proyecto educativo para niños

1. DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE LA I.E.D.T.
SIMON BOLIVAR SEDE LAS MALVINAS EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMETICOS
(OPERACIONES BÀSICAS).
X SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN INFORMÁTICA
MARCOS FIDEL GRACIA AVENDAÑO
ASESOR DE PROYECTO
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

2. MARCO CONTEXTUAL
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Hoy en día esta institución se mantiene aún
como cede del INEM central , se encuentra
ubicada en la calle 29c#24-10 del barrio con
el mismo nombre , es una institución de
carácter oficial , cuenta con tres jornadas
(mañana , tarde y nocturna y con ciclo de fin
de semana), además brinda los niveles de
educación preescolar, básica primaria
, ciclos de validaciones.
 Cuenta con una buena infraestructura está
formada por 12 cursos, una biblioteca , un
comedor escolar y además tiene un patio
amplio para realizar las actividades
recreativas y pedagógicas; así mismo posee
un quiosco, dos baños uno para varones y el
otro para las niñas.

3. Los estudiantes no se
saben las tablas de
multiplicar, no
respetan a la
docente, se duermen
en el pupitre
PROBLEMA
Los estudiantes no
siguen las
instrucciones
Los estudiantes se
distraen fácilmente
Los estudiantes no
prestan atención, se
muestran
desmotivados, groseros
con la docente
La docente maneja
pocas estrategias
para la enseñanza
de R.P.A

4. OBJETIVO GENERAL
 Describirlas causas de las dificultades de los estudiantes de cuarto grado de la
Institución IDET Simón Bolívar Sede las Malvinas, en la resolución de problemas
escolares.
 opcion 2: poblacion y muestra, informacion y analisis, conclusiones (proyecto), objetivos (propuesta)


5. ESPECÍFICOS
 Determinar las estrategias metodológicas con la que se
enseña la resolución de problemas escolares.
 Describir el perfil académico del docente de cuarto grado, de
la Institución IDET Simón Bolívar Sede las Malvinas.
 Identificar las destrezas y habilidades de los estudiantes de
cuarto grado de la Institución I.D.E.T. Simón Bolívar Sede las
Malvinas frente a la resolución de problemas escolares.
 Analizar el rendimiento que presentan los estudiantes en la
resolución de problemas escolares, a través del pre- test.

6. DISEÑO METODOLOGICO
 ENFOQUE INVESTIGATIVO
Esta investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo con el
cual pretendemos describir, comprender e interpretar los fenómenos
a partir de la observación acerca de la resolución de problemas
escolares.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación con el que se va a desarrollar esta
investigación es el descriptivo, ya que según Hernández
Sampieri, Fernández Carlos, y Baptista Pilar, este pretende medir o
recoger información de manera conjunta sobre los conceptos o las
variables a las que se refieren la investigación

7. INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
 ENCUESTA, es caracterizada según Alvira, F. como aquella
que “recoge información proporcionada de manera verbal o
escrita por un informante mediante un cuestionario
estructurado y es la que utiliza muestras de la población
objeto de estudio”, y por Briones (1955), como una técnica en
la cual se encuentran una serie de recursos destinados a
recoger información de personas pertenecientes a un
colectivo determinado. Briones, G. (1995). Métodos y Técnicas
de Investigación. Editorial Trillas
 CUESTIONARIOS (pre-test), considerados según Hernández
Sampieri, Fernández Carlos, y Baptista Pilar, “un conjunto de
preguntas respecto de una o mas variables a medir” (pág.,
310).

8.  OBSERVACIÓN según Hernández Sampieri, Fernández
Carlos, y Baptista Pilar, “la observación cualitativa implica
adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y mantener
un papel activo, así como una reflexión permanente. Siendo
atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones”
(pág., 587).
 ENTREVISTAS SEMI-ESTRUCTURADAS Según
Hernández, Fernández, y Baptista, “las entrevistas semi-
estructuradas, se basan en una guía de asuntos o preguntas y
el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas
adicionales para precisar conceptos u obtener mayor
información sobre los temas deseados (es decir, no todas las
preguntas están predeterminadas)”. (pág., 597).

9. POBLACIÓN Y MUESTRA
 POBLACIÓN: la población de esta investigación comprende a
todos los educandos de cuarto de primaria la institución
educativa.
 MUESTRA: la muestra de esta investigación comprende a los
estudiantes de cuarto grado.

