Microplanificacion de 1ero bgu de lengua y literatura

1. UNIDAD EDUCATIVA “RUMIPAMA”
u.e.rumipamba@gmail.com teléfono: 06 2 660 308
La Esperanza - Ibarra - Ecuador
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR QUIMESTRE UNO , POR PARCIALES
DATOS INFORMATIVOS: Nivel: SUPERIOR
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA “RUMIPAMBA” Área: LENGUA Y LITERATURA
Nombre del docente: LIC. ANITA BEDÓN T. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Grado/Curso: PRIMEROS BGU TÉCNICO Número de horas semanales: 6 HORAS – 5 HORAS
Paralelos: “A A” Tiempo previsto: 10 semanas
Fecha de inicio: noviembre 2022 Fecha de finalización: 02 enero 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad Ldel discurso.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LL.5.3.3. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión.
LL.5.3.5. Consultar bases de
datos digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito de
lectura y valorar la
confiabilidad e interés o
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades
y falacias, al valorar el
contenido explícito de un texto;
elabora argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión;
recoge, compara y organiza la
información, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.2., I.4.)
MÉTODO ERCA
EXPERIENCIA CONCRETA:
* Explora los saberes empíricos con los que llegan los
participantes, a través de lluvias de ideas, preguntas –
respuestas, relato de anécdotas, conversatorios, diario
comunitario, entre otros; en relación con la temática a ser
tratada durante la clase
*Participación con criterios sobre el tema planteado, mediante
lluvia de ideas.
*Los estudiantes en este contexto deberán explorar, cuestionar,
dudar y criticar sus propias percepciones y extraer sus propios
significados de las experiencias vividas en los diferentes
contextos.
* Colocar y explicar con ejemplos sobre los temas planteados.
*Realizar investigaciones sobre el tema del aula.
TÉCNICA:
PRUEBA
 Escrita
 Oral
CUESTIONARIO
 Resolución de
cuestionarios
TRABAJOS ESCRITOS
 Investigaciones
temáticas
 Mapas conceptuales

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punto de vista de las fuentes
escogidas.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
* Proyección de videos, que permitan al estudiante involucrarse
con el tema,
REFLEXIÓN:
*Desde la situación comunicativa contextualizada a la realidad,
se plantea el tema utilizando, lecturas científicas o
informativas, leyendas, mitos, amorfinos, videos, gráficos o
situaciones problémicas, debates, con el fin de inducir a los
participantes a conectar sus conocimientos previos con la nueva
información que se les provee.
*Preguntas generadoras.
*Organización de grupos de trabajo.
*Exposiciones de los trabajos, mediante preguntas
generadoras.
*Razonar sobre los temas tratados y utilizar inferencias,
ejemplos claros y fáciles de compresión para la adquisición de
conocimientos significativos.
*Lea el texto relacionado con el tema.
Identifique las semejanzas y diferencias entre los términos
mencionados.
CONCEPTUALIZACIÓN:
* Se debe dirigir actividades como la presentación de la nueva
información (contenidos curriculares) en organizadores
gráficos, cuadros comparativos, resúmenes, esquemas
sintéticos, ilustraciones, análisis, síntesis, procedimientos,
protocolos, exposiciones, entre otros.
*Explicación clara de los temas y subtemas tratados en las
horas clases.
 Ensayos
TRABAJOS PRÁCTICOS
 Presentaciones
 Exposiciones
 Informes

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*Resolución de preguntas generadoras.
*Evaluación entre pares.
*Resolver inquietudes de los estudiantes.
*Clarificar con ejemplos practico de la vida cotidiana.
*Leer comprensivamente la información de la temática.
* Sintetizar y generalizar a través de ensayos.
*Mini conferencias
*Se pueden hacer presentaciones audiovisuales.
*Realizar organizadores gráficos en los que se identifique
claramente las definiciones y características de los temas,
tratadas.
APLICACIÓN:
*La concreción del aprendizaje debe reflejar la adquisición de
los nuevos contenidos conectados con los saberes y experiencias
anteriores, a través de: organizadores gráficos, cuadros
comparativos, resolución de ejercicios, elaboración de informes,
construcción del portafolio del participante, procesos de
comprensión (textos literarios, informativos, narrativos,
descriptivos, científicos), producción de textos, construcción y
solución de cuestionarios, elaboración de carteles, maquetas,
afiches, debates, dramatizaciones, teatro, exposiciones, entre
otros.
*Realice un mapa conceptual de la temática estudiada.
*Realice lista de cotejo si fuera el caso.
*Redactar ensayos argumentativos.

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*Realizar foros.
* Ejecución de mesas redondas.
*A los resúmenes adjunte imágenes relacionadas a la temática
analizada en horas clase.
Coloqué ejemplos y expliqué en base a su entendimiento.
Desarrollar los talleres en el texto del estudiante, según
disposición del docente.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ADAPTACIÒN CON
GRADO 3
ADAPTACIÒN CON
GRADO 2
Las actividades programadas para este
año de bachillerato, serán desagregadas
en base a las necesidades de cada una de
las estudiantes.
Con el objetivo de que las estudiantes en
mención adquieran los conocimientos
necesarios para su diario vivir.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE CON PERTINENCIA (TALLERES)
TEMA: LENGUA Y LITERATURA
Fortalecimiento sobre los temas tratados en clase.
Inferencias sobre los subtemas analizados.
Comprensión lectora
Ejercicios de dominio lingüístico, dictado.
Ilustraciones
Parte gramatical
Actividades sobre el plan lector.
* Revisión y calificación de las actividades
planificadas.
*Lecciones orales
*Elaboración y Resolución de talleres.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE ASIGNATURA COORDINADOR ÁREA VICERRECTORADO
LIC. ANITA BEDÓN T.
DOCENTE
LIC. ANITA BEDÓN T.
DOCENTE
LIC. LORENA CARVAJAL
VICERRECTORA (E)
FECHA: 30 –12 -2022 FECHA: 3012-2022 FECHA:
Plan lector, por número de páginas.