Diseño y Evaluación Curricular def.pdf

DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Programa Indicativo
Elaboró: Armando Aguilera Unidad 061 Colima
1.- Nombre del Módulo
DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR.
Presentación (Vinculación del Módulo en el Plan de estudios).
Este módulo nos introduce en el estudio del campo del diseño y la
evaluación curricular, donde confluyen un conjunto de perspectivas y
enfoques sobre los saberes y la cultura docente, saber sobre lo que se
enseña, cómo y para qué se enseña, saber cómo se construye la identidad
docente y la identidad de los alumnos mediados por el currículo escolar.
Este módulo plantea la necesidad de un acercamiento a la teoría y la
práctica del diseño curricular, desde una mirada crítica de las diferentes
corrientes, enfoques y discursos que sobre sobre el tema del diseño y
evaluación curricular se han generado.
I.- Datos Generales (Carga horaria y carga crediticia).
15 Créditos 150 horas 14 semanas 4 meses
II.- Propósito Formativo del Módulo.
Reconocer los diferentes enfoques sobre el diseño y evaluación curricular que le
permitan diferenciar las implicaciones pedagógicas, políticas e ideológicas que
subyacen a los fines, metas y objetivos de la educación actual y su papel como
mediador en este proceso.
III.-Contribuciones del Módulo al logro del perfil de egreso.
Este módulo plantea la necesidad de entender el currículum desde una
perspectiva amplia, que supera la visión del currículum como el conjunto de
contenidos que se deben aprender y enseñar, se plantea como el conjunto de
componente que impactan el hecho educativo, con implicaciones pedagógicas,
políticas, ideológicas y culturales.
La formación en diseño y evaluación curricular aporta elementos que fortalecen
la profesionalización de los docentes en servicio, promueve una actitud crítica
frente al currículum que le permite redefinir la planeación, desarrollo, evaluación,
interacciones áulicas, orienta las prácticas y aporta elementos teóricos que
permiten al egresado asumir los nuevos retos de frente a la complejidad de los
problemas educativos.

Al desarrollar los bloques de este módulo, los profesores alumnos avanzan en
su formación teórica, desarrollan habilidades que le permiten diferenciar los
enfoques curriculares, las implicaciones metodológicas que subyacen a los fines,
metas y objetivos de la educación actual.
La contribución de este módulo al logro del perfil de egreso se pretende que, al
concluir los bloques, los y las docentes alumnos se identifiquen como
mediadores del aprendizaje, conscientes del papel de las interacciones áulicas
como elementos centrales del proceso educativo, que se convierte en un campo
para la investigación y el desarrollo de teoría que enriquece la reflexión sobre el
currículum.
IV.-Campo problemático, objetos de transformación y ejes
problematizadores.
La teoría curricular como campo problemático plantea el reto de reflexionar
sobre los enfoques desde los cuales se plantea el currículum escolar, como
punto de partida para explicar su impacto en la práctica docente, el ambiente
escolar que condiciona las relaciones, la gestión y los propios fines de la
educación.
Que los estudiantes modifiquen su posición respecto de la importancia del
currículum escolar y reflexionen sobre el papel del docente como mediador entre
el currículum y los alumnos, se convierte en el objeto central de la reflexión en
este módulo, como estrategia que permita tomar mejores decisiones.
Acercarse con una visión crítica a las diferentes teorías y enfoques desde las
cuales se plantea y justifica una determinada forma de planear, desarrollar y
evaluar el currículum, es un imperativo de los cuatro bloques que conforman este
módulo.
V.-Ejes problematizadores
1.- ¿Por qué es importante conocer los diferentes conceptos y enfoque teóricos
sobre el diseño, desarrollo y evaluación curricular?
2.- ¿Qué relación existe entre los modelos de diseño curricular y los estilos de
práctica docente?
3.- ¿Cuáles son la tendencia actual de la metodología de diseño curricular y
qué elementos la constituyen?
4.- ¿Cuáles son las tendencias de la evaluación que definen el qué, ¿cómo y
para qué de la evaluación del curriculum?

VII.- Orientaciones metodológicas
El módulo se estructura en cuatro bloques, cada bloque parte de un eje
problematizador que orienta el desarrollo de saberes profesionales que permitan
a los docentes en servicio profundizar en el conocimiento y la reflexión sobre la
teoría curricular.
El asesor del curso debe convertirse en un facilitador, que tiene entre otras la
función de promover el desarrollo de saberes profesionales entre los
participantes.
Por las características del módulo y el enfoque del diseño se sugiere propiciar la
reflexión, el análisis, la comparación la síntesis, la búsqueda intencionada de
información, la capacidad para identificar los elementos significativos de los
textos, el trabajo de campo, como estrategias que facilitan el acercamiento a una
visión crítica del proceso educativo.
Desde este enfoque metodológico se concibe a los sujetos (alumnos y docentes)
como entidades abiertas, éticos y dialógicos, que están en permanente
interacción con el mundo social y natural, a partir de la cual construyen
significados, que les permiten entender la educación como un fenómeno que se
nueve entre la complejidad y la incertidumbre, como características de una
realidad cambiante y compleja.
La evaluación no se centra en el producto final sino en el proceso. que implica
construir y saberes, como parte del análisis de la teoría curricular y sus
implicaciones en la cultura escolar.
VIII.- Bloque I
Conceptualización y enfoques sobre el currículum.
Presentación del bloque I
Este primer bloque, al que considero introductorio a la teoría sobre el
currículum, tiene como punto de partida la reflexión necesaria sobre la
importancia que los docentes conozcamos los diferentes enfoques, que
sirven de fundamento a los planes y programas que desarrollamos en
nuestras aulas. Se plantea como un primer acercamiento a una visión
crítica de la teoría curricular, un campo de reflexión necesario para
entender los elementos que no se hacen visibles en los planes y
programas de estudio con los que desarrollamos nuestras prácticas
cotidianas.
Este módulo reclama un esfuerzo de conceptualización que implica la
lectura de textos con enfoques diferentes y hasta contradictorios sobre el
currículum.

Propósito formativo del Bloque:
Analizar las diferentes concepciones y enfoques sobre el currículum,
identificando sus elementos de contraste.
Estructura del Bloque I
Eje
Problematiz
ador
¿Por qué es importante conocer los diferentes enfoques sobre el
diseño y evaluación curricular?
Número de horas
Saberes
profesional
es
integrados
Reconoce los enfoques teóricos sobre currículum y su impacto en las prácticas
escolares.
Contenidos
temáticos
Actividades de aprendizaje Producto
esperado
-
Conceptuali
zación del
currículum
Tema 1 Conceptualización del currículum
a- Acercamiento a diversas concepciones sobre el currículum a partir
de la lectura comparada de textos de varios autores.
b.-Lectura de textos relacionados con la teoría curricular.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2010000100009
https://upaep.blackboard.com/bbcswebdav/users/mmeanam2/Integraci
on%20curricular/Curriculum.pdf
109X2010000100009
c.- Elaborar un cuadro comparativo considerando a tres
autores consultados
.d.- Reflexione sobre :los siguientes elementos relacionados con la
teoría curricular :
 El currículo y sus componentes principales.
 El plan de estudios como concreción del currículo
 E modelo curricular
.
Cuadro
comparativo de
autores.

Enfoques
teóricos
.
.- El
currículum
como
construcción
social y
cultural
 Diseño curricular.
109X2010000100009
e.- Elabore un escrito donde recupere la concepción de los autores
consultados, elija una posición teórica con la que se identifique y
argumente su elección
.Bloque 2: Enfoques teóricos
a.- Analice los siguientes textos y desarrollo los indicadores que se
sugieren.
https://dcedutecnica.wikispaces.com/file/view/Enfoques+y+Modelos
+Curriculares.pdf
https://www.google.com.mx/search?client=safari&rls=en&q=posner,
+g.+(2005).+an%C3%A1lisis+de+curr%C3%ADculo.+bogot%C3%A
1,+mcgraw-
b.- Identificar los enfoques curriculares que permean el diseño,
desarrollo y evaluación del curriculum.
c.- Videos: Utilice las ligas para consultar información sobre este
contenido.
https://www.youtube.com/watch?v=Q0wbaD-Y3Ng
https://www.youtube.com/watch?v=seSB8bmZnz8
d.- Reflexionar sobre el impacto del enfoque teórico que
fundamenta el currículum actual de la Educación Media Superior y
su relación con el perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Media Superior.
e.- Elabore un mapa conceptual donde desarrolle los elementos
principales de este enfoque curricular.
Tema 3: El currículum como construcción social y cultural
a.-Consultar lecturas relacionadas con el enfoque del currículum
desde la perspectiva crítica.
b.-Consultar los textos utilizando las siguientes ligas.
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=
web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjGyvfi3e3VAhWBPi
Elabore un
escrito donde
recupere
información
relacionada con
los indicadores.
Cuadro
comparativo de
los enfoques
teóricos sobre
currículum.

El
currículum y
los intereses
técnicos,
prácticos y
emancipado
res
YKHeHAAWIQFggmMAA&url=http%3A%2F%2Frevistas.javeria
na.edu.co%2Findex.php%2Fsignoypensamiento%2Farticle%2F
download%2F2571%2F1839%3A%3Apdf&usg=AFQjCNEZ4OFry
QIPU9oWVR2TgG4Z4Ohs8Q
video
https://www.youtube.com/watch?v=T1nCNDKJIBU
1. Después de consultar los documentos :
a .- Recupere los elementos que fundamentan esta posición teórica
del currículum escolar como un constructo cultural en una
presentación en PowerPoint
b.-Elabore un mapa conceptual donde desarrolle los elementos
principales de este enfoque curricular.
Tema 4: El currículum y los intereses técnicos, prácticos y
emancipadores
..https://www.youtube.com/watch?v=GUmuo_KCKqY
a.- Lectura de textos relacionados con el tipo de interés como
elementos que orientan a la humanidad hacia el conocimiento de
la racionalidad..
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_kemmis_Unidad_2.pdf
Video
https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww
b.- Reflexione sobre las implicaciones pedagógicas de este video en
relación con la temática de los bloques de este módulo.
c.- Presente sus reflexiones en un texto breve.
d.- Explicar los principios básicos de la evaluación desde un enfoque
crítico y para la acción.
.e- Reflexionar la evaluación y el uso de sus resultados en este
enfoque.
Mapa
conceptual con
los elementos
del currículum
como
constructo
social y cultural.
Texto sobre las
implicaciones
pedagógicas de
este enfoque y
cuadro con el

I. Bloque II
Modelos de diseño curricular y estilos de práctica docente.
Presentación:
En este bloque se plantea analizar la relación entre los modelos de
diseño curricular y los estilos de práctica docente, teniendo como base la
información del bloque anterior y la lectura de Margarita Panza relacionada con
los estilos de docencia. La práctica es un elemento que se ve condicionado por
Actividad
integradora
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Fernandez-
Evaluacion-del-curriculum.pdf
b.- Elabore un cuadro con las siguientes categorías: papel de
docente, del alumno de los contenidos y función de la escuela
desde el enfoque de la evaluación con un enfoque crítico para
la acción.
Actividad integradora
a.-Elaborar un portafolio de evidencias en PPT con los
productos del bloque
b.-Elabore una ´presentación en PPT donde incluya el
producto de las actividades del Bloque.
 Cuadro comparativo de autores.
 Escrito donde recuperó la información relacionada
con los indicadores
 - Cuadro comparativo sobre los enfoques teóricos del
currículum
 Mapa conceptual Mapa con los elementos del
currículum como constructo social y cultural
 Texto sobre las implicaciones pedagógicas y cuadro
con el desarrollo de categorías ( No mayor de cinco
cuartillas, letra Arial, 12,interlineado 1.5)
c.-Suba sus productos a la plataforma en el espacio que se ha
destinado para ese fin.
desarrollo de
las categorías
desde el
enfoque crítico
para la acción.
Presentación
en PowerPoint
Portafolio de
evidencias.

el currículum, esta reflexión parte del análisis del contexto y su experiencia en al
Educación Media Superior, para propiciar un enfoque crítico sobre el curriculum
y su relación con la práctica docente.
Propósito formativo del Bloque.
Analizar el impacto de los modelos de diseño curricular en los estilos de
práctica docente.
Estructura del Bloque II
Eje
Problematizador
¿Qué relación existe entre los modelos de diseño curricular y
los estilos de práctica docente?
Número de
horas
Saberes
profesionales
integrados
Desarrolla habilidades para el análisis de los modelos curriculares y su impacto en
los estilos de práctica docente.
Contenidos
temáticos
esperado
Estilos de
práctica docente
. Tema 1: Estilos de práctica docente
a.- Leer el texto Escuela tradicional, Nueva, Tecnocrática y Crítica
de Margarita Panza.
Puede utilizar esta liga
https://es.scribd.com/document/353394544/PANSZA-GONZALEZ-
ESCUELA-TRADICIONAL-NUEVA-TECNOCRATICA-Y-CR-
%C3%85TICA-pdf
b.-Después de hacer la lectura desarrolle los siguientes
indicadores:
 Identifique las características de cada una de estos
modelos.
c.-Elabore un cuadro comparativo considerando las siguientes
categorías:
 Papel del docente, papel del alumno, fines de la educación,
Modelo de currículum, fundamento psicológico.
d.-Suba este cuadro como producto de este contenido.
Tema 2: Del currículum como producto al currículum como praxis.
a.- Consulte información relacionada con el tema del currículum
como producto al currículum como praxis.
Cuadro
comparativo
de los
estilos de
práctica
docente.

Del currículum
como producto al
currículum como
praxis.
Desarrollo del
currículum crítico
Utilice la siguiente liga.
https://bibliotecaelariete.files.wordpress.com/.../racionalidades-en-
educacion1grundy-
b- Reflexione sobre el impacto en su práctica docente al
implementar un enfoque curricular centrado en el producto y en un
currículum centrado la praxis.
.c- Presente sus reflexiones en un texto corto y súbalo a
plataforma junto con los productos de las otras actividades del
módulo.
.d- Teniendo como referente su historia profesional como docente,
comente cuando ha utilizado el enfoque centrado en productos y
otro caso donde la orientación curricular fue centrado en la praxis.
Tema 3: Desarrollo del currículum crítico
a.- Realizar una revisión documental sobre el currículum crítico.
Consulte el contenido de las ligas siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=T1nCNDKJIBU
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Kemmis_Unidad_1.pdf
b.-Después de la consulta desarrolle los indicadores:
 Establecer la diferencia entre el currículum crítico y los
modelos anteriores.
 Con base en el análisis del contexto donde desarrolla su
trabajo docente, comente si es posible aplicar un enfoque
crítico del currículum.
 Elabore un escrito argumentativo como producto de esta
actividad, donde justifique su respuesta.
Tema 4: Actividad integradora
.a- Teniendo como base los productos de las actividades
anteriores, elabore un cuadro de doble entrada donde relacione los
estilos de práctica docente derivados de cada escuela, planteados
por Margarita Panza y su relación con los modelos curriculares.
b.-Actividad integradora
Texto
reflexivo
Cuadro
comparativo
Texto breve

Actividad
integradora
 Considerando el desarrollo temático de este bloque
elabore un portafolio de evidencias en PowerPoint donde
incorpore los productos elaborados en cada tema de este
bloque.
Cuadro
doble
entrada.
Portafolio
de
evidencias.

Bloque III
Tendencias actuales sobre el enfoque del currículum.
Presentación del bloque III.
En este bloque se avanza en la comprensión de la teoría sobre el
currículum y los elementos que la sustentan, desde lo teórico y su
referente en lo metodológico, diferenciar nos permite definir y actuar con
conocimiento de causa, que en el campo educativo nos permite avanzar
hacia la concepción de la enseñanza desde una perspectiva crítica,
partiendo del análisis de las tendencias actuales en el campo de estudio
del currículum y sus componentes: fundamentos teóricos e implicaciones
metodológicas.
Diferenciar las tendencias actuales de los estudios sobre currículum e identifica
sus componentes teórico metodológico que los sustentan.
Estructura del Bloque III
Eje
Problematiz
ador
¿Cuáles son las tendencias actuales sobre el estudio del
curriculum y qué elementos teórico metodológicos que las
constituyen?
Número de
horas
Saberes
profesionale
s integrados
Identifica las tendencias actuales del estudio sobre el currículum y .sus
componentes teórico metodológicos.
Contenidos
temáticos
esperado
Enfoque de
la
racionalidad
tecnológica.
Tema 1: Enfoque de la racionalidad tecnológica
a.-Después de leer los textos sobre el tema desarrolle los
siguientes indicadores:
https://innovacurriculum.wikispaces.com/TEORÍAS+DEL+CURR
ICULUM
http://educacion.idoneos.com/363731/
 ¿Qué se entiende por enfoque curricular?
 ¿Qué características tiene el abordaje metodológico
desde la racionalidad tecnológica?
Texto
argumentativo
donde
desarrolle los
indicadores

Enfoque
Tecnológico
sistémico
Enfoque
sociopolítico
Re
conceptualist
a
Enfoque
psicopedagó
gico
 ¿Qué autores se ubican en este enfoque curricular y
cuáles son sus puntos de coincidencia?
Elaborar un escrito que recupere la información planteada por
los indicadores.
Tema 2: Enfoque Tecnológico sistémico
a -Definir las características principales de este enfoque.
.b- Utilice la siguiente liga para consultar documentos
relacionados con este enfoque curricular
https://www.google.com.mx/search?client=safari&rls=en&q=enfo
que+curricular+tecnologico+sistemico+pdf&ie=UTF-8&oe=UTF-
8&gfe_rd=cr&ei=YLKbWb2qBZGeXvuxvcgJ&gws_rd=ssl
.c – Explicar las características de la metodología de trabajo
desde este enfoque.
d.- Identificar los autores que se ubican en este enfoque y los
elementos teóricos que aportan sus ideas sobre en este tema.
.e- Elaborar un cuadro comparativo donde rescate la
información de este tema.
.f - Explicar las bases teóricas de este modelo de enfoque
curricular.
Tema 3: Enfoque Sociopolítico Reconceptualista
.a - Identificar que teóricos se ubican en este enfoque.
.b -Recuperar los componentes metodológicos de teóricos que
comparten este enfoque.
.c- Elabore un mapa conceptual con los contenidos , de teóricos
del enfoque Sociopolítico Reconceptualista.
Tema 4: Enfoque psicopedagógico o pedagógico didáctico.
a,. Consultar textos relacionados con este enfoque, puede
utilizar las siguientes ligas, después de leer los documentos,
desarrolle los siguientes indicadores.
https://ries.universia.net/rt/printerFriendly/61/246
 Recuperar las bases teóricas del enfoque
psicopedagógico.
. Cuadro
Comparativo
Mapa
conceptual.

Actividad
integradora
 Identificar el principal representante de este enfoque y el
sustento teórico de metodológico de diseño curricular
 Recuperar en un texto breve las implicaciones que este
enfoque tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
b.- Elaborar un escrito con los componentes principales de este
enfoque de diseño curricular y sus implicaciones en el proceso
enseñanza aprendizaje en la Educación Media Superior.
Actividad integradora
Con los productos de este bloque integre un portafolio de
evidencias y enviarlo a la plataforma.
- Escrito donde
se recuperan los
componentes
principales de
este enfoque de
diseño
curricular.
Portafolio de
evidencias.

XI. Bloque IV
La evaluación curricular
La estructura de este bloque plantea un análisis de las tendencias sobre
la evaluación curricular, desde los enfoques actuales que determinan el
qué, cómo y para de la evaluación, como parte de ese análisis se plantea
también identificar los elementos del debate en este campo, que implica
la evaluación para el control hasta la evaluación para la acción y su
impacto en la formación de los educandos en la Educación Media
Superior. Desde esta perspectiva, se plantea una reflexión que permita
definir si se evalúa para conocer o se conoce para evaluar.
Analizar las tendencias actuales de la evaluación curricular y los elementos que
hacen de la evaluación curricular un campo de debate académico.
Estructura del Bloque IV
Eje
Problematizador
¿Cuáles son las tendencias de la
evaluación que definen el qué, cómo y para
qué de la evaluación del curriculum?
Número de horas
Saberes
profesionales
integrados
Identifica las principales tendencias que hacen de la evaluación
curricular un campo de debate académico.
Contenidos
temáticos
esperado
Orientaciones
sobre la
evaluación del
curriculum.
Tema 1: Orientaciones sobre la evaluación
del curriculum.
a- Identificar las tres orientaciones principales
del curriculum que conviven en las
instituciones educativas.
b.- Definir las características de los enfoques
técnico, práctico y emancipador técnico.
c.- Elabore un mapa conceptual donde
recupere las orientaciones sobre el enfoque
del curriculum
d.- Recupere los elementos principales de
cada uno.
Ref. Bibliográficas.
Mapa conceptual.

Enfoques de la
evaluación desde
las perspectivas
curriculares.
A.- Enfoque
técnico o
evaluación para
el control.
B.- Enfoque
hermenéutico o
evaluación para
la compresión.
Fernández Sierra, Juan (1998). "Evaluación
del curriculum: perspectivas curriculares y
enfoques
en su evaluación", en Angulo Rasco, José
Félix y Blanco, Nieves. (coords.) (1994).
Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga:
Aljibe, pp. 297-312.
Tema 2 : Enfoques de la evaluación desde
las perspectivas curriculares.
a.- Enfoque técnico o evaluación para el
control.
 ¿Cuál es el impacto de enfoque del
currículum en el status, papel y función
de la evaluación curricular?
 .- Reflexionar sobre la importancia de
la evaluación como el componente
estratégico de la teoría curricular.
 .- Identificar los componentes básicos
de la evaluación curricular del
enfoque técnico
 .- La evaluación y el uso de sus
resultados en este enfoque.
.b- Elabore un cuadro con las siguientes
categorías: papel de docente, del alumno de
los contenidos y función de la escuela desde
el enfoque de la evaluación para el control.
Tema 3: Enfoque hermenéutico o
evaluación para la compresión.
a.- Identificar los componentes básicos de la
evaluación curricular desde la perspectiva del
enfoque hermenéutico.
b- La evaluación y el uso de sus resultados
en este enfoque.
c- Elabore un cuadro con las siguientes
Cuadro
comparativo

