Contribución en la XIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2022, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza. Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/xiii-jornada-de-buenas-practicas-en-la-docencia-universitaria-con-apoyo-de-tic-9

1. ¡FREE-RIDERS, NO! IMPLANTACIÓN DE UN
SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN EN UN EQUIPO DE
TRABAJO
Paula Bitrián Arcas
Sara Catalán Gil
Departamento de Dirección de Marketing e Investigación de Mercados, Universidad
de Zaragoza.
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

2. 1. INTRODUCCIÓN
2. METODOLOGÍA DOCENTE UTILIZADA
3. TIC EN LA QUE SE HA APOYADO
4. CARÁCTER INNOVADOR
5. MEJORAS OBTENIDAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
6. CONCLUSIONES
ÍNDICE
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

3. 1. INTRODUCCIÓN
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
PROBLEMAS DEL TRABAJO EN EQUIPO:
Falta de compromiso por parte de algunos de sus miembros (“free-riders”), que buscan
beneficiarse de los esfuerzos de los demás miembros (Levin, 2019).
OBJETIVO DEL TRABAJO:
• Analizar las percepciones de los estudiantes sobre la implantación de un
sistema que permite evaluar el grado de participación de los miembros de
su equipo.
• Estudiar el grado de comportamiento colaborativo de los estudiantes, sus
percepciones acerca del trabajo en equipo y la satisfacción con la asignatura
y el aprendizaje percibido.

4. 1. INTRODUCCIÓN
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
CONTEXTO ACADÉMICO:
• Asignatura Decisiones Comerciales (Primer semestre del curso académico
2021-2022).
• Grado en Administración y Dirección de Empresas (español e inglés).
• Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas.

5.  En el contexto de una competición de simulación empresarial por equipos se
ha utilizado un sistema de evaluación que sirve de incentivo para evitar
comportamientos egoístas y motivar un mayor compromiso con el trabajo en
equipo.
 Los alumnos evalúan al resto de miembros de su equipo en una escala de 0 a
10 puntos:
 Si la valoración media conseguida por un alumno a inferior a 5: pierde el derecho a
evaluación continua.
 Si la valoración media se encuentra entre 5 y 10: se prorratea la nota obtenida en las
diferentes actividades en grupo en función de la valoración media, de acuerdo a la
siguiente fórmula:
Valoración actividades grupo = (Valoración media/10) * Nota actividades grupales
2. METODOLOGÍA DOCENTE UTILIZADA
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

6. 3. TIC EN LA QUE SE HA APOYADO
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EVALUACIÓN SOBRE LA
PARTICIPACIÓN
Cuestionarios online en la aplicación
Google Forms
ACTIVIDAD GRUPAL
Competición de simulación
empresarial online por equipos

7. 4. CARÁCTER INNOVADOR
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TRADICIONALMENTE
• Los profesores de la asignatura establecían los
mecanismos de control y valoración de la
participación.
• Valorar la presencia del alumno en el aula
• Resulta difícil valor el grado de participación dentro
del equipo
ACTUALMENTE
• Innovación en el sistema de evaluación
• Los alumnos evalúan el grado de
participación del resto de miembro
• Esta evaluación afecta a la calificación
final

8. • Diseño de un cuestionario con escalas Likert de 7 puntos.
• Muestra final para el análisis de resultados: 163 alumnos.
 RESULTADOS:
PERCEPCIONES GENERALES DE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA:
5. MEJORAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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VARIABLES
VALORACIÓN
MEDIA
Sobre el estudiante
Grado de cooperación 4,97
Carácter colaborador 6,42
Sobre el trabajo en grupo
Tiempo dedicado al trabajo en grupo 5,49
Carga de trabajo 2,12
Actitud hacia el trabajo en grupo 6,20
Compromiso con el trabajo en grupo
(contribución personal)
6,75
Contribución del resto de miembros 6,56
Calidad esperada del trabajo en grupo 6,48
Satisfacción con el trabajo en equipo 6,57
Sobre el sistema de evaluación
de la participación
Actitud hacia el sistema de evaluación 5,08
Sobre la asignatura
Satisfacción con la asignatura 6,52
Aprendizaje percibido 6,20

9. DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DE LA EXISTENCIA DE “Free-Riders”:
5. MEJORAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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No free-
riders
Free-
riders
t p
Sobre el estudiante Carácter colaborador 6,46 6,14 1,163* 0,053
Sobre el trabajo en
grupo
Tiempo dedicado al trabajo en grupo 5,56 4,96 2,408** 0,017
Carga de trabajo 1,99 2,96 -3,205*** 0,002
Contribución del resto de miembros 6,76 5,19 9,895*** 0,000
Calidad esperada del trabajo en grupo 6,55 6,01 2,979*** 0,003
Satisfacción con el trabajo en equipo 6,68 5,82 4,859*** 0,000
Sobre el sistema de
evaluación de la
participación
Actitud hacia el sistema de evaluación 5,15 4,58 3,489*** 0,001

10.  PRINCIPALES CONCLUSIONES: trabajo en grupo durante las clases y el sistema
para evaluar la participación del resto de miembros del equipo son bien acogidos
por los estudiantes.
 SOSTENIBILIDAD: la implementación de este sistema de evaluación es sostenible y
está previsto seguir utilizándolo en la asignatura Decisiones Comerciales.
 ALTA TRANSFERIBILIDAD: los resultados obtenidos en este proyecto pueden ser
de gran utilidad en otros contextos, puesto que el trabajo en equipo se utiliza en
múltiples áreas de conocimiento
6. CONCLUSIONES
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11. ¡FREE-RIDERS, NO! IMPLANTACIÓN DE UN
SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN EN UN EQUIPO DE
TRABAJO
Paula Bitrián Arcas
Sara Catalán Gil
Departamento de Dirección de Marketing e Investigación de Mercados, Universidad
de Zaragoza.
XIII Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC