Analisis de mi prctica docente

1. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
CONSTRUCCIÓN DE PRIMERA PARTE DEL ENSAYO
PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
ALUMNO (A): Michelle De Luna Camargo
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 23 de MAYO DE 2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

2. 2
ÍNDICE
Introducción................................................................................................... 03
Parte 1 Generalidades........................................................................................ 04
Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico. ............. 09
Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico. .Error!
Bookmark not defined.
.

3. 3
Introducción
El presente ensayo da a conocer un análisis de los aspectos positivos y negativos
(Cuadro PNI) que se obtuvieron durante mi jornada de practica conforme a las
especificaciones planteadas en la asignatura de Observación y Práctica Docente II al
poner en práctica el diseño de las planeaciones correspondientes a las materias a
practicar en este 4º semestre de la Licenciatura de Educación Secundaria con
especialidad en Telesecundaria, las cuales son: Español, Matemáticas; con el fin de
identificar las debilidades que se obtuvieron en las jornadas de practica en cuanto a los
indicadores de Planeación, Conocimiento de los alumnos y Desempeño docente y de
esta manera tomar las decisiones pertinentes en cuanto a la labor docente que se está
desempeñando como alumna normalista.
Dicha información fue recabada con distintos instrumentos como lo son: eldiario de
observación y práctica con patrones emergentes, test de inteligencias múltiples de
Howard Gardner, cuestionarios y entrevistas.

4. 4
Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de
práctica y descripciones, perfil grupal).
Como parte importante de nuestra formación como futuros docentes es tener un
acercamiento con la escuela telesecundaria durante este cuarto semestre la
organización que se estableció para llevar a cabo este trabajo en la materia de
Observación y Práctica Docente II, fue distribuir las fechas para las dos jornadas de
práctica docente que se realizarían dentro de la escuela telesecundaria: la primera de
ellas en el periodo del 20 al 24 de abril y la segunda en el periodo del 8 al 12 de junio
del año en curso. Tomando como eje de referencia estas fechas asignadas, se
comenzó con una búsqueda de las escuelas que estuvieran disponibles para poder
realizar las dos prácticas dentro de un grupo específico.
Por lo cual tuve la oportunidad de estar en la Escuela Telesecundaria No.15 situada en
la comunidad del Huaxtho municipio de Actopan, Hidalgo.
Contexto social
La comunidad del Huaxtho se encuentra cerca de la cabecera municipal (15 min.
aproximadamente), por las características de la comunidad se puede decir que es
contexto urbano marginado ya que se encuentra cerca del municipio, pero apartado del
centro, donde la situación económica de la población que habita en esta comunidad es
baja, la mayoría de las casas son de concreto pero a pesar de esto se observan
algunas casas con techo o partes de lamina, las personas se dedican a la cosecha,
recolección de la misma, algunos otros son empleados en maquiladoras etc.; se cuenta
con los servicios de luz eléctrica, agua potable y en su mayoría drenaje dentro de los
hogares.
La comunidad cuenta con los tres niveles de educación básica: preescolar, Primaria
General y la Telesecundaria No.15.

5. 5
Para llegar a estas escuelas, los alumnos caminan distancias cortas, ya que los
hogares se encuentran cercanos, algunos alumnos que viven más retirado toman el
transporte público el cual pasa cada 15 min aproximadamente, algunos otros alumnos
llegan a la escuela en bicicletas las cuales dejan en el hasta bandera para regresarse
en las mismas a la hora de la salida y por ultimo existen alumnos que llegan en carro
particular llevados por sus padres los cuales pasan a dejarlos antes de ir a sus trabajos.
En cuanto a los servicios comerciales, se cuentan con varios ya que la telesecundaria
se encuentra a 50 metros del centro de la comunidad existe una tienda la cual a su vez
es papelería, un ciber café, centro de desayunos naturistas, etc.
Contexto escolar
La escuela telesecundaria No.15 maneja un horario único matutino de 8:00am-
14:00pm, cuenta con 7 grupos, 2 grupos de primero, 3 de segundo y 2 de tercero, los
grupos están conformados aproximadamente de 15 alumnos cada uno, teniendo un
aproximado de 105 alumnos en la escuela.
Cabe mencionar que la escuela cuenta con una biblioteca, dirección, patio cívico,
cancha de basquetbol, un auditorio, biblioteca, aula de cómputo, laboratorio, un salón
de HDT (Habilidades digitales para todos), sala de juntas (en la cual se realizan las
juntas generales con padres de familia), bodega, tienda escolar, y sanitarios.
Cabe mencionar que cada grado tiene a su maestro titular, además que se contrato a
una maestra la cual imparte danza y un profesor de educación física por los cuales de
paga 9 pesos a la semana por la clase de ambas que solo tienen un día a la semana),
la plantilla del personal también está integrada por una maestra de computación, un
encargado de biblioteca, el director, dos secretarias y un intendente.
Perfil Grupal

6. 6
El grupo con el cual se trabajó y se estará trabajando durante las jornadas de práctica
es el grupo de 3° “B” el cual está conformado por 14 alumnos con edades entre los 14
y 16 años de edad de lo cual a continuación se dará una descripción.
GRUPO Y GRADO
DE OBSERVACIÓN
Y PRACTICA
3º “A”
No. DE ALUMNOS
5 Alumnas
9 Alumnos
EDADES YESTATURAS
14 años: 10 alumnos.
15 años: 3 alumnos.
16 años: 1 alumno.
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DE LOS
ALUMNOS
Los alumnos presentan características similares entre ellos. Los varones aún no
presentan cambios como bigote o voz gruesa, la mayoría de los varones son de
estatura alta, y complexión delgada excepto dos alumnos los cuales son más
llenitos, Arturo es el más sobresaliente en cuanta estatura. Por su parte en las
mujeres si hay diferencias marcadas debido que hay alumnas de complexión
muy delgada (3), por lo contrario las otros 2 alumnas tienen mayor masa, en lo
referente a estatura solo destaca Elibeth y Dulce en cuanto estatura, ya que las
demás son más bajas de estatura, en las mujeres se nota más el crecimiento del
busto y el ensanchamiento de caderas.
RELACIONES
SOCIALES ENTRE
EL GRUPO (grupos
de pares, interacción
del grupo, modos de
convivencia,
agrietamiento
Hay gran variedad de pequeños sub-grupos dentro de este grupo, se puede
notar estos grupos de pares dentro del salón ya que a la hora de trabajar ellos
deciden en la mayoría de ocasiones con quien trabajar y se da a notar esta
preferencia, aunque existe preferencia a ciertos compañeros, también existe
apatía hacia algunos otros regularmente por diferencias en la forma de pensar o
querer realizar alguna actividad; a pesar de esto, se pueden observar que
almuerzan y juegan en los mismos lugares en su mayoría de veces afuera del
salón, aunque el lugar preferido por algunos varones es la parte trasera de la

7. 7
grupal) escuela donde se encuentra la cancha de futbol y juegan la mayoría de grupos.
No se ven peleas en el grupo, solo se observan algunas situaciones donde
varones se llevan más pesado, “echan relajo” Las mujeres son más tranquilas y
muestran más unión entre ellas, ya que solo existe un poco de diferencia con
una alumna la cual consideran la más atrevida y menos colaborativa en el
trabajo. Durante las clases también se puede ver este compañerismo, se ayudan
en la realización de sus trabajos, se puede ver que en la conformación de
equipos, los alumnos con mejores promedios tienden a buscar compañeros que
al igual que ellos llevan buenas calificaciones y los otros tratando de estar con
sus pares.
APRENDIZAJE (se
incluye estilos de
pensamiento, estilos
de aprendizaje,
motivaciones para
aprender, gustos,
intereses, etc,
tareas)
La mayoría de los alumnos tienen la idea y están entusiasmados con seguir
estudiando entre ellos platican acerca de las escuelas a las que se irán y porque
lo han decidido así, solo un alumno es el que no continuara con sus estudios
porque así lo ha decidido, la mayoría de los alumnos les gusta estar en las redes
sociales principalmente facebook, entre su música favorita se encuentra la
banda y el hip-hop, los hombres se interesan por asistir a los bailes de las
localidades cercanas, respecto a las tareas solo son 6 los alumnos que cumplen
con su mayoría de estas regularmente son los alumnos más aplicados, ya que
los demás siempre se excusan diciendo que se les olvido la libreta o la
información.
Al aplicar el test de inteligencias múltiples 4 de los alumnos de destacaban en 2
y 1 en 3 el resto de los alumnos solo en una los resultados fueron:
Tipo de Inteligencia Totales de alumnos con
esta inteligencia
dominante

8. 8
a) Inteligencia Verbal/ Lingüística. 1
b) Inteligencia Lógico/ Matemática. 2
c) Inteligencia visual/ Espacial.
d) Inteligencia Kinestésica/ Corporal 2
e) Inteligencia Musical/ Rítmica 7
f) Inteligencia Intrapersonal 6
g) Inteligencia Interpersonal 2
h) Inteligencia Naturista
Obteniendo como inteligencias dominantes: Inteligencia Musical/ Rítmica e
Inteligencia Intrapersonal.
ENSEÑANZA
(estrategias de
enseñanza,
materiales
educativos, formas
de evaluación,
trabajo con padres,
relación con los
alumnos etc. tareas)
La maestra al inicio de cada clase rescata los conocimientos previos y si es una
secuencia con la cual se ha estado trabajando da una retroalimentación del
mismo tema, parte de ellos para el desarrollo de las actividades que se
desarrollan, forma a los alumnos en equipos (binas por lo regular) para realizar
la mayoría de las actividades en las diferentes asignaturas, se hace uso del
televisor para observar las clases televisadas, la maestra además del libro de
telesecundaria se apoya de otros los cuales ella a buscado de los cuales
algunos son de escuelas generales, además se apoya en matemáticas de un
complemento matemático para reforzar algunos contenidos; el trabajo con los
padres de familia, solo se realiza con algunos que son los más interesados ya
que asisten a la escuela para ver el progreso de los alumnos ya que en
ocasiones la maestra cita a algunos padres los cuales no asisten. La maestra
trata de calificar las actividades diariamente y dependiendo el tiempo que ella
tenga, además de también calificar las tareas y ejercicios.

9. 9
Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en EspañolPrimerajornada.Triangulación
y sustento teórico.
Para poder llevar a cabo el desarrollo de nuestra práctica docente de la mejor manera
se nos solicito que al diseñar nuestras planeaciones, se debía contribuir al desarrollo de
las inteligencias múltiples que prevalecían ausentes dentro del grupo a practicar, a las
necesidades de los adolescentes basándonos en los Planes y Programas vigentes.
Ya que como hice mención al inicio me basare en los aspectos positivos y negativos
tomados del cuadro (PNI).
Empezare con un aspecto positivo el cual fue el cumplimiento del enfoque de la materia
ya que durante la primera practica se favoreció el dialogo y la comunicación entre
alumnos y practicante con las actividades propuestas en los temas de (mapa
conceptual, guion teatral) cumpliendo así dentro del enfoque con el aspecto
comunicativo.
Con respecto a la atención a la diversidad de los alumnos puedo rescatar que se
promovió la participación de todos los alumnos algunos de manera autónoma
participaban en los temas cuando pedía participaciones y en otras ocasiones para
terminar de complementar alguna idea sobre el tema al igual cuando argumentaban
algunos procedimientos que realizaban o realizarían, cabe mencionar que a algunos
alumnos se les dificultaba participar por lo cual tenía que pedir las participaciones de
esos alumnos mencionando sus nombres para que dieran su aportación y/o argumento
al grupo, con esto puedo decir la mayoría de las actividades se trataba de incluir a
todos los alumnos, agregando en este apartado que algunas de las actividades
propuestas fueron modificadas debido a los intereses de los alumnos.
Dentro de los aspectos negativos en este indicador puedo mencionar la falta de
atención a las necesidades de algunos alumnos ya que a pesar que las actividades
eran para promover esta atención, se presentaron algunos conflictos ya que dentro de
mi salón existen dos alumnos con características muy distintas ya que Miguel es un
alumno el cual trabaja siempre que alguien supervise el avance que lleva y la manera

10. 10
en que está trabajando debido a que presenta desinterés por la escuela y le cuesta
trabajar de una manera autónoma, en cambio Isaías es uno de los alumnos más
destacados del grupo pero está acostumbrado a la forma de trabajo de la titular del
grupo y debido a esto presenta un poco de desinterés por mi trabajo como practicante,
con esto puedo decir que debo mejor en la búsqueda de estrategias para poder mejorar
mi practica y dar una mejor propuesta de trabajo a los alumnos que atraiga a todos, sea
relevante sin perder mis aprendizajes esperados.