Aula 03

1. “REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS”
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: Hernán LEÓN JULCA
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES:
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
ESTRATEGIA UTILIZADA:
Tapitas en bolsitas de 10
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
EMPLEADAS
TIEMPO RECURSOS
INICIO - Recoge lossaberesprevios.Pide que todoslos
estudiantes se organicenendossubgruposal
azar. Pregunta:¿Cuántoshayencada subgrupo?
Escribimoslosdatosenla pizarra.Pedimosque
se vuelvanaagruparse de otra manera,luego
preguntamos:¿de qué otrasformasse puede
escribirel número30?
- Se comunicael propósitode lasesión:hoy
aprenderemosarepresentarcantidadesde
diferentesformasusandomaterial concreto.
- Acordamoslasnormas de convivenciaque
favorezcanel aprendizajeyel trabajoenequipo :
Participarde formaresponsable enlosequipos
de trabajo y tomaracuerdosen armonía.
15 minutos Humano
Plumones
Pizarra
DESARROLLO - Les presentoel siguiente problema:
Luisatiene 48 tapitas enuna caja y 37 tapitas
enotra. Elladeseaarmar bolsascon 10 tapitas
encada bolsapara regalarlas.¿Cuántasbolsas
de 10 tapitasarmará?
- Se entregaa cada equipolascajitasconlas
cantidadesque se haplanteado.
- Facilitalacomprensióndel problema.
Acompáñalos enlalecturacon voz audible y
pausada. Luegopide que expliquenel problema
con suspropiaspalabrasy realizapreguntas:
¿cuántascajas se hanutilizadoparaguardar las
tapitas?,¿qué datosse conocen?,¿qué pide el
problema?
- Motívalosa elaborarsusestrategias
65 minutos Papelote
Cajas
Tapitas
Bolsitas
Humano

2. planteándolesalgunasinterrogantes:¿qué eslo
que primeroque debende hacer?,¿qué
materiales utilizaran?,¿qué operaciones
utilizarán?
- Brindael tiempoadecuadoparaque desarrollen
lasactividades.
- Monitoreoel procesoacercándome acada
grupo.Orientándoles a travésde preguntas:
¿enqué formasse puede expresarun
número?,¿qué se debehacer?,¿cómose hacen
lasrepresentacionesgráficasysimbólicas?
- Puedendibujarlasbolsasparadiez(los
esquemasygráficosayudan). - En 48 hay 4
bolsasde diez:10 10 10 10 y sobran8 galletas.
- En 37 hay3 bolsasde diez:10 10 10 y sobran7
galletas.
- Si el aula dispone de barrasy cubosdel material
base diez,habráque usarlospara facilitarla
representaciónde 48y 37. :
- Pide que expresensusrepresentacionesusando
el tablerode valorposicional.
- Se le hace notar que el tablerode valor
posicional permite comprenderel significadode
lasunidadesylasdecenas.
- Entrégalespapelotesypide que representen
gráficamente loque hanrealizadoconel
material concretoyluegosimbólicamente.
- Realizaunapuestaencomúncon los
representantesde cadagrupoquienes
explicaráncómoresolvieronlasituación.
- Indicaa los estudiantesque escribanensus
cuadernoslasolucióndel problema.
- Formalizaloaprendido dandosignificadoaque
losnúmerosse representande diferentes
formasde forma aditiva,eneste caso.
- Reflexionaconlosestudiantessobre las
estrategiasque usaronycómo se sintieronal
resolverel problema.
- Planteaotros problemasde representaciónde
24 y 68; 32 y 59 entregándolescopias.
- Invítalosa resolverlasactividadesde laspáginas
115 y 116 del cuadernode trabajo.
Material base
10
Plumones
Tablerode
valor
posicional
Papelotes
Plumones
Pizarra
Fichas
Cuadernode
trabajo
CIERRE - Conversaconlos estudiantesypregúntales:
¿qué han aprendido?,¿cómolohanaprendido?,
¿qué losha ayudadoa aprendermejor?,¿el
material concretohasidoútil?,¿paraqué les
serviráloque han aprendido?
- Felicítalosporel buentrabajorealizado.
10MINUTOS Humano

3. ANEXOS
AGRUPANDO EN DOS LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES DEL AULA EN EL PATIO.
ESTUDIANTES CONTANDO LAS TAPITAS DE CADA CAJA.

4. AGRUPANDO LAS TAPITAS EN BOLSITAS DE 10.
APLICANDO Y GRAFICANDO SUS ESTRATEGIAS EN EQUIPO.

5. EXPLICANDO LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA .