Este documento presenta los principios fundamentales de la neuroeducación. Explica que el mayor aprendizaje ocurre en el neocórtex, mientras que las emociones se originan en el sistema límbico. También describe las principales áreas cerebrales involucradas en el aprendizaje, como el filtro reticular, la amígdala y el córtex prefrontal. Además, señala que para lograr el aprendizaje es necesario captar la atención del estudiante y regular sus emociones a través de un ambiente seguro que reduzca el

1. NEUROEDUCACION

2. ¿Cuál creéis que es la afirmación
correcta?
1. El mayor desarrollo de la mente se produce
de los 0 a los 3 años.
2. Hay algunos periodos críticos en los que
algunas áreas deben ser enseñadas y
aprendidas.
3. Sólo usamos un 10% de nuestra mente
4. Soy de hemisferio derecho ó de hemisferio
izquierdo.

3. TODOS SON NEURO-MITOS

4. Bloque 2. Enseñar con la mente en la cabeza

5. Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). La mayor
parte de los aprendizajes se produce en esta zona.
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional).
Aquí se originan las emociones. La memoria también si
Se origina en esta área. Interpreta y dirige las emociones hacia
el comportamiento. ES UN INTERRUPTOR DE ENCENDIDO Y
APAGADO DEL APRENDIZAJE
Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).
Controla el estado de alerta y excitación y envía mensajes al
córtex a través del sistema límbico.

7. Principales áreas involucradas en el
aprendizaje
• Filtro reticular. Filtra la información que dejamos entrar entro
cerebro.
• Amígdala. Filtro emocional (sistema límbico) es quién decide dónde
va la información que nos llega filtrada por el filtro reticular.
• Córtex pre-frontal. Dónde se produce el aprendizaje de orden
superior
• Tronco Cerebral. Cerebro animal ó reactivo (cuando hay una hiper-
actividad en la amígdala).

8. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

9. 1. Captar la ATENCIÓN
Antes que podamos aprender necesitamos que
nuestro cerebro haya captado y filtrado la información.
.
Atención es un proceso de SELECCIÓN
FILTRO RETICULAR
¿quién?

10. Millones de bits de datos
sensoriales por segundo
2000 bits de datos
sensoriaes captamos
FILTRO
RETICULAR

11. ¿Cuál es el objetivo del filtro reticular?
LA SUPERVIVENCIA. PRESERVAR LA ESPECIE

12. LA SUPERVIVENCIA. PRESERVAR LA ESPECIE
¿Cómo filtra la información sensorial?
Capta la información nueva/cambiado .
¿ES UNA AMENAZA? ¿PUEDE MEJORAR MI
SUPERVIEVNCIA EN UN FUTURO?
CURIOSIDAD
NO

13. Estrategias para captar la atención del
filtro reticular.
• Estimula su curiosidad con la novedad y el
cambio.
• Reduce los impactos del estrés ( conflictos de
aula etc. ). Ayúdales a sentirse en un
ambiente seguro

14. 2. Regular las Emociones.
Amígdala

16. • Ambiente seguro. ( aumenta atención).
• Las emociones JUEGAN un papel FUNDAMENTAL en los procesos de
aprendizaje.
• Aprender a regular las emociones es una habilidad que podemos y debemos
aprender para poder aprovechar las oportunidades de aprendizaje.
• El niño es capaz de regular de manera más eficaz sus emociones para y
aprende a calmarse más rápidamente permite un tipo más eficaz de
pensamiento .
• Mayor habilidad en la regulación emocional--- MAS ACTIVIDAD EN CORTEX
PRE-FRONTAL, MENOS ACTIVIDAD EN LA AMíGDALA

21. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN?

22. NOVEDAD
ATENCIÓN
PARTICIPACIÓN
PREDICICCIÓN
CURIOSIDAD
MOTIVACIÓN
CÍRCULO VIRTUOSO DEL APRENDIZAJE.

24. Planificar una lección para captar interés y
atención
Dividir las lecciones en varios bloques, de 10- 15
minutos.
• Bloque I. Transmitir la información relevante y
además deberíamos hacerlo generando
NOVEDAD .
• Bloque II. Generar Predicciones. Las predicciones
desencadenan en nuestro sistema neurológico un
mecanismo de motivación intrínseca vía la
liberación de dopamina. Deberíamos proponer
un reto, una pregunta evocadora y dejar espacio
para la puedan resolver, con materiales de todo
tipo. Dejando un espacio de investigación.

25. Planificar una lección para captar interés y
atención
Dividir las lecciones en varios bloques, de 10- 15
minutos.
• Bloque III. Deberíamos proporcionar material
para que los estudiantes validen su propia
hipótesis. Sería la parte de la lección que
tradicionalmente hacemos al principio , la de
transmisión de la información.
• Bloque IV. Fijar Conceptos. Por último
deberíamos dejar un espacio para fijar conceptos,
a través de resúmenes, mapas sinápticos, debate
final entre ,todos los estudiantes.

26. Bloque 4. Qué ofrecemos

27. Curso Online Neuroeducación
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