1. MI EXISTENCIA Y MI FE
PROYECTO DE AULA
AUTOR
JUAN CARLOS PONCE FIGUEROA
ANA LUCIA ORTIZ
MARIA OMAIRA DORADO GUZMAN
OMAR HENRY ROJAS ROJAS
ASESOR
SAMUEL GUEVARA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las
TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa
Computadores para Educar

2. ÁREA BÁSICA DE TRABAJO
EL PROYECTO ESTA ENFOCADO DESDE LAS
CIENCIAS NATURALEZ, PARA EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS DE ENTORNO FISICO, A
COMPAÑADO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORACION Y COMUNICACIÓN TIC

3. PRESENTACION DE ESTUDIANTES Y DOCENTES
LIC.JUAN CARLOS PONCE.
FIGUEROA. Docente del área de
Ciencias Naturalez
LIC.ANA LUCIA ORTIZ. Docente
de básica primaria
LIC.MARIA OMAIRA DORADO
GUZMAN. Docente de básica
primaria
ESP. OMAR HENRY ROJAS
ROJAS. Rector de la institución
educativa
ESTUDAINTES DEL
GRADO NOVENO

4. Problema de aprendizaje
• Los estudiantes de la Institución Educativa Agrícola Alejandro Gómez, tienen
dificultad en la comprensión de lectura y escritura de temas de carácter
científico, lo que genera bajo rendimiento académico de los estudiantes, pues
no desarrolla competencias lectoras, interpretativas y argumentativas, donde
además hay una apatía por la lectura a nivel general, esto ha conllevado en que
los últimos años las pruebas externas en las cuales se presenta el colegio, sus
desempeños colectivos no sean los mejores, por lo tanto debe buscarse
alternativas pedagógicas de enseñanza que motiven al estudiante a la lectura y
donde se realicen procesos comprensivos de carácter científico; donde además
puedan usar las TICs como herramientas de aprendizaje, con lo cual puedan
hacer un uso responsable y que les genere beneficio, pues hasta el momento
solo usan las redes sociales desde su perspectiva personal y no hay propuestas
en el colegio que las implementen para el que hacer pedagógico de cada día.

5. Justificación
La I.E. A. Alejandro Gómez, ha disminuido su nivel académico de acuerdo a los resultados
de pruebas externas en los últimos años, donde se han buscado diferentes causas por las
cuales el rendimiento y motivación de los estudiantes ha disminuido frente a su deseo de
estudiar, entre las cuales se han hallado que no existe un gusto por la lectura y escritura, lo
cual no permite hacer análisis de comprensión de conceptos de un nivel científico, por lo cual
se deben buscar alternativas de prácticas pedagógicas que busquen potenciar el interés por la
lectura y escritura, una de estas posibilidades es desarrollar proyectos de aula TICs que
permitan, realizar procesos de comprensión, argumentación y escritura en teorías y conceptos
científicos, donde el estudiante sea participativo en procesos de construcción de
conocimientos y argumentos, a través de ensayos, debates y el uso de las TICs; con el ánimo
de mejorar calidad y cobertura, en el proceso educativo, por lo cual el presente proyecto
articulado al PEI permite desarrollar de una manera más dinámica, el alcance de las
competencias esperadas con la comprensión de la teoría de la evolución en los estudiantes
del grado noveno, donde de manera transversal se coloquen en práctica competencias
ciudadanas y conocimientos de otras áreas, donde se enlaza con algo tan particular al ser
humano como lo es “Mi existencia y mi fe”, donde en el contexto que se desarrolla es una
comunidad muy religiosa, por lo cual al hacer la confrontación de una teoría que busca
explicar el origen de las cosas desde otra perspectiva, genera conflicto emocional e
intelectual, con lo cual pueda hacerse un buen ejercicio de lectura y aprendizaje científico.
Proyecto aula Tics I.E.A. Alejandro Gómez

6. COMPETENCIAS
CIENCIAS NATURALEZ:
• ENTORNO FISICO
LENGUAJE:
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
TECNOLOGICA:
USO ADECUADO DE LOS PROGRAMAS DEL
ORDENADOR.
IDENTIFICO AL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA
DE APRENDIZAJE.

7. OBJETIVO GENERAL:
Lograr la comprensión de la teoría de la evolución en los estudiantes del grado noveno a
través de un debate frente a la teoría del Creacionismo, mediante el uso de tecnologías
de la información y la comunicación (TICs).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Mejorar la comprensión de lectura en textos y artículos relacionados con la teoría de la
evolución.
Fomentar el gusto por la práctica de la lectura y la escritura de textos relacionados con
ciencias naturales.
Usar tecnologías de la información y la comunicación (TICs) donde los estudiantes usen
de forma adecuada el internet, realizando consultas, observando videos relacionados,
gestionando información a través de correo electrónico con respecto a las teorías del
origen de la vida, para realizar los debates respectivos en clase, escribir un ensayo y
participar en un blog de debate de creacionismo verso darwinismo.
Proyecto aula Tics I.E.A. Alejandro Gómez

8. Inicialmente se hace la consulta sobre las diferentes teorías sobre el origen
de las especies, donde desde el área se le envía a través del correo
electrónico, material de apoyo para complementar lectura relacionada.
Desarrollo propuesta

9. En clases, se realiza por parte del docente la presentación en power point de las teorías del
origen del universo y de la vida, donde con ellos se analiza de forma general las más
llamativas de mayor creencia, las cuales se profundizan en la siguiente clase a través de
diapositivas, con lo cual se plantea las diferentes normas para realizar en el próximo
encuentro el debate sobre los temas, donde se forman grupos de estudio y de lectura.

10. Grupos de trabajo

11. Se realiza el debate donde cada grupo expone ante sus compañeros la teoría que más le
llamo la atención, donde participan de manera crítica y reflexiva, respetando la
posición de los demás, haciendo uso de la escucha activa para defender o refutar
planteamientos del compañero, donde el docente modera cada una de las
intervenciones y complementa algunos conceptos, sobre los cuales se debe
profundizar, los grupos toman conclusiones grupales e individuales, con lo cual cada
uno comienza a realizar un ensayo sobre la teoría de la evolución frente al
creacionismo, donde presentan sus borradores al profesor, el cual retroalimenta y
ellos complementan y hacen las correcciones del caso. Una vez terminado este
proceso, se les envía por correo electrónico el enlace del blog para que participen en
el debate, donde dejen sus comentarios de acuerdo a la posición tomada en el ensayo
redactado.

12. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
CORREO ELECTRONICO PROCESADOR DE TEXTO
PRESETADOR DE IDEAS SOFTWARE DE AUTOR:
EDILIM

13. ACTIVIDADES

14. ACTIVIDADES

15. Los y las estudiantes ingresan blog, lo leen y participan del debate
que allí se plantea, generando planteamientos de análisis en
relación a las teóricas del origen de la vida.
EVIDENCIAS

16. EVIDENCIAS
Estudiantes realizando la actividad del blog.

17. CONCLUSIONES
El desarrollo de la propuesta ha sido satisfactoria como práctica de aula, pues
genera en los estudiantes una motivación por la lectura y la escritura al confrontar
sus conocimientos previos y familiares, que permite su crecimiento léxico, donde
hace que la comprensión de la teoría científica vista en el proyecto, sea un poco
más evidenciable, pues no solo se logra a través de una clase magistral, sino que
los espacios de trabajo en grupo, de realizar estudios grupales, participar en el
debate, donde tiene la posibilidad de plantear sus pensamientos y escuchar a los
demás, donde el respeto, la cordialidad y el trabajo cooperativo, hace que sean
más participativos, pues se encuentran entre pares. Una vez despejadas sus dudas,
ellos son más pragmáticos a la hora de escribir, de plantear y argumentar una
posición sobre las teorías del origen de la vida, donde comprende la importancia
de realizar un escrito articulado y referenciado en conceptos científicos, lo cual
hace que sus procesos de lectura se mejoren.
La propuesta permite el desarrollo de competencias ciudadanas y hace que los
conocimientos adquiridos en otras áreas como en lenguaje, informática y ética, se
coloquen en práctica, lo cual de una u otra forma les ayude en su proyecto de
vida, evidenciando la importancia de la articulación y aplicación de diferentes
áreas en la vida práctica.

18. BIBLIOGRAFIA
PEREZ TROADIO, SANCHEZ ALFONZO. Curso de pedagogía .Documento
Tendencias vanguardistas de pedagogía p.15
Cabanes Flores, Lida. Currículo visto desde la Institución Educativa.p.5
Currículo." Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
Arana Ercilla. Martha. La educación en valores: una propuesta pedagógica para la
formación profesional.
ISPAJAE-CUBA.p.1
MALDONADO, M.V. El aprendizaje significativo de David Ausubel.p.3
VASCO, C., Siete retos de la educación colombiana periodo 2006-2019. Universidad
EAFIT.2006.p.2
Teorias de la vida. Disponible en
https://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/.
Consultado en mayo 2014
Teorias del origen de la vida. Disponible [en linea]
http://biologiacecyt16.blogspot.com/2013/01/teorias-del-origen-de-la-vida.html.
Consultado en mayo 2014.

19. MI EXPERIENCIA CON EL DIPLOMADO
Una de las mayores satisfacciones de la vida profesional del
docente, es cuando lleva al estudiante de un estado pasivo a un
estado activo, con lo cual se genere un aprendizaje significativo,
donde lo aprendido y realizado en el diplomado, permite a través
de las TICs, explorar variadas practicas pedagógicas que
consiguen este fin. Además por la didáctica y pedagogía que se
puede implementar a través de lo aprendido, se pueden explorar
las diversas inteligencias múltiples que hay en los diversos tipos
de estudiantes, con lo cual su aprendizaje y motivación es mucho
mayor, generando mejores niveles de calidad para la institución y
grados de mayor satisfacción para los docentes.

20. POR SU COLABORACION Y
APOYO BRINDADO