Este documento presenta un resumen de varias teorías cognitivas en educación. El autor analizó textos sobre el racionalismo y los antecedentes del cognitivismo, y elaboró cuadros sinópticos y mapas conceptuales sobre las teorías de Bruner, Piaget y Ausubel. Concluyó que el enfoque cognitivo se centra en los procesos mentales del estudiante como el razonamiento y la solución de problemas.

1. 1
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
ALUMNO
JUAN CARLOS ANTÚNEZ TELLEZ
TITULO
MAPA CONCEPTUAL
MATERIA
TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN
GRUPO
2480_04T_PS70 - 1632-1
ASESOR
MTRO. MIGUEL GARCÍA CONTRERAS
17 DE JUNIO DE 2016

2. 2
INTRODUCCIÓN
La actividad a realizar en esta sesión consiste en analizar dos textos sobre el
“racionalismo” y “antecedentes del cognitivismo”, al terminar con lo antes mencionado
debe elaborarse un cuadro sinóptico en donde se sintetice la información obtenida. El
objetivo de esta actividad es tener un panorama amplio y claro sobre esta corriente
educativa; así como conocer los principales precursores de la misma.
DESARROLLO
“Cuadro sinóptico Racionalismo”
“Cuadro Sinóptico Antecedes el cognoscitivismo”
“Mapa conceptual Bruner”
“Mapa Conceptual teoría de Piaget”
“Mapa Conceptual Ausubel”
CONCLUSIONES
El enfoque cognitivo se concentra en actividades mentales del estudiante que
conduce a una respuesta y reconocen los procesos e planificación mental, la formulación
de metas y la organización de estrategias. En este proceso la memoria juega un papel
muy importante ya que es aquí donde la información se almacena de manera ordenada
y hasta entonces el aprendizaje significativo surge en el sujeto. Por lo anterior considero
que esta teoría explica los procesos de aprendizaje como el razonamiento, solución de
problemas y procesamiento de información.

3. 3
REFERENCIAS
Lugar Web (Documento Independiente)
- Racionalismo. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%203%20SEM%204_El%20Ra
cionalismo.pdf
Lugar Web (Documento Independiente)
- Antecedentes del cognoscitivismo. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%202%20SEM%204_PIAGET
%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf
Lugar Web (Documento Independiente)
- La teoría de Piaget. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%206%20SEM%204-
%20PIAGET.pdf
Lugar Web (Documento Independiente)
- Aportaciones de Bruner. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%207%20SEM%204_Aportacio
nes%20de%20Bruner.pdf
Lugar Web (Documento Independiente)
- Bruner. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%208%20SEM%204_BRUNER
%202.pdf
Lugar Web (Documento Independiente)
- Teoría de Ausubel. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%209%20SEM%204_LA%20T
EORIA%20DE%20AUSUBEL.pdf

4. 4
RACIONALISMO
Sostiene que gracias a una facultad meramente humana, llamada razón,
conocemos el exterior
Lo creo
Rene
Descartes
La razón lo es
todo para el
Parte de
La razón,
pensamiento o
intelecto, es la
única fuente de
conocimiento
De ella surge
nuestro
conocimiento
Se basa en
La razón
Gracias a ella
conocemos el
mundo exterior
Tiene dos
entidades
Cosas
Sujetos
Pienso, luego
existo

5. 5
Origen:
Surge para
sustituir la
perspectiva
conductista,
enfocándose en el
estudio de las
representaciones
mentales del
sujeto, como
resultado de las
relaciones previas
con su entorno
físico y social.
Representantes:
Piaget, Ausubel,
Bruner y Vygotsky
(comienzos de los
años setenta)
Fundamentos:
Se concentra en
el estudio de las
dimensiones de lo
cognitivo
(atención,
percepción,
memoria,
inteligencia,
lenguaje y
pensamiento)
-El aprendizaje
se produce a
partir de la
experiencia.
-Contribuye al
conocimiento de
algunas
capacidades
esenciales para
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje,
como: la
atención, la
memoria y el
razonamiento.
-Considera que
cada persona
organiza, evalúa
e interpreta la
información de
forma distinta, a
través de
estructuras o
esquemas
mentales y
dependiendo de
su interacción
con la realidad.
-Estimula la
creación de
estrategias de
aprendizaje por
parte del
alumno.
El alumno es
considerado
como una
persona
totalmente
activa, capaz
de resolver
problemas,
proyectos,
situaciones
reales, a
través del
procesamiento
de la
información
por esquemas,
planes o
estrategias.
El docente
promueve la
reflexión y el
desarrollo de
aptitudes. Parte
de la idea de
que los alumnos
aprendan a
aprender y a
pensar, para
ello diseña las
estrategias
didácticas que
lo promuevan.
Adapta la
enseñanza a la
capacidad
cognitiva de
alumno.
¿Cómo se relaciona con los
estilos de aprendizaje?
-Es una teoría bastante
adoptada y acoplada al
estilo de aprendizaje
puesto que se evalúa la
disposición, las
preferencias, los patrones
de conducta, las
habilidades y las
estrategias de
aprendizaje para lograr
que el proceso de
aprendizaje-enseñanza
sea significativo.
-En consecuencia el
estudiante observa,
piensa (reflexiona) y
actúa (construye
conocimientos)
-se relaciona de manera
directa por que trabaja en
función de las
necesidades de los
estudiantes, humanística
y holística, así como
cognitiva trabaja en el
desarrollo del niño, la
parte socio emocional, el
lenguaje, la área física y
el desarrollo psicomotor,
la teoría de las
inteligencias múltiples la
toman como base para
sus estudios.
Cognitivista
JeanPeaget
(1896-1980)
DavidP.Ausubel
(1918-2008)
JeromeBruner
(1915-)
LevS.Vygotsky
(1896-1934)

6. 6
Aprendizaje según
Bruner
Pensar
Parte de la
actitud del
estudiante
Parte de la
motivación
Buscar datos
Percibir la
compatibilidad
de la
información
Capacidad
para resolver
problemas
Encontrar
una
secuencia
lógica
pertinente
Conocer
Activar la
curiosidad
lógica
Manejar y
utilizar el
flujo de
información
Comprender
un nuevo
contenido
Relacionar
información
Practicar
habilidades
ExplorarImplica
Permite
Permite
Le permite
Es Es

7. 7
2
Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Esquemas
El desarrollo
como cambio de
estructuras del
conocimiento
Organización
y adaptación
Clasificación
Operaciones
formales
Principios del
desarrollo
Conjunto, operaciones,
conceptos o teorías
Adaptación
al entornoPredicción nata
capacidad de
adaptación
(2-7 años)
preoperacional
Etapas del
desarrollo
Adquirir
información
sobre el
mundo
(0-2 años)
Sensomotora
Operaciones
concretas
Aprende
esquemas
Conducta y
permanencia
Gestos, palabras,
números, imágenes
Capacidad de
desarrollar
Lógica
Pensamiento
abierto y
abstracto
Razonamiento
científico combinatorio
Habilidades
Interés prioritario
en la interacción
social
Interés prioritario
necesario en las
actividades
necesarias para
desarrollo
Interés prioritario
en la exploración
Interés prioritario
a los procesos
cognitivos
Contribuciones de
la teoría de Piaget
a la educación

8. 8
Teoría de aprendizaje de
Ausubel
Aprendizaje
memorístico
Arbitrario, sin
incorporación
sustantiva de
la información
Aprendizaje
supraordinado
Estructura
jerargica
Conceptos
subordinados
Más
universales
Más
generales
Desarrollo de la
estructura cognitiva
Más
específico
s
Menos
generales
Conceptos
supraordinados
Aprendizaje
significativo
Inclusión
Reconciliación
integradora
Diferenciación
progresiva
Distingue
entre
Mejora
En
No conduce aEs
Explica
Son
Con
Son
Asimilanuevos
conceptos
Conduce a
Implica