Reconociendo los números en la vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RETO Y VARIANTES
• Identifica por
percepción, la cantidad
de elementos en
colecciones pequeñas y
en colecciones mayores
mediante el conteo.
• Compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica
donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad que”.
• Conoce algunos usos
de los números en la
vida cotidiana.
 Se iniciara cuestionando a los alumnos si
conocen los números, ¿Cuáles conocen?
¿Dónde podemos encontrarlos?
 Se mostraran tarjetas de cada uno de los
números y objetos, para que los alumnos
identifiquen en donde hay más o menos
objetos.
 Se utilizará el pizarrón para que participen los
alumnos y escriban en él.
 Individualmente se les entregara una
actividad de identificar los números y colores
que observen en la cartulina.
 Al término de la actividad, en equipos de dos
se les repartirá un memorama de los
números; con las indicaciones de la maestra
se iniciara el juego.
 Para cerrar con las actividades se escogerán
niños de diferentes mesas para preguntar
 Tarjetas de los
números.
 Figuras de
objetos.
 Cartulinas.
 Plumones.
 Crayolas.
 Memorama.
 Utiliza
correctame
nte el
material.
 Identifican
los
números,
cuales se
les
complica.
 Participan
activament
e en cada
una de las
actividades.
Que los alumnos expresen sus
ideas y dudas, reconozcan los
números y asemejen
cantidades.
Remplazar los equipos en
forma grupal.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
8-03-16
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: ALBORADA FELIZ ______GRADO: _1°___ GRUPO:_A_____
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BUSCANDO LOS NÚMEROS ”
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NÚMERO____
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.
MODALIDAD: RINCON ___
ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO _________ TIEMPO: _35 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

sobre las actividades que se realizaron,
pasando con su trabajo enfrente y explicar lo
que realizó.
OBSERVACIONES
Durante la práctica de esta actividad la mayoría de los alumnos conocieron los números y hubo muchas participaciones por parte de ellos.
Mostraron interés al practicar esta actividad y se pudo llegar al objetivo principal. El reconocimiento de los números y cada uno de las
cantidades.
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
____________________________________
C. BRENDA LOMELIN GARCIA
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA
____________________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________
MTRA. Ma. DEL SOCORRO LÓPEZ NUÑÉZ

• Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
• Identifica los números
en revistas, cuentos,
recetas, anuncios
publicitarios y entiende
qué significan.
vida cotidiana.
 Se cuestionaran a los alumnos sobre el
tema de los números.
 Se les contara un cuento realizando los
sonidos y acciones que hacen los animales
de la granja, colocándose en la cantidad
que el cuento mencione.
 Al termino del cuento se iniciara una
dinámica de simón dice que… y de acuerdo
a lo que la maestra indique los alumnos
realizarán.
 Para terminar se sentaran a los alumnos en
medio circulo para que entre todos
comentemos sobre los temas ya vistos.
 Tarjetas de
los números.
 Cuento de los
números.
 Actividades
de los
números.
 Crayolas.
 Hojas.
 Utiliza
correctame
nte el
material.
 Identifican
los
números, y
cuales se
les
complica.
 Participan
activament
e en cada
una de las
actividades
.
ideas y dudas, reconozcan los
números mediante un
cuento.
Remplazar los juegos por
rompecabezas.
8-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA GRANJA DE LOS NÚMEROS ”
MODALIDAD: RINCÓN ___

OBSERVACIONES
Se tuvo muy poco tiempo para la aplicación de esta actividad por la cual no se realizó al 100%, al inicio se les mostro un cuento el cual se obtuvo la
atención de todos los alumnos el cual hubo muchas participaciones. Muy poco de los alumnos contestaron a las preguntas durante la lectura del cuento.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
ya sea por
cantidad que”.
 Se mostrara una línea de los números
preguntando a los alumnos si conocen e
identifican los números.
 Con la ayuda de un cubo se podrá trabajar e
identificar que número es el que salió y
colocar los objetos que deberán ir en la línea.
 Todos los alumnos participaran en cada una
de las actividades grupales.
 Se les repartirá un papel Codac con cereales
en forma de círculos.
 Con el material irán colocando la cantidad
que se les pida en el Codac.
 Al finalizar la actividad todos mostraran su
trabajo explicando lo que aprendieron y que
fue lo que más les gusto.
 Se les repartirá a cada niño o por equipos un
rompecabezas que servirá para que
 Tarjetas de los
números.
 Línea de los
números.
 Cubo mágico.
 Rompecabezas.
 Resistol.
 Codac.
 Cereal frut
frut.
 Platos.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifican los
números y
expresa sus
ideas.
 Participan
activamente en
cada una de las
actividades.
Que los alumnos
expresen sus ideas y
dudas, reconozcan los
números y asemejen
cantidades.
Remplazar el papel
Codac por cartón.
9-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL CUBO MAGICO ”
MODALIDAD: RINCÓN.___

identifiquen quien tiene más piezas.
OBSERVACIONES
Durante la práctica de esta actividad mucho de los alumnos mostraron interés, se ocuparon varios instrumentos lúdicos como un cubo de los números con
algunas tarjetas para poder realizar una dinámica entre todos, la cual la mayoría de los alumnos mostraron interés y mucha participación.
Algunos de los alumnos confunden el número seis con el nueve y viceversa, uno de los alumnos con el nombre de Gabriel es un niño muy inquieto el cual no
presta mucha atención durante esta actividad presto mucha atención y participación.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
ya sea por
cantidad que”.
 Con la ayuda de un fichero de los números, se
les explicara cómo se llama cada uno y
cuantos objetos deben de ir.
 Se mostrara una caja decorada en la cual al
fondo de ella abran varios objetos, con la
ayuda de los alumnos podremos comparar en
donde se encuentran más objetos o menos.
 Realizaremos una dinámica que tiene como
nombre (el barco se hunde) se tendrán que
formar en diferentes grupos de niños de
acuerdo a la cantidad que se les pida.
 Al término de la dinámica se les repartirá su
material para trabajar y observar que tanto
aprendieron.
 La actividad será en forma individual pero se
realizará grupal con las indicaciones de la
maestra.
 Con la ayuda de un monigote podrán
 Fichero de los
números.
 Caja decorada.
 Varios objetos.
 Monigote de
muestra.
 Cubo de los
números.
 Hojas de
actividad.
 Colores/
crayolas.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifican los
números y
expresa sus
ideas.
 Participan
activamente en
cada una de las
actividades.
Que cada uno de los
alumnos reconozcan el
valor de los números en
la vida diaria y mediante
ellos los utilicen en su
léxico.
Remplazar el fichero por
tarjetas de los números.
9-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL HOMBRE DE LOS NÚMEROS ”

observar los alumnos como se debe de
realizar la actividad.
 Para finalizar se le dará un repaso a los
números con su actividad en mano.
OBSERVACIONES
Para realizar esta actividad fue muy poco el tiempo para practicarla la cual no se terminó y se les pidió de favor a los alumnos que se los llevaran de tarea.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
• Usa y nombra los
números que sabe, en
orden ascendente,
empezando por el uno y
a partir de números
diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.
vida cotidiana.
 Se utilizará algunas tarjetas numéricas para
identificar cada uno de los números.
 La maestra les dará un ejemplo de cómo
utilizar las fichas.
 Se les repartirá en equipos varias fichas o
tapa roscas, dependiendo el número que se
les pida pondrán las fichas en la mesa.
 Al terminar el ejercicio, realizaremos una
dinámica de (conejos y conejeras) esta
actividad para reforzar lo que se aprendió
durante el día.
 Se iniciara con la actividad del día.
 Se le pedirá a algunos alumnos que repartan
el material.
 Elaboraran una pequeña libreta identificando
los números de tal modo que la tendrán que
 Tarjetas de los
números.
 Fichas/ tapa
roscas.
 Hojas con
números.
 Estambre
negro.
 Grapas.
 Plumones.
 Utiliza
correctame
nte el
material.
 Identifican
los
números.
 Identifica en
donde hay
más
objetos.
 Participan
activamente
en cada una
de las
actividades.
dudas e ideas, reconozcan los
números y asemejen
cantidades.
Remplazar la dinámica con la
lectura de un cuento.
10-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MI LIBRETA NÚMERICA ”

