1. Castellano

2.  VICTOR HUGO
UNIGARRO MORENO
 DIEGO FERNANDO
PARDO CORDOBA
 YUNIOR ALEXANDER
ORTEGA ECHEVERRY
 MYRIAM DEL CARMEN
SUAREZ MADROÑERO GRADOS:
SEGUNDO (2°) Y
TERCERO (3°)

3. Después de interactuar, observar y analizar la actitud de los estudiantes
del Centro Educativo El Vergel, de los grados segunda y tercera, frente a la
práctica de la lectoescritura se identificó que en un alto porcentaje tienen
poco avance en la lectoescritura, presentándose dificultades para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
ORIGEN O CAUSA DEL PROBLEMA
Desinterés por la lectura.
Poco habito por la lectura.
Falta de atención por parte de sus padres.
Falta de comprensión lectora
EXISTENCIA DEL PROBLEMA.
Confunden algunas letras.
No separan las palabras.
No tienen en cuenta los signos de puntuación.

4. Mejorar la
comprensión lectora y
producción escrita a
través de la recreación
y construcción de
cuentos utilizando las
TIC.

5.  Incrementar los niveles
de lectoescritura de los
estudiantes de los grados
segundo y tercero.
 Utilizar diferentes
herramientas tecnológicas
en la recreación de
cuentos.
 Despertar interés en los
estudiantes el hábito por
la lectura mediante la
utilización de las TIC.

6. Los recursos educativos digitales que se utilizan
para desarrollar el proyecto en la
Institución Educativa Municipal Eduardo Romo Rosero
Microsoft Word
Paint
Audacity

7.  El cuento: escucho, leo y creo cuentos
fantásticos.
 leer y completar.
 cuentos, leyendas y fabulas de la región.
 Mi “audiocuento”.

8.  Los estudiantes luego de escuchar y leer cuentos crean
los suyos de acuerdo a sus intereses creativos e
intelectuales.
 Usando el programa Microsoft Word los niños
leen y completan las palabras que hagan falta en el texto.
 El estudiante utiliza lenguaje escrito, verbal y no verbal,
para crear mensajes y transmitirlos a las demás personas
 El estudiante produce textos coherentes y los expresa
oralmente de manera clara y fluida

9.  El estudiante produce textos
escritos que responden a
necesidades comunicativas.
 El estudiante debe comprender
textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad
lúdica y creativa.
 Al estudiante se le evaluara que
recopile textos literarios como
cuentos, leyendas fabulas de la
región.
 Por ultimo a estudiante se les
evaluara que produzca textos
orales y escritos que responden
a distintos propósitos
comunicativos.

10.  ALONSO TAPIA, J Y COLS. (1992): Leer, comprender y pensar. Madrid. CIDE.
 AMBRUSTER, B.B., ANDERSON, T.H. Y OSTERTAG, J. (1989): Teaching text
 structure to improve reading and writing. The Reading Teacher, 43, 130-137.
 BAUMANN, J.F. (1990): La comprensión lectora. Madrid. Aprendizaje-Visor.
 CARRIEDO, N Y ALONSO J. (1994): ¿Cómo enseñar a comprender un texto?. Madrid.
 Ediciones de la Universidad Autónoma.
 CARRILLO, A. y CARRERA, C. (1993): Programa de habilidades metafonológicas.
 Actividades de preparación para la lectura. Madrid. CEPE.
 COOPER, J.D. (1990): Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid. Aprendizaje-
Visor.
 CUETOS, F. (1990): Psicología de la lectura. Madrid. Ed. Escuela Española.
 CUETOS, F. (1991): Psicología de la escritura. Madrid. Ed. Escuela Española.