Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. JUEGOS DE
ESCAPE EN
ANATOMÍA
HUMANA
XI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC.
Catedra Banco Santander Universidad de Zaragoza. 25 de noviembre de 2020.
Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno , Jesús
Benito Rodríguez , María José Luesma Bartolomé , Eva Barrio
Ollero , Jaime Whyte Orozco.
Departamento de Anatomía e Histología Humanas.
Facultad de Medicina. Universidad de Zaragoza.

2. CONTEXTO ACADÉMICO
• Asignatura de Anatomía Humana II (Esplacnología). 80 alumnos (Grupo 2)
• Grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza.
• CURSO 2019-2020 (3er semestre).
OBJETIVO
 El objetivo que se planteó fue la realización de una actividad de Hall Escape Room en
la parte práctica de la asignatura de Anatomía Humana II (Esplacnología), para
aumentar la motivación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.
 En este tipo de actividades se divide a los alumnos en varios grupos para resolver
una serie de enigmas y/o problemas, con una narrativa relacionada con la asignatura,
obteniendo pistas que permitan avanzar de una manera lineal hasta el final de la
actividad.

3. METODOLOGÍA
• Retos-actividades que el grupo de alumnos (divididos en 3 equipos) deben realizar
de manera correcta y secuencial, para avanzar en el juego y conseguir resolver el
enigma final.
RETO 1:
 Casos clínicos asociados a Anatomía en plataforma Socrative®
mediante preguntas de elección múltiple con una única
solución. Descifrar código con tabla respuestas…
 Reto solucionado  Entrega de 3 banderines e instrucciones
para llegar al segundo reto.
RETO II:
 Reconocimiento de estructuras anatómicas en imágenes.
 Reto solucionado  Entrega de 3 banderines e
instrucciones para alcanzar el 3er reto. Se hace entrega de
un número asociado a un candado de taquilla localizada en
sala, donde se van a encontrar las instrucciones del 3er
reto.
RETO FINAL:
 Reconocimiento de estructuras anatómicas en cadáver y
uso de los banderines conseguidos en los retos anteriores
para su señalización.
RETO III:
 Reconocimiento de estructuras anatómicas en Atlas de
Reconstrucciones Humanas por planos de disección®,
mediante rotulador con luz UV.
 Reto solucionado  Entrega de 3 banderines e
instrucciones para alcanzar el 4º reto.

4. RESULTADOS
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala
Likert (con 5 opciones de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de
acuerdo)
 55 respuestas (n=122)  68 %
El 95% de estos alumnos
están de acuerdo o
completamente de acuerdo
en el efecto motivador de
estas actividades en el
desarrollo de la asignatura.
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo;
De acuerdo; 11%
Totalmente de
acuerdo; 84%
¿CREES QUE EL USO DE ACTIVIDADES DE
GAMIFICACIÓN "HALL ESCAPE ROOM" MOTIVAN AL
ALUMNO EN LAS SESIONES PRACTICAS?

5. RESULTADOS
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala
Likert (con 5 opciones de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de
acuerdo)
 55 respuestas (n=122)  68 %
El 97 % de los alumnos
consideran que se tratan de
metodologías útiles para
mejorar el proceso de
aprendizaje y la interactividad
en las sesiones prácticas de la
asignatura.
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
3%
De acuerdo
5%
Totalmente de acuerdo
92%
¿Consideras que este tipo de actividades Hall Escape Room hacen mas
interactivas las clases prácticas de la asignatura y mejoran el proceso de
aprendizaje?
Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

6. RESULTADOS
 Evaluación mediante una encuesta voluntaria ONLINE de 4 preguntas basada en la escala
Likert (con 5 opciones de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de
acuerdo)
 55 respuestas (n=122)  68 %
El 92 % del alumnado
considera que estas
actividades ayudan a
integrar la teoría y la
práctica de la asignatura, y
mejoran la relación del
grupo para alcanzar un
objetivo final.
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de
acuerdo
¿CREES QUE LA ACTIVIDAD HALL ESCAPE ROOM EN LA SALA
DE DISECCIÓN ME HA AYUDADO A INTEGRAR TEORÍA Y
PRÁCTICA Y MEJORAR LA RELACION DEL GRUPO?
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo

7. CONCLUSIONES
• Los juegos de Hall Scape Room generan motivación en el desarrollo
teórico-práctico de la asignatura de Anatomía Humana, mejorando la
integración de los contenidos teórico-prácticos, además de fomentar la
relación y trabajo en grupo entre los alumnos, para alcanzar el objetivo
final.

8. JUEGOS DE
ESCAPE EN
ANATOMÍA
HUMANA
XI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC.
Catedra Banco Santander Universidad de Zaragoza. 25 de noviembre de 2020.
Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno , Jesús
Benito Rodríguez , María José Luesma Bartolomé , Eva
Barrio Ollero , Jaime Whyte Orozco.
Departamento de Anatomía e Histología Humanas.
Facultad de Medicina. Universidad de Zaragoza.