2. Comparte los principios y ragos vasicos del
modelo de A P pero representa una variante
particular.
Un caso plantea una cituacion provlema que
se expone al alumno, para que este desarrolle
propuestas conducentes a su analisis de
solucion,pero se ofrece un formato de
narrativa los casos pueden tomarce de la
vida real o pudee ser simulados
3. Son instrumentos educativos que aparecen en
forma de narrativas, inluyen informacion y
datos; psicologicos, sociologicos, historicos,
etc.
Se centran en materias o areas curriculares
especificas,
Se costruyen en torno a provlemas o grandes
ideas que sean significativos.
4. Se presentan a los alumnos con propositos
de enseñanza
Contienen informacion suficiente pero no
exhaustiva.
Demandan la capacidad de discutir con
argumentos, generar y sustentar ideas
propias, tomar deciciones en condiciones de
incertidumre, realizar juicios de valor,
respetar las ideas y tener una actitud de
tolerancia y hacia los otros.
Cuidar que la inf. No sea parcial
5. la enseñanza vasada en casos promuenve el
desarrollode habilidades de aplicación e
integración del conocimiento, el juicio crítico,
la deliberación, el diálogo, la toma de
decisiones y la solución de problemas.
La discusión grupal de casos permite mesclar
los aprendizajes cognitivos y afectivos a la
par que desarrolla otras havilidades, de
colavoracion y responsavilidad.
6. Ilustrar los asuntos y factores típicos del
problema que se pretende examinar.
Reflejar marcos teóricos pertinentes.
Poner de relieve supuestos y principios
disciplinarios prevalecientes.
Revelar complejidades y tensiones reales
existentes en torno al problema en cuestión.
7. Vínculo directo con el currículo: el caso se relaciona con al
menos un tópico central del programa, focaliza conceptos o
ideas nodales, asuntos importantes (big ideas).
Calidad de la narrativa: en la medida en que el caso" atrapa" al
lector o aprendiz, le permite imaginarse a las personas, hechos o
lugares relatados, y en la medida en que es real o lo bastante
realista, permite la identificación o empatía, y despierta un
interés genuino.
Es accesible al nivel de los lectores o aprendices: los alumnos
pueden entender el lenguaje, decodificar el vocabulario
contenido, generar significado de lo que se relata.
Intensifica las emociones del alumno: "eleva pasiones y genera
juicios emotivos" que comprometen al lector, le permite ponerse
unos "lentes" más humanos al analizarlo.
Genera dilemas y controversias: un buen caso no tiene una
solución fácil ni un final feliz, no se sabe qué hacer o cuál es el
camino correcto hasta que se debate, se aplica un examen
complejo, se añade información. Demanda pensamiento de alto
nivel, creatividad y capacidad para tomar decisiones por parte
del alumno
8. El aprendizaje mediante casos se caracteriza
por una intensa interacción entre el docente o
agente educativo y el alumno, así como entre
los alumnos en el grupo de discusión.
el aprendizaje es más efectivo si los estudiantes
construyen o descubren el conocimiento con la
guía o mediación del instructor o agente educativo,
y si tienen la oportunidad de interactuar entre sí.
9.
10. un profesor que enseña con un caso genera el
aprendizaje por medio de propiciar
observaciones y análisis individuales, al
formular preguntas clave y al conocer qué
resultados de aprendizaje espera que logren
sus estudiantes.
11.
12. Narrativas cuentan historias
Qué es lo que sucede.
Cuál es el asunto o problema.
Involucrados.
A qué situaciones se enfrentan.
Cuáles son los conflictos
Intereses y posibilidades en
juego.
SON
SE PLANTEA
Un contexto de
la vida real.
CREAN
13. Para quién lo está escribiendo.
Seleccionar el material.
Considerar las competencias que se pretende
fomentar.
No olvidar los propósitos tanto pedagógicos
como disciplinares que persigue.
Es muy importante “apelar a los
cinco sentidos” del alumno.
14. Una historia clara, coherente, organizada, que
involucre al estudiante y lo conduzca a tomar
decisiones.
Una sección breve que exponga el contexto
donde se ubica el caso, con los conceptos o
ideas centrales por trabajar.
vislumbrar los cursos de acción u opciones
posibles.
Función de pertinencia: notas al pie,
apéndices, fuentes primarias, lecturas, etc.
15.
16. Los principios expuestos son validos y pueden
retomarse en las situaciones de enseñanza y
aprendizaje basadas en el análisis de casos.
Los grupos de estudio permiten promover una
mayor tolerancia asía las ideas de los demás,
mejor disposición a escuchar otras ideas y
expresar los puntos de vista propios.
17.
18.
19. Se requiere crear un contexto para
discusión, caracterizar la tarea que
se va ha realizar en una visión en
conjunto y dejar en claro los asuntos
principales que se abordaran, y su
sentido e importancia.