C.- Perspectiva
crítica o
evaluación para
la acción.
Actividad
Integradora
el enfoque de la evaluación con un enfoque
hermenéutico.
Tema 4
a.- Explicar los principios básicos de la
evaluación desde un enfoque crítico y para la
acción.
b.- Reflexionar la evaluación y el uso de sus
resultados en este enfoque.
c.- Elabore un cuadro con las siguientes
el enfoque de la evaluación con un enfoque
crítico para la acción.
d.-Elabore una presentación en PPT e integre
los productos de las actividades de este
módulo como portafolio de evidencias.
 Mapa conceptual con las
orientaciones sobre el enfoque del
curriculum.
 Cuadro comparativo con las
categorías: papel del docente, del
alumno de los contenidos y función de
la escuela desde el enfoque de la
evaluación para el control.
alumno de los contenidos y función de
la escuela desde el enfoque de la
evaluación desde el enfoque
hermenéutico evaluación para la
comprensión.
alumno de los contenidos y función
de la escuela desde el enfoque de la
Cuadro
comparativo
Cuadro
comparativo
Portafolio de
evidencias

evaluación con un enfoque crítico
para la acción.
XII.- Evaluación del Módulo.
Considerando la evaluación como un proceso que permite tener
evidencia del nivel de logro alcanzado y que proporciona datos para la toma de
decisiones informada, los documentos elaborados en cada bloque proporcionan
esas evidencias de logro.
Los cuadros de doble entrada, los textos argumentativos, los mapas mentales
son instrumentos que permiten valorar los avances y retos de la enseñanza y el
aprendizaje, desde una perspectiva integral, se evalúa todo el proceso y sus
componentes: el programa, la enseñanza, el aprendizaje, la metodología, el
tiempo, etc.
Cada módulo cierra con una estrategia de evaluación, que se concreta en un
documento, con el propósito de que los estudiantes tengan elementos para
elaborar un portafolio de evidencias como documento final del módulo.
Se utiliza la rúbrica para evaluar cada uno de los bloques y la atención se centra
en el proceso, que culmina en la elaboración de un documento que hace evidente
los saberes profesionales construidos durante el tiempo que se destinó para el
desarrollo del módulo.
II. Referentes bibliográficos
- Bibliografía básica.
APPLE, M. (1987): Ideología y currículum. Madrid, Akal
APPLE, M. (1990): Maestros y textos. Barcelona, Paidós- MEC
Brovelli. Marta (2001) Evaluación Curricular en Fundamentos en Humanidades,
vol 4, primavera 2001. Universidad de San Luis, Argentina
Bean James A. (2005) La integración del currículum: el diseño del núcleo de la
educación. Madrid, Morata.
Casarini Ratto, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. México, D.F.: Trillas.

COLL, C. (1991): Psicología y currículum. Barcelona, Paidós
Díaz B. F. (1993) Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una
propuesta integral”, en Tecnología y Comunicación Educativas, No. 21, México,
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
Fernández Sierra, Juan (1998). "Evaluación del curriculum: perspectivas
curriculares y enfoques en su evaluación", en Angulo Rasco, José Félix y
Blanco, Nieves. (coords.) (1994).
Gimeno Sacristán, José. (1991) El curriculum una reflexión sobre la práctica.
Morata, Madrid.
Grundy, S. (1998) Producto o praxis del currículum. Madrid, Morata.
L. Stenhouse (2003) Investigación y desarrollo del currículum. Madrid, Morata.
Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe, pp. 297-312.
Pansza, M. (2005). Pedagogía y Currículo. México, D.F.: Gernika.
Torres, Santomé., J. (2011): La justicia curricular. El caballo de Troya de la
cultura
escolar. Madrid. Morata.
Torres, Santomé. J ( 2003) El curriculum oculto. Madrid, Morata.

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