SPAN 401

1. SPAN 401
Día #5
Las vocales

2. • Repite - /i u i u/
• Los labios mueven (obvio), pero ¿dónde está
la lengua?

4. Posición de la lengua

6. Conversación #1
• ¿Cuáles son unas diferencias entre las vocales
del español y del inglés?
• ¿Cuál idioma tiene más vocales?
• ¿Cuál idioma tiene el golpe de glotis?
• ¿Cuándo se usa?

7. • Español:
• cinco vocales: /i/ /e/ /a/ /o/ /u/
• (anterior a posterior)
• Inglés:
• 11+ /i/ beet, /I/ bit, /e/ bait, /ɛ / bet
• /æ/ bat, /ə/ banana, /ʌ/ but, /a/ bought
• /o/ boat, /u/boot, /ʊ/ book

8. Distinciones generales
• Español
• movimiento de las cuerdas vocales lento al
principio, paran abruptamente al final
• más tensión
• Inglés
• Comienzo más duro (frecuentemente con
golpe de glotis), cuerdas vocales dejan de
vibrar lentamente al final
• vocales más largas

9. • Español – la vocal termina abruptamente
• Inglés- la vocal es más extendida, termina
lentamente
• Repitan: “Pedro”
• Acento Americano vs español
• Pedrow
• Pedro
• Se lo di.

10. repite con émfasis
• Inglés:
• I have an egg.
• Golpe de glotis
• antes de vocal al comienzo de una palabra
• [aɪ hæv ən ʔɛg]
• español – los osos
• los [ʔ] osos
• lo – so - sos

11. • Español
• (yell with american accent) “los osos”
• los [ʔ] osos
• la tendencia de las sílabas en español es CV
• consonante + vocal (sílaba abierta)
• vocal + consonante (sílaba cerrada)
• los osos  [lo-so-sos] (enlace)
• mi hijo  [mi-xo]
• (acento americano): “le ha hecho”
• leae – cho

12. Conversación #2
• ¿Cuáles son los errores comunes que los
anglohablantes cometen con las vocales en
español?

13. vocales similares
• /a/  “hot, rot, pop”
• /æ/  “hat, rat, cat”
• los estudiantes ven el grafema “a” y piensan “cat,
rat” /æ/
• “español, blanco”
• los estudiantes ven el grafema “o” y piensan “hot,
rot” /a/
• promesa, conferencia, oficina (muy común)
• office vs oficina, promise vs promesa, etc.

14. más errores
• Transferencia de la vocal /I/ del inglés.
• inglés - impossible, dictionary, displease
• español - imposible, diccionario, disgustar
• Contraste de /yu/ y /u/ del inglés.
• inglés – few, cue, beauty
• el anglohablante asocia /yu/ con la letra “u”
• español – película, cura

15. • https://www.youtube.com/watch?v=UJfdr3X
Ol4U
• 26 segundos

16. Barack Obama
• respetan [ʔa sus padres]
• en nuestras [ʔixas]
• como padre [meʔenspiran]
• como [prezIdente]
• [meʔa[et∫o]

17. • https://www.youtube.com/watch?v=Mvc63HMcYFg
• 13 segundos

18. Jeb Bush
• [miixo]
• [ʔiʔeran]
• [ʔiʔablaron]

19. Conversación #3
• ¿Cómo funcionan los diptongos en español?
• ¿Cuándo ocurren?

20. diptongos
• dos vocales en una sílaba
• bue-no [bwe-no]
• cuan-do [kwan̪-do]
• siempre con anterior cerrada /i/ y posterior
cerrada /u/ con otra vocal

21. • semiconsonantes: /i/, /u/ aparecen antes de vocal
• [y], [w]
• [tye-ne]
• [bwe-no]
• hacia – [a-sya]
• hacía – [a-si-a]
• semivocales: /i/, /u/ aparecen después de vocal
• [i̯], [u̯]
• [pei̯-ne]
• [au̯-la]

22. diptongos entre dos palabras
• Español – las palabras se juntan
• “los osos” – [lo-so-sos]
• Si una palabra termina en vocal y otra palabra
comienza en vocal, puede resultar en diptongo
• “mi alma” [myal-ma]
• “tu alma”  [twal-ma]

23. • https://www.youtube.com/watch?v=pj2ntDiX
JCk
• “Eres para mí, me lo ha dicho el viento”
• [me-lwa]
• “Yo sé que tienes miedo y no es un buen
momento para ti.”
• [nwes]
•

24. “Actividad cultural”
• Escucha/lee/ve algo (recomiendo youtube)
• Describe algún rasgo lingüístico
• entonación (consulta ppt. #3 en Blackboard)
• claros ejemplos de /d/ o /t/ dental
• enlace – [mi-xo] [lo-so-sos]
• diptongo formado de dos palabras [nwes]
• errores cometidos por hablantes no nativos
• tendremos más opciones en el futuro

25. Opciones (están en Blackboard)
• Escuchar un podcast (o la radio) en español.
• Ver un programa de televisión (o Netflix).
• Leer las noticias en un periódico del mundo hispano.
• Leer un libro en español.
• Lee los últimos tweets de un artista, periodista, o político en
español.
• Escucha música en español.
• Lee un artículo sobre un Latino famoso.
• Ver unos videos de deportes o noticias de univision.com (u otro sitio
similar).
• Ver unos videos de Youtube en español (sobre cualquier tema).
• Ver 3 videos del nivel Advanced – B o Superior del sitio:
https://www.laits.utexas.edu/spe/adv16.html
• Ver unos videos de Youtube en español producidos por hablantes no
nativos del español.

26. • #1 – describe la actividad. Qué aprendiste? ¿Cómo
fue interesante? ¿Te gustaría aprender más sobre
este tema/persona, etc.?
• #2 - De los temas que hemos estudiado en clase (la
fonología, la morfología, y la sintáctica), ¿qué rasgos
lingüísticos puedes identificar? Escribe por lo menos
2 ejemplos.
• #3 - comenta sobre la actividad de uno de tus
compañeros de clase con 1-2 frases. ¿Identificaste
rasgos lingüísticos similares? ¿Distintos? Explica.