tejer con estambre.
OBSERVACIONES
Al realizar esta actividad se recordaron os números con la ayuda de una máquina de sumar la cual fue elaborada con material reciclado, con el objetivo de
que los alumnos observen que con cualquier cosa que tenemos en casa podemos aprender mediante la ayuda de nuestros padres. Fue muy poco el tiempo
que se trabajó con los alumnos ya que hubo actividades por parte de los maestros de USAER. Esta actividad se reforzó saliendo al patio a jugar el cartero
haciendo uso del pensamiento matemático.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Identifica por
de elementos en
mediante el conteo.
• Usa y nombra los
números que sabe, en
orden ascendente,
empezando por el uno y
a partir de números
diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.
vida cotidiana.
 Se les mostraran diferentes tarjetas con
objetos, con el fin de que el alumno
identifique en donde hay más, menos o igual
cantidad.
 Utilizarán como de apoyo la libreta que
realizaron para observar los números.
 En una mesa se colocaran diferentes
cantidades de objetos, el alumno tiene que
identificar en donde hay más objetos y en
algunos casos agregar objetos.
 Se utilizará un cubo numérico, sentados en
medio círculo jugaremos a quitar o poner
más objetos de la mesa.
 Para finalizar tendrán que resolver una
actividad que se les repartirá a cada alumno.
 Al término de ella pasaran a mostrar su
trabajo, y de esta manera los llevaran a su
fichero de trabajos.
 Tarjetas de los
números.
 Cubo
numérico.
 Libreta
numérica.
 Fichas u otros
objetos.
 Hojas de
actividades.
 Colores/
crayolas.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifican los
números.
 Identifica en
donde hay más
o menos
objetos.
 Participan
activamente en
cada una de las
actividades.
Que los alumnos participen
activamente mostrando
interés en cada una de las
actividades.
Remplazar colores por
papel crepe.
10-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ AGRUPANDO FICHAS ”

OBSERVACIONES
Durante esta actividad lo único en lo que se pudo trabajar con los alumnos fue la agrupación de fichas por diferentes colores y tamaños al igual de saber
cuánta cantidad obtendríamos en cada uno de los grupos de fichas. Alguno de los alumnos se les dificulto esta actividad ya que no reconocían los colores de
las fichas.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Usa procedimientos
propios para resolver
problemas.
•Comprende problemas
numéricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, símbolos y/o
números.
 Iniciaremos preguntando a los alumnos,
¿alguna vez han visitado una pizzería?
¿Cuántas rebanadas se han comido? ¿se han
preguntado que los números están presentes
en nuestras vidas?
 Posteriormente se les mostrara una pizza en
tamaño grande con diferentes ingredientes
con el fin de que el alumno participe en su
elaboración.
 Con la ayuda del cubo y el fichero numérico
podrán apoyarse para elaborar la pizza.
 Esta actividad va consistir en que el niño
asocie los números en su vida diaria.
 Se explicará las reglas del juego.
 Imaginaran que el salón de clases es una
pizzería y cada alumno tendrá un puesto en
 Fichero
numérico.
 Pizza gigante.
 Billetes/
monedas.
 Trajes de
cocinero.
 Moldes de
pizzas.
 Platos de
plástico.
 Masa de
colores.
 Mesas, sillas.
 Pizarrón.
 Cubo.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifica que
cantidad de
ingredientes se
le colocará.
 Participan
activamente en
cada una de las
actividades.
Que los alumnos expresen
sus dudas e ideas,
reconozcan que los
números están en todo
lugar.
Se puede elaborar la masa
con los alumnos en el
salón.
11-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “VIVA LA PIZZA ”
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.
MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA ___
ESTRATEGIA BÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS_________ TIEMPO: _35 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

ella como por ejemplo; el chef, el cajero, los
clientes, etc.
 La maestra estará observando, apoyando a
los alumnos en que comprendan y no hagan
desastre.
 Al terminar el juego, se les repartirá el
material para trabajar.
 Elaboraran su propia pizza con la cantidad de
ingredientes que la maestra señale.
 Terminando su pizza la dejarán secar en la
parte de afuera del salón.
OBSERVACIONES
esta fue una de las actividades donde más se interesaron los alumnos, por que utilizaron varios materiales lúdicos como ingredientes de cocina. La mayoría
de los alumnos escucharon indicaciones y todos iban a la par con sus demás compañeros. Aprendieron a identificar tamaños, texturas, cantidades que
tuvieron que ir colocando en su pizza de masa mágica.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Usa procedimientos
propios para resolver
problemas.
•Comprende problemas
numéricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, símbolos y/o
números.
 Retroalimentaremos el aprendizaje con un
ejercicio.
 Se preguntara a los alumnos cuantos dedos
observan, cuantas pizzas vendieron, etc.
 A cada alumno se le repartirá un par de
manos.
 Observaran en el pizarrón que también tengo
unas manos y con ellas se trabajarán.
 Se sentaran en medio cirulo para que todos
puedan observar y sea más fácil realizar la
actividad.
 Con la ayuda del cubo se le dará vueltas
dependiendo la cantidad de puntos que
salgan, todos los niños me mostraran con su
manitas de papel que cantidad se obtuvo.
 Al terminar la actividad se les repartirá una
 Cubo
numérico.
 Manitas de
papel.
 Hojas blancas.
 Colores/
crayones.
 Pizarrón.
 Plumones.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifica la
cantidad de
dedos que
tiene su mano.
 Participan
activamente en
cada una de las
actividades.
Que los alumnos expresen
sus dudas e ideas,
reconozcan que los
números están en todo
lugar.
Se puede utilizar la misma
manita de papel para
trabajar sobre ella.
11-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MANITAS MAGICAS ”
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO
ESTRATEGIA BÁSICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS_________ TIEMPO: _20 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

hoja blanca y trataran de calcar su mano con
un crayón.
 En el centro de la mano dibujada escribirán
los números que la maestra indique.
OBSERVACIONES
Esta actividad no se pudo llevar a cabo por la falta de tiempo.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Utiliza marcas gráficas
o letras con diversas
intenciones de escritura
y explica que dice su
texto.
 Se iniciara preguntando a los alumnos, si conocen
las vocales y que objetos inician con cada vocal.
 Tendremos pegado en el pizarrón una línea de las
vocales, la cual se les mostrara a los alumnos
para que ellos las conozcan.
 Al terminar de comentar que objetos inician con
las vocales, pasaremos con la caja sorpresa.
 Se les mostrara diferentes tarjetas; tanto pueden
ser de animales como de objetos.
 Se les entregara su material para trabajar.
 Cada alumno observara en su cartón las vocales,
ellos las tendrán que realizar con plastilina.
 Para concluir con la actividad seleccionaremos a
algunos alumnos para que pasen al frente a
mostrar su trabajo y comentar que fue lo que
hicieron.
 Tarjetas de
objetos y
vocales.
 Línea de las
vocales.
 Caja sorpresa.
 Cartón.
 Plastilina.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Identifican las
vocales.

Que los alumnos
expresen sus dudas e
ideas.
Remplazar la plastilina
con papel crepe.
12-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “BUSCANDO LAS VOCALES ”
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO____
COMPETENCIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ECRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.

OBSERVACIONES
Durante esta actividad se mostraron varios materiales lúdicos los cuales fueron muy llamativos para los niños, participaron durante cada una de las
dinámicas que se practicaron. Reconocieron las vocales se les dificulta identificar las vocales minúsculas. El objetivo de esta actividad fue la identificación y
clasificación de cada una de las vocales y que los alumnos la asocien a las palabras usuales que se utilizan en la vida cotidiana.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

14-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LA CAJA SORPRESA ”
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RETO Y VARIANTE
• Utiliza marcas gráficas o letras
con diversas intenciones de
escritura y explica que dice su
texto.
 Se reforzara la actividad con una dinámica utilizando una caja
sorpresa.
 Se cuestionara a los alumnos si se aprendieron las vocales y en
donde podemos encontrarlas.
 Jugaremos el juego de la papa caliente al niño que se le quede la
pelota es el niño q pasara al frente a tomar una tarjeta de la
caja, la mostraran a sus compañeros e identificaran con que
vocal empieza el objeto.
 Al terminar la actividad pasaran a mostrar su trabajo y
explicaran lo que hicieron.
 Caja
sorpresa.
 Tarjetas.
 Pizarrón.
Bola de unicel
 Identifica lo que
es una letra y
cuáles son las
vocales.
 Utiliza
correctamente el
material.
 Participa
activamente.
Que los alumnos
expresen sus dudas e
ideas.
Remplazar la dinámica
de la papa con un
canto.
OBSERVACIONES
Mediante la realización de esta dinámica la mayoría de los alumnos prestaron mucha atención y hubo varias participaciones por parte de cada uno de ellos.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “APRENDIENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE ”
MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA___
ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________
15-03-16
 Utiliza marcas gráficas
o letras con diversas
intenciones de
escritura y explica que
dice su texto.
 Produce textos de
manera colectiva
mediante el dictado a
la maestra,
considerando el tipo
de texto, el propósito
comunicativo y los
destinatarios.
 Cuestionare a los alumnos si conocen el abecedario,
cuales letras son las que conocen y cuantas vocales
tiene su nombre.
 Pediré que tomen su silla y se sentaran en medio
circulo, se les repartirá su nombre en cartón para que
observen que letras tiene su nombre y cuantas.
 Al terminar la dinámica se les repartirá su material.
 Cada niño tendrán en sus mesas su nombre
desordenado y con ellas tendrán que formar su nombre
ordenando cada una de las letras dándoles el ejemplo
de cómo empieza su nombre.
 Al término de la actividad pasaran a mostrar su trabajo a
sus demás compañeros y se les preguntara cuantas
letras tiene su nombre y con qué letra inicia.
 Para concluir la actividad se terminara jugando a los
bolos abra varias botellas y cada una tendrá una letra o
 Lamina del
abecedario.
 Tarjetas de
objetos.
 Nombre de
los niños en
hojas.
 Resistol.
 Bolos.
 Bola de
unicel.
 Identifica lo que
es una letra y
cuáles son las
vocales.
 Utiliza
correctamente
el material.
 Participa
activamente.
Que los alumnos
expresen sus dudas
e ideas.
Remplazar el juego
de los bolos por una
dinámica grupal.

una vocal, el niño la tendrá que mencionar a todos sus
compañeros.
.
OBSERVACIONES
Durante esta actividad mostraron muchas mucha atención y hubo participación por cada uno de los alumnos. Identificaron algunas de las letras de abecedario, el objetivo era
que los alumnos identifiquen y asocien su nombre con cada una de las letras del abecedario y poco a poco poder ir escribiendo su nombre.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “ENCONTRANDO LAS VOCALES ”
15-03-16
 Utiliza marcas
gráficas o letras con
diversas intenciones
de escritura y
explica que dice su
texto.
 Produce textos de
manera colectiva
mediante el dictado
a la maestra,
considerando el tipo
de texto, el
propósito
comunicativo y los
destinatarios.
 Se les preguntara a los alumnos sí conocen las
letras de su nombre y cuantas vocales son.
 Para reforzar el trabajo anterior se jugara al cubo
de las vocales.
 Los alumnos se sentaran en el piso o en su silla en
medio círculo para poder observar cada tarjeta
que salga.
 Al finalizar formaremos un circulo tomados de las
manos y se cantara la canción (hay un avioncito
que quería volar y en su camino se encontró la A,
E,I, O, U)
 Esta será una actividad para reforzar el
aprendizaje de los alumnos.
 Cubo de las
vocales.
 Tarjetas.
 Sillas.
 Identifica lo
que es una
letra y cuáles
son las
vocales.
 Participa
activamente.
Que los alumnos
reconozcan las
vocales.
Remplazar el
espacio por el
patio del jardín.

OBSERVACIONES
Durante esta actividad todos participaron e identificaron las vocales y la diferencia de cómo se escriben las mayúsculas y minúsculas.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

 Comenta acerca de textos
que escucha leer.
 Participa en actividades de
lectura en voz alta de
acuerdo, leyendas y poemas.
 Se les preguntara si alguna vez habían escuchado un cuento, cuales
conocen.
 Se mostrara un cuento (el pajarito tímido).
 se les cuestionara ¿De qué creen que trate el cuento? ¿les gustaría
pasar a leerlo a sus compañeros?
 Se dará lectura del cuento utilizando algunos títeres relacionados a
la lectura del cuento.
 Con la ayuda de los niños seguiremos contando el cuento,
mientras ellos le dan un final al cuento.
 Al término de la lectura se les ara algunas preguntas sobre lo que
ocurrió en el desenlace del cuento.
 Les proporcionare el material para trabajar.
 Elaboraran unos pequeños pajarillos de rollos de papel.
 Al terminar su trabajo sentare a los alumnos en medio circulo
todos tendrán su pajarito en la mano y entre todos le daremos un
seguimiento al cuento.
 Se aclaran dudas y pasa cada uno de los alumnos a mostrar su
trabajo describiendo como lo hizo y porque eligió pintar su pajarito
de ese color.
 Pintura de varios
colores.
 Plumas
artificiales de
varios colores.
 Pinceles.
 Rollos de papel.
 Identifica las
partes del cuento.
 Utiliza
adecuadamente
el material.
 Participa
activamente.
 Que el niño se
acerque a la lectura
de algún texto y
pueda crear sus
propias historias.
Remplazar la pintura por
papel crepe o china.
16-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL PAJARITO TIMIDO ”
COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.
MODALIDAD: RINCÓN__
ESTRATEGIA BÁSICA: EL EJERCIO DE LA EXPRESIÓN ORAL._______ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

 Utiliza marcas gráficas o
letras con diversas
intenciones de escritura
y explica qué dice su
texto.
 A todos los alumnos se les preguntara lo que
se festeja en este mes.
 Al escuchar las respuestas de todos los
alumnos, pasaremos a mostrar lo que es un
mural.
 Se les preguntara que pasa con los arboles
cuando llega la primavera.
 Se mostrara el material que ocuparan para
el mural y con ello se va ir explicando
porque cada una de las cosas.
 Por equipos elaboraran su mural, se les hace
entrega de su material.
 Al terminar pasara cada equipo a explicar
que es lo que pusieron en su mural y
porque.
 Pasaremos al patio de la escuela a pegar su
pequeño mural.
 Al regresar al salón se felicitara a los
alumnos por su gran participación y por
excelente trabajo que realizaron.
 Cartulinas.
 Crayolas.
 Papel crepe.
 Láminas de la
primavera.
 Material didáctico.
 Resistol.
 Pintura.
 Participaron en
cada una de las
actividades.
 Respetaron los
turnos de sus
compañeros.
 Utilizaron
correctamente su
material.
Que los niños
aprendan a compartir
material y turnos.
Se puede remplazar las
láminas por figuras o
fotocopias.
17-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MURAL LA PRIMAVERA ”
COMPETENCIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO CON AYUDA DE ALGUIEN..
MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA.___
ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS_________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

OBSERVACIONES
Al realizar el mural se les explico las estaciones del año las cuales todos los alumnos respondieron activamente. Identificaron cada una de las estaciones y dieron ejemplos de los
cambios que le ocurren a nuestro planeta tierra.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

 Crea cuentos
modificando o creando
personajes y sucesos.
 Participa en actividades
en voz alta de cuentos,
leyendas y poemas.
 Explicar la actividad.
 Colocar a los alumnos sentados frente a la
computadora. Proyectar el cuento. ¿Quién
es el personaje del cuento? ¿Qué sucede en
el video?
 Mostrar el cuento de Pula y pedir ayuden a
describir y a recordar que sucede en cada
imagen del cuento.
 Colocar el cuento sobre el pizarrón. Formar
equipos de tres y repartir imágenes para
que los alumnos las organicen y den forma
a otro final para el cuento.
 Explicar la nueva creación.
 El equipo deberá contar el cuento desde el
inicio y anexar su final.
 Felicitar por las nuevas creaciones y las
narraciones.
 Comentar que final les agrado más y por
qué. ¿Cómo se puede contar la nueva
historia? ¿El nuevo cuento esta mejor que el
primero?
 Cuento didáctico.
 Bocina.
 Computadora.
 Imágenes.
 Pegamento.
 Crea
colectivamente el
final del cuento.
 Narra el cuento.
 Sigue la secuencia
de los sucesos
Realizar el cuento la
“Lombriz limpiadora”.
En este juego se
realizaran ejercicios
con la lengua. Los
alumnos deberán
realizar las actividades
que dice el cuento y
que se indica. Mover la
lengua hacia los lados
y hacia arriba.
17-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “PAULA Y SU PELO MULTICOLOR ”
COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.
MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA.___
ESTRATEGIA BÁSICA: TRABAJO CON TEXTOS_________ TIEMPO: _30 MIN ESPACIO: SALÓN DE CLASE. _________

OBSERVACIONES
no hubo tiempo para la realización de esta actividad por lo cual se culminó con la actividad pasada.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

 Expresa sus ideas
acerca del contenido de
un texto cuya lectura
escuchará, a partir del
título, las imágenes o
palabras que reconoce.
 Participa en actos de
lectura en voz alta de
cuentos, textos
informativos,
instructivos, recados,
notas de opinión, que
personas alfabetizadas
realizan con propósitos
lectores.
 Mostrar al grupo la historieta los lentes amigables.
Leerlo en voz alta.
 Hacer comentarios del mismo.
 Explicar a los alumnos cada imagen y el
funcionamiento del comic, mencionar las
características del mismo.
 Explicar a los alumnos como se realizara una nueva
historieta.
 Repartir a cada alumno una hoja con las imágenes
para la nueva historieta, pedir las recorten.
 Los alumnos contaran con dos hojas de papel kraf,
en la primera deberán colocar puntos de pintura
con un aplicador, para formar el título de la
historieta.
 Pedir ordene las imágenes de acuerdo a lo que
ellos recuerdan de la lectura.
 Comenzar a mostrar las imágenes, pedir a los
alumnos las observen e imaginen, lo que los
personajes hacen y dicen dentro del recuadro.
 Historieta
visita al
parque.
 Papel kraf.
 Imágenes.
 Pegamento.
 Plumones.
 Aplicadores.
 Pintura de
colores.
 Expresa sus
ideas del
contenido.
 Hace
aportaciones
del texto.
 Escucha la
lectura y
observa
imágenes.
 Contar el cuento
la fiesta de
primavera.
 Salir al patio a
contar el cuento,
pedir a los
alumnos realicen
las actividades
que marca el
cuento.
 Dos alumnos
deberán
participar como
los personajes
principales.
18-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOS LENTES AMIGABLES”
COMPETENCIA: UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUIADAS O POR INICIATIVA PROPIA, E IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN.

Comenzar a cuestionar. ¿Quién está dentro del
recuadro? ¿Qué está haciendo? ¿Qué estará
diciendo? ¿En qué estado de ánimo se encuentra?
 Pedir la ayuda de los alumnos para leer la
historieta.
 Realizar acciones de asombro, enfado, etc. Según
se indique en la historieta. ¿Resulto fácil imaginar
que decían los personajes? ¿Cómo descubrieron lo
que decían?
OBSERVACIONES
se aplicó la lectura de un cuento la cual hablo sobre los valores y el respeto, en cada escena se hacían varias preguntas para que cada uno de los alumnos participaran y
respondieran de acuerdo a lo que ellos entendían. La mayoría de los alumnos participaron y entendieron cada una de las escenas que venían en el cuento.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

• Recrea cuentos
modificando o
agregando personajes y
sucesos.
Participa en actividades
de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y
poemas.
 Se iniciara preguntando a los alumnos si conocen
los comic y creen que sean.
 Se les mostrara uno llamado visita al parte, este
comic será leído por los niños con tan solo viendo
las imágenes.
 Con la ayuda de la maestra le ira dando sentido al
comic para que los niñas puedan ir
comprendiendo de lo que está trabando el comic.
 Al terminar de comentar y dándole un enlace al
comic, todos se sentaran en sus sillas.
 Se les repartirá su material de trabajo.
 En una hoja de diferentes colores la doblaran
simulando que es un pequeño cuaderno.
 Adentro de él dibujaran el desenlace del comic.
 Al término pasaran los alumnos que trabajaron
poco para que les expliquen a sus compañeros
 Hojas de
colores.
 Crayolas.
 Comic visita al
parque.
 Plumones.
 Pizarrón.
 Expresa sus
ideas del
contenido.
 Hace
aportaciones
del texto.
 Escucha la
lectura y
observa
imágenes.
 Contar su
desenlace de
su comic.
 Salir al patio a
contar el
comic.
 Dos alumnos
deberán
participar
como los
personajes
principales.
18-03-16
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “MI COMIC ”
COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS, POMAS Y RECONOCE ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.

que fue lo que dibujaron y porque.
OBSERVACIONES
Debido a la falta de tiempo no se pudo aplicar esta actividad.
ELABORÓ
____________________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
____________________________________
MAESTRA DE GRUPO
____________________________________

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