El documento trata sobre el curso de Habilidades Comunicativas II. Al final del semestre, los estudiantes podrán redactar párrafos con diferentes estructuras como enumerativo, contraste y causa-efecto usando conectores lógicos y aplicando correctamente las normas de tildación, puntuación y ortografía.

1. 1
HABILIDADES COMUNICATIVAS II
Curso: HABILIDADES COMUNICATIVAS II
Equipo de profesores del curso

2. 2
2
Logro del curso
El alumno, al término del semestre, luego de haber
leído comprensivamente textos seleccionados,
redacta párrafos con
(enumerativo, contraste,
cuales evidencia su estructura particular y
estructuras definidas
causa-efecto), en los
la
coherencia utilizando conectores lógicos adecuados
y aplicando las normas de tildación, puntuación y
ortografía de manera correcta.
.

3. 3
COMPRENSIÓN
LECTORA
Curso: COMUNICACIONES DE NEGOCIOS I
Equipo de Profesores del Curso

4. Al término de la unidad, el alumno aplica las
normas de tildación general, especial y
diacrítica correctamente, y utiliza
adecuadamente diversas técnicas de lectura
comprensiva.
Logro de la Unidad I
4

5. Tema 2: Comprensión lectora
Niveles de comprensión lectora
Reconocimiento del tema y las ideas
principales del texto
Temario
5

6. COMPRENSIÓN LECTORA
Proceso a través del cual se otorga sentido a
un texto a partir de las interacciones lector,
texto y contexto.
Aspecto cognitivo
funcional
Moviliza un conjunto de
procesos mentales a partir
de las conocimientos
previos del lector.
Desarrolla la
autonomía del lector
para generar su propio
aprendizaje a partir del
texto. 6

7. 7
ESTRATEGIAS DE LECTURA
ANTES DE LA
LECTURA
DURANTELA
LECTURA
DESPUÉS DE LA
LECTURA
 Activación del
conocimiento previo y
experiencias relacionados al
título de la lectura
 Desarrollo de la capacidad
de predecir y formular
hipótesis sobre el contenido
de lo que van a
leer
 Elaboración de preguntas
para interrogar al texto
relacionadas con las
predicciones, hipótesis o
anticipaciones
 Desarrollo de destrezas de
lectura, como
decodificación del
vocabulario, de la sintaxis,
etc.
 Determinación de partes
relevantes del texto
 Si hay dudas, será
necesario regresar y
releer el texto
 Estrategias de apoyo para el
repaso (subrayar, tomar
notas, relectura parcial o
global)
 Identificación de la Idea
Principal
 Profundización de lo que
se ha comprendido para
desarrollar, en el alumno,
su capacidad de lectura
crítica y su creatividad
 Elaboración de resumen
 Formulación y
contestación de preguntas

8. LAS PALABRAS CLAVE
Cassany, Luna y Sanz señalan que las palabras relevantes “son las que
designan conceptos claves en el texto: suelen repetirse varias veces, ocupan
lugares eminentes en el texto y pueden estar marcadas con señales distintivas
(tipografía, mayúscula,etc.)”
Algunas palabras tienen la capacidad de abrir puertas.
Son “palabras mágicas”, porque dan pistas sobre el
contenido de un texto. Se trata de claves a partir de las
cuales se pueden identificar las ideas más importantes
de un texto.
8

9. LAS PALABRAS CLAVE
Lea el siguiente texto y observe las palabras resaltadas.
9
LAS PALABRAS CLAVE

10. 10
LAS PALABRAS CLAVE
¿De qué trata el texto que
acabas de leer?
¡De piedras preciosas!
Por lo tanto, las palabras clave son
las que refieren específicamente a
ese tema y ningún otro más.
Si se quitaran esas palabras del texto, este perdería sentido
y sería prácticamente incomprensible.
LAS PALABRAS CLAVE

11. NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
11

12. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
12
Literal
Inferencial
Crítico
De lo más simple
A lo más complejo

13. LITERAL
•Decodifica los signos escritos de la
palabra convirtiendo lo visual en
sonoro y viceversa (leer).
Se recogen formas y contenidos
recogen formas y contenidos
explícitos del texto.
Se identifican detalles, espacio y
tiempo, y acciones en la lectura. Es
el nivel más simple.
•Este nivel interpela más la memoria
que la comprensión del lector.
Se suelen usar las siguientes
preguntas: ¿Quién? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Hizo qué? ¿Con quién?
¿Con qué? ¿Cómo empieza? ¿Qué
sucediódespués?
INFERENCIAL
•Información nueva a partir de
datos explícitos.
•Se establecen relaciones entre
partes del texto para deducir
información.
•El objetivo es elaborar
Conclusiones •
Este nivel formula con claridad
ideas que no aparecen en el texto,
pero que estánimplícitas.
Ejemplo:
¿Qué cosa no dice el texto pero
necesitas saber?
CRÍTICO
•Detecta propósitos tras leer las
líneas)
•Posición personal del lector. Juicio
de la actuación de los personajes.
•Se busca detectar el hilo conductor
del pensamiento del autor, sus
intenciones,
Analizar sus argumentos, entender la
organización y estructura del texto.
•Formulación de juicios (real o
fantasía) adecuación y apropiación.
Rechazo o aceptación.
Conjetura de otros sucesos ocurridos
o que pudiera ocurrir.
Ejemplo: ¿Para qué me sirve esto?
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

14. La comprensión literal consiste a entender lo que el
texto dice de manera explícita.
La comprensión inferencial se refiere a comprender a
partir de indicios que proporciona el texto.
La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya
sea su tema, personaje, mensaje, etc.
EN RESUMEN

15. RECONOCIMIENTO DEL
TEMA Y LAS IDEAS
PRINCIPALES DEL TEXTO
14

16. 15
 El tema es el asunto o idea general que se trata
en todo el texto.
 El tema engloba todo el tratamiento del texto y
muchas veces está expresado en el título.
 El tema responde a la siguiente
pregunta:
¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el asunto
que se trata en el texto?
Por lo general, nuestra
respuesta tiene que ser
una frase nominal.
RECONOCIMIENTO DEL TEMA Y LAS
IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO

17. ¿De qué trata el texto?
Respuesta: De “las termitas”, pues aparece en todas las oraciones, es decir, en todas
las oraciones, se habla de ellas.
Ejemplo:
17
“Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daños
a las estructuras hechas de madera. Estas criaturas minúsculas viven
bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando en los árboles
y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a
devorar la madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan
inadvertidas hasta que el daño ya está hecho”.
(Cooper, 1990: 342)
Para determinar cuál es la idea principal, procedo de la siguiente manera:
- Pregunta: ¿Qué es lo más importante que el texto me está diciendo sobre las
termitas?

18. 18

19. IDEAS SECUNDARIAS
• Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende de
ella.
• Generalmente son detalles descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo,
lugares o apoyos que sirven para reforzar, justificar o precisar la idea principal.
• Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema
principal.
Ideas
secundarias
19

20. 19
Estrategia para identificar las ideas principales de un texto
escrito
• Leer con atención el texto
• A notar las palabras que aparecen con mayor frecuencia
• Identificar el tema del texto (¿De qué trata el texto?)
• Analizar las oraciones y aplicar la técnicadel subrayado
• Señalar la idea que contiene a las demás
• Si se suprime esa idea del texto y las demás “quedan al aire”, esa es la
idea principal.

21. Actividades
Identifique el tema y subraye las ideas principales en los
siguientes párrafos.
Los peces están completamente vinculados al mundo
acuático. Por su parte, los anfibios viven en tierra, pero para
reproducirse necesitan del agua, donde ponen sus larvas. Los
reptiles están adaptados a la vida terrestre, pero no pueden
vivir en lugares fríos. Los mamíferos sí pueden hacerlo, en
especial los que poseen una piel que les sirve de abrigo. Por lo
tanto, está comprobado que los seres vivos están limitados
por las posibilidades del ambiente y por la forma en que se
han adaptado a él.
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Tema:
Idea principal:

22. Actividades
Identifique el tema y subraye las ideas principales en los
siguientes párrafos.
Los peces están completamente vinculados al mundo
acuático. Por su parte, los anfibios viven en tierra, pero para
reproducirse necesitan del agua, donde ponen sus larvas. Los
reptiles están adaptados a la vida terrestre, pero no pueden
vivir en lugares fríos. Los mamíferos sí pueden hacerlo, en
especial los que poseen una piel que les sirve de abrigo. Por lo
tanto, está comprobado que los seres vivos están limitados
por las posibilidades del ambiente y por la forma en que se
han adaptado a él.
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Tema: Los seres vivos y su habitat
Idea principal:

23. El descubrimiento de la estructura del ADN fue muy
importante por diversos motivos. Sin lugar a dudas, permitió
que los científicos entendieran cómo la información
necesaria para construir organismos
vivos está codificada
información se transmite
en genes y cómo la
de una generación a la
siguiente por medio de esta información codificada.
También, abrió la puerta a la ingeniería genética, por la que
los investigadores, deliberadamente, cambian los genes y
crean nuevas formas de vida.
Tema:
Idea Principal:
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24. El descubrimiento de la estructura del ADN fue muy
importante por diversos motivos. Sin lugar a dudas, permitió
que los científicos entendieran cómo la información
necesaria para construir organismos
vivos está codificada
información se transmite
en genes y cómo la
de una generación a la
siguiente por medio de esta información codificada.
También, abrió la puerta a la ingeniería genética, por la que
los investigadores, deliberadamente, cambian los genes y
crean nuevas formas de vida.
Tema: El ADN
Idea Principal:
21

25. 22
En los años 70, se llevaron a cabo numerosas investigaciones que
demostraron que las dietas de bajo contenido graso previenen las
enfermedades cardiacas. La dieta vegetariana posee estas características,
pudiendo, además, revertir dichos males. Las grasas vegetales
polisaturadas tienden a disminuir la presión arterial, mientras que las
grasas animales la elevan. Por otro lado, este tipo de dieta es una
buena medida para
prevenir el cáncer por la cantidad de fibras presentes en la
alimentación vegetariana. Al facilitar la expulsión de los
residuos alimenticios, se eliminan las toxinas, previniendo así el cáncer de
colon. Mientras ingiera más frutas, vegetales y cereales, mayor cantidad
de nutrientes tendrá su organismo. En este sentido, una dieta vegetariana,
variada y debidamente equilibrada, puede prevenir enfermedades que
pueden resultar mortales para el ser humano.
Tema:
Idea Principal:

26. 22
En los años 70, se llevaron a cabo numerosas investigaciones que
demostraron que las dietas de bajo contenido graso previenen las
enfermedades cardiacas. La dieta vegetariana posee estas características,
pudiendo, además, revertir dichos males. Las grasas vegetales
polisaturadas tienden a disminuir la presión arterial, mientras que las
grasas animales la elevan. Por otro lado, este tipo de dieta es una
buena medida para
prevenir el cáncer por la cantidad de fibras presentes en la
alimentación vegetariana. Al facilitar la expulsión de los
residuos alimenticios, se eliminan las toxinas, previniendo así el cáncer de
colon. Mientras ingiera más frutas, vegetales y cereales, mayor cantidad
de nutrientes tendrá su organismo. En este sentido, una dieta vegetariana,
variada y debidamente equilibrada, puede prevenir enfermedades que
pueden resultar mortales para el ser humano.
Tema: La dieta vegetariana
Idea Principal: