Cuánto dinero se ha distribuido en estos
distritos?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
6) Las Municipalidades de Puente Piedra, Rímac
y Miraflores entregarán bolsas de alimentos
por el valor de 82 soles. ¿Cuánto gastarán si
sólo entregarán a una tercera parte de los
hogares en pobreza y pobreza extrema?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
7) Escribe 4 recomendaciones para cuidar nuestra
salud física y mental durante esta pandemia?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !
¡ PRONTO LE GANAREMOS A ESTA PANDEMIA, Yo Me Quedo En Casa !

15
DE MADRE A MADRE:
¡LOS DERECHOS HUMANOS SON PARA
LOS HUMANOS DERECHOS!
Hace poco, las madres de los encarcelados,
realizaron una manifestación, exigiendo los
"DERECHOS" de sus hijos.
Acá está la respuesta de una madre
ciudadana, hacia la madre que protestaba:
DE MADRE A MADRE:
"Vi tu enérgica protesta delante de las
cámaras de TV, en la reciente manifestación
en favor de la reagrupación de presos y su
transferencia a cárceles cercanas a sus
familiares, y con mejores prestaciones.
Vi cómo te quejabas de la distancia que te
separa de tu hijo, y de lo que supone
económicamente para ti, ir a visitarlo como
consecuencia de esa distancia.
Vi también toda la cobertura mediática que
dedicaron a dicha manifestación, así como el
soporte que tuviste de otras madres en la
misma situación y de otras personas que
querían ser solidarias contigo, y que contabas
con el apoyo de algunas organizaciones y
sindicatos populistas, comisiones pastorales,
órganos y entidades en defensa de los
derechos humanos, ONGs etc. etc.
Yo también soy madre y puedo comprender tu
protesta e indignación.
Enorme es la distancia que me separa de mi
hijo.
Trabajando mucho y ganando poco, idénticas
son las dificultades y los gastos que tengo
para visitarlo. Con mucho sacrificio solo puedo
visitarlo los domingos, porque trabajo incluso
los sábados para el sustento y educación del
resto de la familia.
Felizmente, también cuento con el apoyo de
amigos, familia, etc.
Si aún no me reconoces, yo soy la madre de
aquel joven que se dirigía al trabajo, con cuyo
salario me ayudaba a criar y mandar a la
escuela a sus hermanos menores, y que fue
asaltado y herido mortalmente a balazos
disparados por tu hijo.
En la próxima visita, cuando tú estés
abrazando y besando a tu hijo en la cárcel yo
estaré visitando al mío y depositándole unas
flores en su tumba, en el cementerio.
¡Ah! Se me olvidaba: ganando poco y
sosteniendo la economía de mi casa, a través
de los impuestos que pago, tu hijo seguirá
durmiendo en un colchón y comiendo todos
los días. O dicho de otro modo: seguiré
sosteniendo a tu hijo malhechor.
Ni a mi casa, ni en el cementerio, vino nunca
ningún representante de esas entidades
(ONGs), que tan solidarias son contigo, para
darme apoyo ni dedicarme unas palabras de
aliento.
¡Ni siquiera para decirme cuáles son MIS
DERECHOS!
¡Si estás de acuerdo con esta carta, hazla
circular! Quizás entre todos, podamos revertir
estos valores que existen en nuestro país,
donde los delincuentes, ladrones, terroristas y
corruptos tienen más derechos que los
ciudadanos honrados y trabajadores, que solo
queremos vivir en paz.
¡LOS DERECHOS HUMANOS SON PARA
LOS HUMANOS DERECHOS!
¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !

16
PODEMOS CONVERTIR ESTA
CRISIS EN UN SALTO CUALITATIVO
LEÓN TRAHTEMBERG*
La pandemia del COVID-19 ha planteado
nuevos retos a la sociedad peruana, entre
ellos a la educación presencial en las
aulas. Aunque muchos quieren ver solo lo
negativo, el maestro León Trahtemberg
confía en la labor de docentes y alumnos: A
pocas horas de haberse prorrogado
indefinidamente el año escolar presencial,
Correo dialogó con el profesor y experto en
educación León Trahtemberg. Aquí sus
palabras.
Algunos colegios han adoptado el uso de
clases virtuales para que no se pierda el
año escolar. ¿Cómo evalúa esta situación?
Toda innovación pasa por una curva de
aprendizaje, que arranca con el shock inicial
de la confusión por el cambio de las reglas de
juego al migrar de la presencial a la virtual, sin
saber bien cómo y por cuánto tiempo, seguido
por ensayo y error al escoger tecnología,
contenidos y modelo educativo. Luego viene la
etapa de pulido y ajuste para llegar a un
primer nivel de madurez en el que profesores
ya están cómodos con el trabajo, los alumnos
pueden asumirlo y los padres lo entienden.
Siempre los padres llegarán una o dos
semanas más tarde a entender lo que diseñó
el colegio, porque muchos se quedan
atrapados en las dificultades anteriores a las
correcciones que se van haciendo.
Dependiendo de cuándo empezó cada
colegio, estarán en alguna de las etapas que
mencioné.
¿Cree que esta estrategia en el sector
Educación servirá para salvar el año
escolar?
El año escolar no está en riesgo. ¿Alguien en
su sano juicio podría sostener que los
profesores y alumnos no están haciendo nada
y no van a hacer nada hasta fin de año? El
tema es cómo se define el año escolar. Si uno
lo imagina como un número de horas
presenciales irreductibles, podrían sostener
que en la educación pública no hubo ninguna
clase ni la habrá hasta fin de año y en la
privada solo dos o tres semanas.
Muchos pueden pensar así...
La educación básica es continua. Arranca a
los 3 años y termina a los 17 en 5to de
secundaria. La forma cómo se plantea, qué
competencias y de qué manera se abordarán
las áreas en cada grado es arbitraria. Cada
país lo hace de otra manera. No veo ninguna
razón para que en el Perú se considere que
los aprendizajes logrados en el 2020
corresponden al grado en curso y que en los
años siguientes se agregará aquello que
pudiera haber quedado pendiente.
En este contexto por el COVID-19, ¿cuáles
serían las limitaciones y complicaciones
que tendrían los alumnos de distintos
grados en torno al aprendizaje a distancia?
Yo no haría comparaciones entre las clases a
distancia y las presenciales, porque las
presenciales no son una opción. No existen.
No son posibles. Entonces, lo que hay que
preguntarse es en el contexto actual, con las
opciones actuales, ¿cómo logramos que los
estudiantes no interrumpan su continuidad de
aprendizajes escolares y cultiven las
competencias previstas para el grado? La
respuesta a eso es lo que debe convertirse en
la aspiración de la comunidad. Tomemos nota
que todas las competencias que están en el
currículo escolar se desarrollan a lo largo de
los años, y no en grados aislados. Las del
2020 continúan las del 2019 y a su vez serán
continuadas en el 2021. Es un tema de
formulación arbitraria de lo que corresponde a
cada grado dentro de la enorme flexibilidad
que hay para hacerlo.
¿Perder el año podría ser una opción?
Por ningún lado, ya lo expliqué. Perder el año
sería un insulto a profesores y alumnos que
trabajan duramente en la modalidad atípica
que les ha tocado en un año escolar atípico.
Sería desconocer además las enormes
ganancias de los aprendizajes vinculados a la
educación a distancia que les van a servir toda
la vida y que las habrán aprendido este año,
sin que haya sido el propósito original del año
escolar. Sería desconocer todas las
habilidades duras y blandas adquiridas para
lidiar con esta modalidad educativa alternativa.
Me parecería absurdo. ¿Sería imaginable
decirle a una empresa o al mismo gobierno
"haz de cuenta que este año 2020 no existió"?
¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

17
¿Cree que las clases virtuales ayudarán a
fortalecer la enseñanza de nuestro país?
¿Por qué?
Es la única opción existente, pero además ya
debería ser moneda común en el Perú hace
tiempo. Esa va a ser la modalidad habitual
para cualquier alumno que quiera ser un
estudiante y ciudadano digital en el mundo
global. Es la tendencia de vanguardia pero
que nos ha cacheteado inesperadamente a los
peruanos que veníamos rezagados por la
crisis del coronavirus. Podemos convertir esta
crisis en un salto cualitativo en los
aprendizajes de profesores y alumnos para
sumergirse en este nuevo espacio y
modalidad educativa. Dependerá de la
velocidad de acción del Minedu que se logre
sacar el máximo provecho a esta oportunidad.
¿Usted ha detectado algunos errores en
este programa del gobierno Aprendo en
casa?
Hay errores en todo lo que hacemos. No
conozco innovación en ningún campo que
nazca perfecta y no requiera ensayo/error,
ajustes, reperfilamientos, etc. Solo los que no
toleran o entienden eso podrían arrancar
haciendo reparos desde el primer día de
clases. Por eso yo creo que hay que darle al
Minedu y sus especialistas el tiempo para
ensayar y ajustar la propuesta en el cortísimo
plazo que tuvieron para diseñarla y empezar a
implementarla.
En todo caso, ¿qué recomendaciones
propondría al gobierno para fortalecer el
programa de clases virtuales?
Yo creo que hay que trabajar en dos planos:
una, la de llevar todo el currículo a la web con
la asesoría pedagógica más experta que haya
en el Perú. La otra, tomar las acciones de
gestión y logísticas más eficaces existentes en
el Perú para que todos los niños de la escuela
pública tengan laptops o al menos tabletas
conectadas a internet, así como kits de
cuadernos de trabajo escolar en todas las
áreas, cosa que debería encabezar la agenda
de acciones del gobierno. Si logran tener ese
acceso, podrán sacarle más provecho tanto a
las emisiones radiales y televisivas como las
propiamente virtuales.
Por otra parte, la autonomía, en los
alumnos, resulta ser un factor esencial en
las clases virtuales. La autonomía supone
que los niños se sientan acogidos,
queridos, protegidos, escuchados,
alentados a confiar en sí mismos...
Eso no ocurre en escuelas en las que desde el
primer grado la presión académica absurda los
convierte, a buena parte, en fracasados. Es
que las habilidades blandas y el desarrollo
emocional de los niños siempre estuvo
ausente de la escuela. Lo anterior supone una
escuela en la que los niños son invitados a
pensar, razonar, plantear sus propuestas,
entender el sentido de las cosas, incorporar
los temas de la vida real como objeto de
investigación escolar, y no una escuela
autoritaria en la que la voz de los niños está
ausente.
¿Cuál es el reto para los docentes en las
clases virtuales?
Los docentes tienen la parte más dura de este
contexto porque deben lidiar con su doble
condición de organizadores de su hogar y
trabajadores a distancia. Todo eso, a la vez,
en horarios en los que antes al salir a trabajar
no tenían que ocuparse de su casa o sus hijos
que iban al nido o colegio. A eso se agrega el
aprendizaje a 200 km/h de la educación virtual
y el trabajo con los alumnos, lo que les ocupa
largamente más horas que las habituales.
Sumado a ello, la queja y crítica de padres no
solo respecto a las dificultades de sus hijos
para aprender a moverse en ese mundo, sino
la avalancha mediática de voceros de
entidades que reclaman que no se pague a los
colegios las pensiones, que para ellos se
traduce en despidos o reducción de sueldos.
Son los héroes de la educación y están
constantemente vapuleados, poco
reconocidos y valorados en su dedicación
responsable y esfuerzo.
Hoy el presidente ha dicho que aplazará de
manera indefinida el inicio de clases.
¿Usted está de acuerdo?
Todos los entendidos en educación sabíamos
eso. No había forma de saltar de la
cuarentena con aislamiento total sin retorno
pleno de trabajadores a sus quehaceres, al
inicio de clases, ni siquiera en la educación
superior. Yo creo que ayudaría mucho que el
gobierno dijera claramente que el año 2020
será desarrollado a distancia de principio a fin,
a fin de terminar con estas especulaciones de
que habrá recuperación de clases
presenciales que no hay forma de que ocurra.

18
Con ello, además en el sector privado, se
bajaría la presión sobre el tema de las
pensiones escolares por parte de diversos
colectivos contra los colegios que han tenido
que montar todo un sistema de trabajo a
capacidad plena para cumplir con este
propósito. Debe haber una postura clara del
gobierno al respecto, sin ambigüedades que
desconcierten a padres y colegios. Profesores
que trabajan más que antes y colegios que
ponen toda la administración al servicio de ese
fin necesitan operar con reglas financieras
claras para cumplir con esta misión.
* EDUCACIONENRED.PE
LOS MAESTROS: LOS HÉROES
OLVIDADOS Y VAPULEADOS
Los maestros del Perú merecen más…
La crisis ha puesto el foco en el sistema de
salud y la inyección inmediata de recursos
para equiparlo, llenar sus almacenes, contratar
más profesionales, articular los sistemas
públicos y privados, armar un comando
potente supraministerial para vencer esta
batalla de corto plazo llamada epidemia de
coronavirus… con la tenue esperanza de que
no vuelva a ser dejado de lado para la próxima
batalla.
A la par, a lo que no se ha puesto en el foco,
es al sistema que garantizaría el éxito de la
guerra del largo plazo contra la pobreza,
inequidad, discriminación, exclusión y falta de
iniciativas para innovar y resolver creativa y
efectivamente los grandes problemas
nacionales. Me refiero a la educación. Allí no
hay un comando articulador supraministerial
que lidere esa guerra, no se han colocado
recursos para dotar a todo el país de acceso a
internet y a todos los hogares de una laptop o
al menos una tableta que permita el acceso a
la educación a distancia; las instituciones
educativas privadas y en particular los centros
de educación inicial están dejados a sus
suerte, con los dos millones de estudiantes a
su cargo que se verán afectados porque a la
falta de continuidad del servicio presencial no
se le ha asistido oportunamente con opciones
para valorar y potenciar la educación a
distancia, que paradójicamente, es la que
hace tiempo debería ser parte integrada de la
presencial porque es la forma de aprender en
el siglo XXI.
Se discute si la educación virtual tiene igual
jerarquía que la presencial (pese a que esta
no existe), la recuperación de clases
(imposible) y el menor costo que debería tener
esta otra modalidad educativa a cargo de los
mismos colegios que la ofrecían de modo
presencial y que tienen que seguir operando a
capacidad plena del profesorado y la
administración. No hay líneas de ayuda, no
hay declaraciones contundentes del gobierno
sobre el tema, no está en la agenda de
urgencias del MEF, en suma… no parecen
importar mucho. Para extremo, los niños están
ausentes de todo discurso oficial. No existen.
Los gobernantes no se dirigen a ellos, ni
siquiera con una expresión de empatía y
esperanza.
En ese contexto se habla de los heroicos
médicos, enfermeras, personal de hospitales y
ambulancias… y realmente lo son, pero no se
habla de esos otros héroes, los maestros,
cuyo rol crucial para la salud mental y el
vínculo con el empeño por aprender es
fundamental.
En circunstancias en las que los niños no
pueden salir de casa, no hay clases, y los
padres (a veces uno solo) están
crecientemente atareados y estresados
procurando ingresos que mantengan activa la
economía familiar, el único soporte emocional
y vínculo con el mundo exterior y las
oportunidades de aprendizaje escolar que
tienen los niños son las maestras y
los maestros que tienen al otro lado de la
pantalla. Es verdad que no abarcan a todo el
país, pero llegan a una parte importante de los
niños que podría crecer si el gobierno se lo
propusiera. Esos momentos del día en el que
los niños conectados por vías digitales a los
maestros tienen una sensación de propósito,
de continuidad académica, de vínculo afectivo
con su profesor o profesora, interacciones con
compañeros así sea a distancia, en los que
hablan de sus preocupaciones, temores,
angustias, expectativas y también sobre
asuntos de interés escolar que son parte del
paquete. Esos maestros no solo les están
ayudando a salvar la continuidad de sus
aprendizajes escolares; están dándole una
poderosa válvula de escape a su estrés y
cuidando su salud mental, que es un bien que
debería ser tan o más apreciado que el
número de capítulos abarcados en los libros
escolares.
¡ VALOREMOS LA PROFESIÓN DOCENTE !

19
Estos maestros están trabajando hoy más que
antes, porque deben organizar su vida
personal y hogares a la par que cumplen en el
mismo espacio y tiempo con sus labores
profesionales. Además, deben aprender a
marcha forzada sobre el uso de medios
digitales y formatos de elaboración de material
de estudio y retroalimentación para lo cual no
fueron preparados previamente. Por si fuera
poco, deben dedicar tiempo adicional para
apoyar a estudiantes que se van quedando
relegados o a los padres que tienen consultas
específicas al respecto. Lo más importante es
que entregan una enorme porción de su
energía psíquica para atender y cuidar a los
niños, dejando de lado cualquier angustia que
está golpeando duramente a todos los padres
y profesionales que imaginan un futuro
turbulento.
¿Qué escuchan estos maestros en los
medios? Por un lado, hay un vacío
gubernamental en defensa de los maestros y
el esforzado trabajo que hacen por el único
medio posible, que es el virtual. Por otro lado,
la desvalorización de la educación a distancia,
pese a que todo el esfuerzo adicional que
ponen los profesores para que los estudiantes
aprovechen la única opción a su alcance para
no romper el vínculo con la continuidad
escolar. Finalmente, en el caso de los colegios
privados, la presión para que no se paguen las
pensiones o reducirlas con cargo a algún tipo
de acuerdo futuro que los maestros sospechan
que implica cierre de instituciones, despidos,
reducciones de sueldos…
Creo que las maestras y maestros del Perú
merecen más que esto. Muchos de ellos
tienen historias realmente heroicas de cómo
dejan de lado todo con tal de cuidar a sus
alumnos. Soportan estoicamente las quejas de
padres, las dificultades de aprender a trabajar
a distancia, el vapuleo de los medios y sus
propias angustias existenciales, por
entregarse a su vocación.
Los maestros del Perú merecen más…
* Blog León Trahtemberg
UN VIRUS MÁS PELIGROSO
ROLANDO ARELLANO C.*
“El motivo principal de la desobediencia a la cuarentena
es el hambre de las familias”.
Como deber democrático escribo esta columna al Gobierno,
muy preocupado por su actuación frente al sector productivo
en esta pandemia. Así, agradeciéndole su lucha por la salud
de los peruanos, le pido reconsiderar algunas decisiones que
podrían ser muy dañinas para el mañana del país.
Primero, le pido que entienda que más que la indisciplina,
como se repite diariamente, el motivo principal de la
desobediencia a la cuarentena es el hambre de las familias.
Que si por dificultades operativas el Gobierno solo reparte la
mitad de la ayuda, se entiende que la mitad de la gente no
recibe nada y que para sobrevivir, desafiando cualquier
prohibición, saldrá a trabajar. Y que al hacerlo no solo
desconoce al Gobierno, sino que pone en jaque el principio de
autoridad y la democracia que tanto ha costado construir.
Y le pido que reconsidere su relación con el sector formal, al
que sin ayudarlo le exige ayudar a todos. Así, no da
ningún bono a “ese 25% que tiene sueldo seguro a fin de
mes”, porque la empresa se lo pagará. ¿Pero cómo podría la
mediana textil pagar a sus obreros, y el pequeño restaurante a
sus cocineros, si cierra por meses?
El Gobierno se desentiende así de los ciudadanos formales y
pone en riesgo el trabajo de millones de oficinistas, técnicos e
ingenieros, que en sus salarios pagaron los impuestos con que
hoy se ayuda a otros. Impuestos al salario, que se escucha,
quiere incluso incrementar.
Y, entonces, preocupa que se destruya el impulso que hizo
salir de la pobreza a la mitad de los peruanos. ¿Quién, luego
de este ataque, querrá invertir, hacer empresa, crecer para
competir o estar en planilla en el país? ¿Quién desearía ser
formal? Retrocederemos 30 años. Y por eso le pido también
revisar las reglas de inmovilización de la producción, sobre
todo no habiendo certeza de que esa sea (la única) forma de
frenar el contagio.
Ciertamente, hay situaciones duras en países como Italia o
España, que nos asustan y hacen que los que podemos comer
aplaudamos la inmovilidad. Pero también hay alternativas
basadas en organizar, motivar y enseñar a cuidarse que
funcionan en Suecia o Chile, que debieran estudiarse.
Amputar es más seguro, pero sus secuelas son terribles.
Y estando de acuerdo con que use los ahorros para paliar los
problemas actuales de todos, especialmente de los más
necesitados, le pido entender que su responsabilidad es
también reponerlos, para defendernos mañana. Mañana que,
si se sigue el camino del gasto puro, de la paralización y del
ataque a la formalidad, podría traer un virus más peligroso que
el de esta pandemia. Que atacará sobre todo a los más
pobres, a los que estoy seguro se busca ayudar.
* Publicado en el Comercio.
PERUANICEMOS
EL PERÚ !!!
¡ JUSTICIA Y SOLIDARIDAD CON LOS QUE MENOS TIENEN !

20
CADE x
AÑO ESCOLAR 2020:
DESAFIOS Y OPORTUNIDADES
CONCLUSIONES
 En el Perú, 8 millones de estudiantes
cursan la educación básica, 85% en el
ámbito urbano y 15% en el ámbito rural. De
ellos, el 75% lo hace en la educación
pública y 25% en la de gestión privada. Sin
embargo, hoy todos aprenden desde su
casa, accediendo a los contenidos
educativos y experiencias de aprendizaje
de diversas formas, ya que solo un 33% de
los hogares peruanos cuenta con
computadora, 73% con smartphones, 82%
con radio y 92% con televisor. Reconocer
esta diversidad es fundamental para
diseñar e implementar las estrategias
adecuadas.
 Las circunstancias que vivimos hacen que
la educación a distancia sea la única
modalidad viable para poder llevar adelante
el año escolar 2020. En una situación
normal, la educación presencial como la
remota, son complementarias y cada una
tiene sus beneficios. Hay que aprovechar
las bondades que brinda la educación a
distancia para el desarrollo de la autonomía
y el aprendizaje de las habilidades digitales,
que de otro modo seguirían postergadas.
Además, la crisis mundial que estamos
viviendo representa una oportunidad para
fomentar la solidaridad, la empatía y el
cuidado físico y emocional, competencias
básicas para la convivencia.
 Este año, ningún estudiante debe perder el
año escolar. Por ello, la manera de encarar
la evaluación es centrarse en la evaluación
formativa, proponiendo informes de
progreso periódicos centrados en las
competencias que se prioricen.
 En la escuela rural hay que incluir a los
otros actores de la comunidad para que se
sumen al esfuerzo de educar. Se requiere
inventiva para definir qué nuevos canales
utilizar para que los estudiantes de estas
zonas no vean interrumpida su educación y
reciban sus materiales impresos.
 Los docentes están en la primera línea de
defensa para cuidar la educación. Debemos
revalorar su esfuerzo y dedicación dado el
importante rol que cumplen en la sociedad.
El desgaste emocional de los docentes
requiere programas de apoyo efectivos.
 El rol principal de los padres es propiciar
que el hogar sea un espacio saludable y
seguro, donde prime el amor y la confianza.
Los conflictos entre la escuela y los padres
de familia están generando un clima que no
solo deteriora la autoestima de los docentes
y mella su autoridad ante sus alumnos, sino
que también impacta negativamente en el
aprendizaje de los propios estudiantes,
quienes perciben lo que está pasando.
 Los líderes educativos deben replantear la
forma como se están comunicando con las
familias, y generar espacios de escucha
para consensuar estrategias que permitan
continuar brindando el servicio educativo
que sus estudiantes requieren. Además, es
necesario transparentar los principales
rubros de costos operativos de escuelas
con el fin de generar confianza, tomar en
cuenta la morosidad en los ingresos y
focalizar la ayuda en quienes más la
necesitan.
