En señanza

2. El proyecto de investigación colaborativa
sobre enseñanza para la comprensión
(EpC)
• Tópicos genéticos
• Metas de comprensión
• Desempeños de comprensión
• Evaluación diagnostica continua

6. Evaluación diagnóstica continua
 Cuando los alumnos comienzan una
evaluación de sus desempeños finales se
basan en criterios públicos vinculados con
metas de comprensión, hechas por el
alumno o el docente

7. Criterios de evaluación
 RELEVANTES, EXPLICITOS Y PUBLICOS.
 Los criterios de evaluación están vinculados con
las metas de comprensión.
 Se articulan inicialmente en el proceso de hacer
borradores de los desempeños de comprensión.
 Los criterios se hacen públicos para el alumno, a
quienes se les da la oportunidad de aplicar y
comprender antes que se use para evaluar sus
desempeños.

8. Interacción de los elementos de
la EPC
 Cuando los docentes analizan una actividad
curricular exitosa en términos de un
desempeño de comprensión…
 Preguntas “ ¿ que hace que esto sea tan
rico?
Estas preguntas llevan a respuestas que
clarifican las metas de comprensión.

9. La naturaleza y la función del
marco conceptual
 El marco conceptual de la EPC está fundado
en la definición de la comprensión como
desempeño creativo. Es decir que la
comprensión debe ser construida de la propia
experiencia y del trabajo intelectual del
estudiante.

10.  La investigación se centraba en la práctica, el
papel del docente consistía en llevar ala
practica la pedagogía deseada y el papel de
la investigación era promover y documentar
en esta puesta en práctica.
 El marco conceptual de la EPC guía a los
docentes para que vuelvan a revisar
preguntas antiguas acerca de qué y cómo
enseñar.