11. INFORMACIÓN Y ANALISIS

12. CONCLUSIONES
 Las estrategias metodológicas utilizadas por la docente de
cuarto grado de primaria, no son adecuadas, ya que la
utilización del tablero como principal medio, para transmitir los
conocimientos, no es la herramienta que motiva al estudiante a
desarrollar las actividades propuestas por la docente en el aula
de clases con respecto a la resolución de problemas aritméticos
(operaciones básicas)
 La docente no genera un ambiente propicio en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que mientras ella explicaba y
escribía en el tablero los estudiantes centraban su atención en
otras actividades ajenas a la actividad propuesta por ella.

13.  La docente de cuarto grado de la Institución IDET Simón
Bolívar Sede las Malvinas, aun que tiene el perfil académico
para dar clases de matemáticas, no utiliza las estrategias
metodológicas necesarias para lograr que los estudiantes
puedan adquirir de manera eficaz los conocimientos
transmitidos por ella en la resolución de problemas
aritméticos (operaciones básicas)
 Los estudiantes poseen un nivel conceptual bajo con respecto
a la resolución de problemas aritméticos (operaciones
básicas), teniendo en cuenta que de las preguntas
realizadas, en la

14. IMPACTO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
MICROMUNDOS INTERACTIVO EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMETICOS
(OPERACIONES BÀSICAS) EN NIÑOS DE
CUARTO GRADO DE LA I.E.D.T. SIMON
BOLIVAR SEDE LAS MALVINAS
ISABEL CRISTINA DÍAZ FUENTES
LINA MARCELA MOLINA GÓMEZ
YERALDY JULIETT GONZÁLEZ LÓPEZ
X SEMESTRE

15. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la resolución de problemas
aritméticos (operaciones básicas) en niños y
niñas de cuarto grado. A través de la
implementación del software micromundos
interactivos.

16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Generar ambientes propicios para la adquisición de
conocimientos significativos en la resolución de problemas
aritméticos (operaciones básicas) mediante la
implementación del software micromundos interactivos.
 Concientizar a los docentes de la utilización de las Tics
como herramientas que permiten el fortalecimiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clases.
 Fomentar cambios de actitud en los estudiantes, frente a
la resolución de problemas aritméticos (operaciones
básicas), con la implementación del software micromundos
interactivo.
 Sensibilizar a la docente sobre la búsqueda de nuevas
estrategias para la enseñanza de problemas aritméticos
(operaciones básicas), que fomenten aprendizajes en los
educandos.

17. RECURSOS
 HUMANOS: en esta propuesta participan los estudiantes de cuarto
grado de la IED Simón Bolívar sede las Malvinas, la docente titular de
cuarto grado de dicha institución y las investigadoras de la Tesis:
Isabel Cristina Díaz Fuentes, Lina Marcela Molina Gómez, y
YeraldyJuliett González López.
 DIDACTICOS: computadoras, software micromundos
interactivo, diapositivas, video
beam, tableros, marcadores, lapiceros, hojas de
block, impresoras, entre otros.

18. FISICOS: teniendo en cuenta que esta propuesta es de
carácter informático, es de vital importancia realizarlo en
espacios que cuenten con los artefactos tecnológicos
(computadoras, video beam) entre otros. Se llevara a cabo
en la sala de informática de la IED Simón Bolívar sede las
Malvinas.
FINANCIERO: para la implementación de este se contara
principalmente con la financiación de las investigadoras
para la distribución del software y evaluación, del mismo
modo la docente con el apoyo de las investigadoras
utilizaran materiales, que colaboraran en la
implementación y motivación de este.

19. RESULTADOS ESPERADOS
 Se espera que con la implementación del software
micromundos interactivos los estudiantes de alguna u otra
manera superen las dificultades presentadas en el
transcurso del año escolar, y despierte en ellos la motivación
de aprender, generando espacios agradables que fortalezcan
la adquisición de los saberes matemáticos (resolución de
problemas aritméticos (operaciones básicas)).
 Se espera que los docentes, tomen conciencia de la
importancia de la implementación de estas herramientas
tecnológicas en el aula, para su quehacer pedagógico,
teniendo en cuenta que estas apoyan, mejoran y transforman
las estrategias metodológicas que usan para transmitir los
contenidos temáticos a sus estudiantes.
 Cambio de estrategias y disposición de los estudiantes se
pueda fortalecer el aprendizaje de la resolución de
problemas básicos.