 El Perú requiere que todos los actores
tengamos como propósito los aprendizajes
de todos los estudiantes y su salud. Para
lograrlo, se requiere fortalecer tanto a la
educación pública como a la privada,
ambas son necesarias, ambas deben ser
de calidad. Es fundamental recuperar la
confianza de los actores: entre padres de
familia y escuelas, Minedu, Direcciones
regionales, Ugels, Indecopi, sociedad civil.
Tenemos la oportunidad de mejorar
nuestro sistema educativo,
aprovechémosla.
¡ POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD !

21
COVID-19 EN NÚMEROS
La Organización Mundial de la Salud OMS con
la aparición del nuevo Coronavirus en China y
otros países de Europa, lo declaró como
PANDEMIA a nivel mundial. En nuestro país,
desde que apareció el primer infectado, se ha
dado la siguiente estadística oficial:
MARZO
Fecha #de muestras #crecimiento Afectados
06 155 1
07 219 +5 6
08 257 +1 7
09 318 +2 9
10 346 +2 11
11 714 +4 15
12 905 +4 19
13 1232 +20 39
14 1588 +4 43
15 1822 +28 71
16 2315 +15 86
17 2979 +31 117
18 3075 +28 145
19 3841 +89 234
20 4298 +29 263
21 6209 +55 318
22 6384 +45 363
23 6664 +32 395
24 7013 +21 416
25 8040 +64 480
26 9219 +100 580
27 10065 +55 635
28 10896 +36 671
29 12669 +181 852
30 13398 +98 950
31 14463 +115 1065
Fallecidos 30
ABRIL
01 15587 +258 1323
02 16518 +91 1414
03 17334 +181 1595
04 17841 +151 1746
05 19410 +535 2281
06 20414 +280 2561
07 21555 +393 2954
08 39599 +1388 4342
09 48465 +914 5256
10 56681 +641 5897
11 65712 +951 6848
12 76506 +671 7519
13 87116 +2265 9784
14 102216 +519 10303
15 109385 +1172 11475
16 121468 +1016 12491
17 127513 +998 13489
18 135895 +931 14420
19 143745 +1208 15628
20 148011 +697 16325
21 155724 +1512 17837
22 170400 +1413 19250
23 185264 +1664 20914
24 198349 +734 21648
25 218195 +3683 25331
26 232747 +2196 27527
27 239563 +1172 28699
28 267612 +2497 31196
29 296262 +2735 33931
30 318252 +3045 36976
FALLECIDOS 1051
RADIO FPP de la
FEDERACIÓN DE PERIODISTAS DEL PERÚ
Programa:
AULAS AL AIRE
Conducción: MBA FERNANDO AGUILAR
Programa que aborda los temas educativos
desde sus directos protagonistas, directores,
docentes, estudiantes, padres de familia y
personalidades comprometidas con mejorar la
educación de nuestro país.
MARTES y JUEVES de 5 a 6pm
https://fpp.org.pe/en-vivo-radio-fpp/
Invitamos a las II.EE. que deseen participar
comunicarse al 998471262
TIPOS DE DISEÑOS PARA ADORNOS
SEGÚN TUS GUSTOS
957355114
¡ TENEMOS QUE APRENDER, TENEMOS QUE CAMBIAR !

22
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
TENEMOS NUEVA DIRECTORA
DE LA DRELM
La profesora EDITH ANDREA ANAHUA
TELLEZ es la nueva Directora de la Dirección
Regional de Educación de Lima Metropolitana
DRELM, según R. M. 117-2020-MINEDU. Le
damos la bienvenida y ojalá haga una
reingeniería en el sector, pues las gestiones
anteriores han pasado sin pena ni gloria.
TE GANAREMOS COVID-19
Este “enano” invisible sigue paralizando a la
población mundial. El número de infectados y
fallecidos se siguen dando en Europa y en
América está en crecimiento, a pesar de las
recomendaciones dadas por la OMS y las
medidas tomadas por los diferentes gobiernos
del mundo.
Esperamos que todo este esfuerzo tenga
buenos resultados, pues parecería cierta
manipulación de los datos, como los que han
aparecido en los medios sobre el número de
fallecidos dados por el Minsa y la información
obtenida por el Instituto de Defensa Legal IDL
desde los cementerios y empresas que
realizan cremación de muertos.
Lo preocupante, son los comportamientos de
peruanos irresponsables que no respetan las
normas establecidas: no salir en el toque de
queda, evitar las aglomeraciones, mantener el
distanciamiento de un metro, usar mascarilla,
etc. pues arriesgan a contagiarse y contagiar
a los demás.
Asumimos autocríticamente
alguna responsabilidad docente
por estas conductas.
CORRUPCIÓN: VIRUS PROPIO
Cierto, estamos en guerra con el coronavirus
pero la corrupción también es nuestro virus.
Se está comprobando desde las más altas
autoridades de la PNP, de gobernadores,
alcaldes, funcionarios de las municipalidades,
probablemente en el mismo Minsa y EsSalud.
También, de ciertos personajes corruptos que
aprovechándose de la pandemia están
saliendo de las cárceles donde deben estar.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Ante la suspensión de las clases escolares
presenciales el Minedu ha implementado la
estrategia Aprendo en Casa utilizando
plataformas de internet, TV, radio, etc. para
todas las modalidades, niveles y ciclos
educativos.
Según el INEI los datos del 2018, los hogares
con computadoras y acceso a internet en
zonas urbanas es 32.5% y en zonas rurales
1.3%. hogares con TV en zona urbana es
90.2% y en zona rural 50.7%. hogares con
acceso a radio en zona urbana 76% y en zona
rural, 73.5%.
Como no todos los estudiantes serán
atendidos por esta estrategia, el gobierno ha
dispuesto la compra de más de 800 mil
Tablets para los de 4to grado de primaria
hasta el 5to. año de secundaria y docentes de
la zona rural y de extrema pobreza.
OJALÁ no haya corrupción en este encargo.
Las críticas se dan, por la participación de
artistas de la tv y farándula en la conducción
de las clases virtuales y, se preguntan ¿dónde
están los “especialistas” de las Ugel, de las
Dre, del Minedu? La respuesta la conocemos,
de Especialistas no tienen nada.
Ya nada será igual después de la pandemia.
Hagamos de este problema la oportunidad de
cambiar muchas rutinas, muchas actitudes e
ideas tradicionales que arrastramos. Tenemos
que aprender para ser mejores en el futuro
inmediato que vamos a transitar.
NUEVO PARLAMENTO,
VIEJAS PRÁCTICAS
Se instalaron (también se contagiaron) dieron
facultades al gobierno; ahora entran en
competencia con el Ejecutivo aprobando leyes
para la tribuna, colocando congresistas con
antecedentes por corrupción presidiendo
comisiones fiscalizadoras y otras importantes,
como también despilfarrando dinero al
contratar a 7 “trabajadores” por congresista
más los que ya están. parece que en nada se
diferencian del congreso corrupto anterior.
¿buscarán el enfrentamiento con el Ejecutivo?
¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !

23
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS
DANILO DE LA CRUZ *
"APRENDO EN CASA": HERRAMIENTAS
PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES.
Ficha 17 : Los platos típicos del pueblo de
nuestros padres y abuelos.
La comida es una de las manifestaciones
culturales de los pueblos, uno siente el orgullo
que ello guste a otros. Las familias lo tienen
siempre presente en sus fiestas u otras
actividades.
Es necesario que los estudiantes investiguen
al respecto para darle un corte especial en el
sentido que tiene ser perennizado en la
historia familiar.
Los maestros y maestras trabajar y orientar
que la preparación no es exclusividad de la
mujeres y que también los varones podemos
hacerlo.
Asimismo, identificar las competencias que se
ponen en juego y las áreas involucradas.
Tienen que escribir, expresarse, leer,
identificar los frutos de los orígenes vegetal,
mineral o animal, conocer la cultura de
compartir y ayudar a otros e incluso sobre la
equidad de género.
Qué estén bien maestros y maestras.
"APRENDO EN CASA": HERRAMIENTAS
PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES.
Ficha 19 : Hacemos el inventario de libros
que tenemos en casa.
Las familias a lo largo de los años han ido
adquiriendo o recibiendo libros, sin embargo
en algunos casos no están inventariados,
incluso no están clasificados por títulos,
tamaños, grosor o colores.
Se propone que los estudiantes puedan hacer
dicho registro haciendo uso de un formato que
se propone en el instrumento. Además de
pedir apoyo a algunos de sus familiares.
Los docentes tienen que identificar que
competencias se pueden desarrollar o están
en juego, además de orientar, acompañar o
sugerir algunas otras ideas.
Que estén bien maestros y maestras.
* Docente UPCH.
¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

24
* Diseño y Desarrollo de páginas web
institucionales
* Diseño y desarrollo de plataformas
educativa virtuales (aulas virtuales)
* Diseño y desarrollo de aplicaciones de
agendas virtuales
* Consultoría en sistemas informáticos
INFORMES:
Celular: 997161513 (claro) RPM #981661657
E-mail: inictec@gmail.com
¡ VIVE LA VIDA : APRENDE Y ENSEÑA !
ESTUDIO JURÍDICO
Civil – Penal – Laboral – Administrativo
BRUNO JOSÉ FRANCIA FRANCIA
Abogado Colegiado
José Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585
Estudio CORREA VILLACORTA
Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario
HUMBERTO CORREA VILLACORTA
Contador Público Colegiado
Rímac 381-1037
2020
977846597 / 99901-9554

25
COLEGIOS PRIVADOS
90% de padres de familia está insatisfecho
con clases virtuales en colegios privados,
y el 77 % considera que las PENSIONES
DEBEN REDUCIRSE, según una encuesta
publicada hoy por la Asociación Peruana de
Consumidores y Usuarios (Aspec). El sondeo
hecho de manera virtual fue respondido por
42,933 padres de familia de 24 regiones del
país, lo cual constituye un hito en la defensa
del consumidor, porque nunca antes había
sucedido algo así, señala la organización.
Otros resultados de la encuesta son:
 El 69 % de padres de familia informa que los
colegios no han reducido las pensiones.
 El 77 % de padres de familia considera que
las pensiones deben reducirse entre 41 % y
50 %.
 El 67 % de padres de familia desconoce si el
colegio entregó el "Plan de recuperación de
clases" a la UGEL.
 Las 5 regiones de Perú con más reclamos son
Lima, Arequipa, Callao, La Libertad y Piura.
 Los 5 distritos de Lima con más reclamos son:
Los Olivos, Chorrillos, Cercado de Lima, San
Juan de Lurigancho y San Miguel.
 Los cuatro colegios con más reclamos a
escala nacional son: Innova Schools, Saco
Oliveros, Colegio Trilce y Pamer Colegios.
Sobre la base de la información obtenida, esta
organización plantea la adopción inmediata de
las medidas siguientes:
1. La suspensión, en lo que resta del año
escolar, de las clases presenciales en los
colegios privados y públicos, y la
implementación obligatoria de la educación
a distancia asegurando la idoneidad del
servicio.
2. Evaluar la posibilidad de brindar un
subsidio económico a los colegios
privados, comenzando por aquellos
ubicados en las zonas económicamente
más deprimidas del país. Dicho subsidio se
otorgaría de manera temporal y en
observancia de las condiciones que serían
establecidas por el Minedu, cuyo
presupuesto tendría que ser
reestructurado.
3. En virtud de lo anterior -y a fin de
garantizar la calidad de la educación a
distancia y sobre la base de la Resolución
Viceministerial 088-2020-Minedu del 2 de
abril del 2020, que aprueba la norma
técnica denominada "Disposiciones para el
trabajo remoto de los profesores que
asegure el desarrollo del servicio educativo
no presencial de las instituciones y
programa educativos públicos, frente al
brote del covid-19"-, se expida un
reglamento técnico de cumplimiento
obligatorio no solo por los colegios
públicos, sino también los privados.
4. Dichas medidas permitirán además una
fiscalización y sanción adecuada por parte
de las autoridades y garantizaría la
idoneidad del servicio educativo.
Aspec adelantó que enviará una carta al
titular del Ministerio de Educación (Minedu)
adjuntando formalmente los resultados de
esta encuesta de opinión nacional, así
como sus propuestas.
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LOS MUERTOS QUE EL GOBIERNO
NO CUENTA
IDL-Reporteros*
Fue el 10 de abril, día 26 del estado de
emergencia, cuando, al anunciar la creación
de un comando para el levantamiento de
cadáveres, el ministro de Salud, Víctor
Zamora predijo dónde matará la pandemia en
los duros días que enfrentamos hoy: “Un
grupo [de ciudadanos] va a morir en el
hospital; otro, en la calle, en albergues o en
sus casas”.
Pero, ¿sabemos realmente cuántos fallecidos
por COVID-19 hay en el Perú? Mientras el
Minsa, hasta el 27 de abril,
calcula 782 fallecidos por COVID-19 a nivel
nacional, IDL-Reporteros comprobó —al
analizar los registros de los crematorios que
más cadáveres incineran en Lima y Callao—
que la cifra de muertos del Gobierno es muy
inferior a la cantidad de ciudadanos que, luego
de morir en un hospital o clínica, en su casa o
en la calle, y ser cremados como casos
COVID-19, vuelven a sus familias como
ceniza.
El subregistro de muertos
Así, para verificar la magnitud de dicho
subregistro, IDL-R contrastó el reporte de
fallecidos de la Sala Situacional COVID. La
fecha de corte de la comparación fue el 24 de
abril, cuando la cifra oficial fue de 290 muertos
por COVID-19 en Lima y 40 en el Callao, y 634 a
nivel nacional.
Luego comparamos esos datos con el registro
de Piedrangel, el crematorio que más
fallecidos por COVID-19 recoge e incinera en
Lima y Callao. Entre el 20 de marzo y el 20 de
abril, este crematorio —ubicado en el
cementerio PNP Santa Rosa, en Chorrillos—
incineró 1,005 cadáveres entre confirmados y
sospechosos de COVID-19, en Lima y Callao:
818 murieron en un centro público de salud,
16 en hospitales de la PNP y las Fuerzas
Armadas, 153 en un domicilio o en la vía
pública, 16 en centros privados de salud, y 2
en prisión.
Desde la fecha en que Piedrangel incineró al
primer peruano que falleció en su casa por
coronavirus, el 19 de marzo, —un hombre de
69 años, que murió solo en su departamento
de Miraflores—, los tres hornos de este
crematorio incineraban entre 15 y 18
cadáveres a diario. Desde el 16 de abril, sin
embargo, comenzaron a cremar entre 45 y 50
cuerpos cada día.
“Tenemos las dos cámaras llenas”, dijo a IDL-
R Henry Gonzáles, gerente general de
Piedrangel, quien entre el 20 y 24 de abril
había contabilizado más de 300 muertos. “No
hemos recibido cadáveres desde el sábado.
Los mortuorios de los hospitales deben estar
rebalsados de cadáveres. La semana que
viene y las dos posteriores serán las más
críticas”. Por eso, esta semana, que se
supone es cuando más enfermos de COVID-
19 fallecerán en casas, calles y hospitales,
Piedrangel tiene planificado instalar de dos a
cuatro hornos más para poder cubrir el
servicio. A su vez, la funeraria Campo Fe
cremó 68 fallecidos sospechosos y
confirmados de Lima y Callao, según sus
registros actualizados al 23 de abril.
Constante Castillo, jefe de operaciones de
dicha funeraria, indicó a IDL-R que “la
empresa donó 100 cremaciones al Estado.
Hasta este momento se han usado 44
donaciones. Hemos tenido 24 cremaciones
por COVID-19, de nuestros clientes
particulares”.
Así que, al sumar los fallecidos registrados por
Piedrangel y Campo Fe, se obtiene un total de
1,073 muertos por COVID-19 solo en Lima y
Callao: el triple de lo reportado por el Minsa en
estas regiones, y mucho mayor a la cifra de
muertos registrados en todo el país.
El análisis comparativo de las cifras oficiales y
las empresas funerarias, pueden consultarse
en el siguiente gráfico:
Vale la pena destacar la enorme diferencia
entre los datos del crematorio Piedrangel y el
Minsa respecto a la cantidad de personas que
murieron en la vía pública o en una vivienda.
Mientras que Piedrangel cremó a 153
personas fallecidas que fueron recogidas en la
calle o en un domicilio, el Minsa solo registra a
siete fallecidos en esa condición. Otro dato
relevante: Campo Fe cremó 30 cadáveres
procedentes del Hospital Guillermo Kaelin, en
¿SE PUEDEN MANIPULAR DATOS EN PLENA EMERGENCIA?

27
Villa María del Triunfo, como parte de la
donación que hizo la compañía al Estado para
cremar fallecidos en el contexto del COVID-
19. Sin embargo, este hospital no figura en los
registros del Minsa como uno de los centros
públicos de salud que han tenido fallecidos
por Covid-19.
La funeraria Mapfre, a su vez, que tiene cinco
camposantos en Lima, Huachipa, Piura, Ica,
Chincha y Pisco, también ha sepultado y
cremado fallecidos con diagnóstico positivo de
COVID-19 o con la probabilidad de haberlo
tenido. De acuerdo con información entregada
por la compañía, “hasta el 23 de abril, se han
atendido 124 casos: 86 casos confirmados y
38 sospechosos. Se ha usado cremaciones o
sepultura. En el marco de la ley y en cuanto
esta lo permite, la familia ha decidido por uno
de los procedimientos”.
Cifras que no cuadran
IDL-R también pudo comprobar que existe
una diferencia marcada entre el conteo de
fallecidos del Gobierno y el que refleja las
páginas de los registros de fallecidos de dos
hospitales públicos de Lima: el Hipólito
Unanue (El Agustino), y el Arzobispo Loayza,
(Cercado de Lima). Las páginas del registro
del mortuorio del Unanue indican que, desde
el 26 de marzo hasta el 24 de abril, fallecieron
70 personas en las zonas acondicionadas
para la atención de pacientes COVID-19. La
mayoría de ellos, fallecidos en las áreas de
Emergencias o en los pabellones D2 y D1,
destinados a casos confirmados y
sospechosos. Sin embargo, el registro oficial
del Minsa, actualizado hasta el 24 de abril,
solo contaba 12 muertos.
Otro caso similar lo encontramos en el
Hospital Nacional Arzobispo Loayza, uno de
los más importantes y antiguos del país. De
acuerdo a los registros del mortuorio y a los
certificados de defunción, solo entre el 14 y 20
de abril (sin contar el 16), el Loayza consignó
21 muertos clasificados como “Cadáver
COVID-19”. En 20 de estos casos se
especificaba que habían muerto por COVID-
19 o por alguna enfermedad relacionada al
COVID-19, en el espacio de “diagnóstico” de
la ficha Sin embargo, hasta el 24 de abril, el
Minsa solo contaba 10 muertos en este
hospital.
La diferencia entre las cifras oficiales y las que
registran los hospitales y crematorios llama
poderosamente la atención, y revelan, como
mínimo, una profunda negligencia del
Gobierno en la compilación de los datos de los
fallecidos por la pandemia.
Pero, ¿a qué se debe este subregistro? ¿El
Minsa incluye en su conteo oficial de muertos
por COVID-19 solo a los casos confirmados?
¿Y los casos sospechosos?
En busca de explicaciones, IDL-R conversó
con Óscar Ugarte, jefe de Operaciones de
Essalud y miembro del Comando COVID-19.
Dijo que “de acuerdo a la norma, los fallecidos
sospechosos se consideran como casos
confirmados. En principio no eran
[contabilizados], pero en determinado
momento se modificó, porque pasó a
predominar la sintomatología, el cuadro
clínico”.
Otro experto consultado fue el epidemiólogo
César Cárcamo, miembro del grupo
Prospectiva Covid, que asesora al presidente
Martín Vizcarra y al ministro de Salud, Víctor
Zamora. Cárcamo dijo a IDL-R que no sabía si
el Minsa incluía o no a los sospechosos por
COVID-19 en su registro oficial.
“Sé que al principio no los incluía, a la fecha
no lo sé”, dijo Cárcamo. “Hace unas dos
semanas hemos solicitado que incluyan a los
sospechosos. ¿La razón? Las pruebas
pueden dar falsos negativos y porque
estamos en una pandemia que va a afectar
a muchísima gente, y probablemente una
persona que muera con fiebre es porque
tenía COVID-19. Entonces hemos pedido
estadísticas, incluyendo esos casos”.
Sobre la metodología del registro de muertos,
Cárcamo ensayó también una explicación: “En
el certificado de defunción se pone un código
de covid sin confirmación y nosotros lo
contamos como covid. El CDC espera que
salgan los resultados y los agregan a la
cuenta. Si les hacen la prueba y sale positiva,
aparece en las cuentas un poco tarde, pero
llega. Lo que hay ahí es un retraso con el
reporte. Los problemas son otros, de personas
que pueden tener la prueba negativa teniendo
COVID-19. Tienen los síntomas, pero tienen la
prueba negativa. Y nosotros asumimos que
esa persona sí tiene covid. En ese caso sí hay
un subregistro. Y luego están las otras
personas que fallecieron y nunca les hicieron
la prueba y también queda como subregistro.
Entonces las estadísticas del CDC son
estrictas, pero en las otras estadísticas que

28
nosotros sacamos a partir de los certificados
de defunción sí aparecen, solo por el
diagnóstico clínico”.
Esas “otras estadísticas” a las que se refiere
Cárcamo, son las del Sistema Informático
Nacional de Defunciones (Sinadef). “Ellos
reciben diariamente el certificado de defunción
electrónico. El mismo día que muere ya
aparece en la base de datos. Esto funciona
bien en Lima y en algunas ciudades grandes.
En algunas no funciona, como en Lambaye-
que. Captura más o menos el 70% de las
muertes a nivel nacional, en Lima debe ser
como el 80%”. Según Cárcamo, ese sistema
no tiene el retraso de los 2 o 3 días que tiene
la prueba molecular (PCR) y tampoco el
problema de falsos negativos o personas a las
que no le hicieron dicha prueba.
“Ahí están todas las personas que fallecen y
ahí podemos separar a las que tiene causa de
muerte de COVID-19”, sostiene el experto.
“Nosotros usamos los dos registros. Uno es
más sensible y menos específico y el otro es
más específico y menos sensible. Nosotros
estamos vigilando los dos. La verdad está en
medio. No tenemos un registro perfecto”.
Para tener explicaciones más precisas, IDL-
R también buscó, durante varios días, una
entrevista con Manuel Loayza, director
general del Centro Nacional de Epidemiología,
Prevención y Control de Enfermedades
(CDC), la institución que compila y procesa los
datos que se publican en la Sala Situacional
COVID-19. También buscamos a la
viceministra de Salud Pública, Nancy Zerpa; y
a la jefa del comando COVID-19, Pilar
Mazzetti, para que pudieran explicar cómo
funciona el sistema de recolección,
verificación y sistematización de los datos de
fallecidos con diagnóstico positivo o con
sospecha de haber tenido coronavirus. Pero,
en lugar de respuesta, solo hubo de parte de
ellos un silencio sepulcral.
Al cierre de esta edición, IDL-R pudo
contactar al ministro de Salud, Víctor Zamora,
quien ofreció contestar, luego de su
presentación ante el Congreso este martes
28, las preguntas que le hizo esta publicación
sobre las diferencias entre las cifras oficiales y
las que registran los hospitales, las funerarias
y los crematorios.
* https://www.idl-reporteros.pe/
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