estrategias de aprendizaje

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TIPOS DE
APRENDIZAJE
EJEMPLOS
AUTÓNOMO
El Proyectode Aulaesuna propuestametodológica,que permite alosestudiantesno
solamente adquirirlainformaciónnecesaria,sinotambiénhabilidadesyactitudes.
Desarrollar competencias (conocimientos, habilidades y actitudes integradas en un saber
hacerreflexivoypuestoenprácticaendiferentescontextos)que lepermitendesenvolverse
de mejormanerano sóloenel ámbitoacadémico,sinotambiénenel social, conectandoel
aprendizaje con la realidad.
Adquieren habilidades para trabajar de manera autónoma.
Desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tomar decisiones y
aplicarlas en su cotidianidad.
Se fomenta el trabajo colaborativo tanto en el alumno como en el docente, lo que les
permite aprender considerando otras formas a las tradicionales
ACTIVO
Los estudiantes llevan a la clase materiales reciclados como: pedazos de madera, alambres,
puntillas, tornillos, etc. Como estos materials harán uso de las herramientas conocidas en el
aula de tecnología, herramientas como: el martillo, alicate, destornilladores, etc. Construyen
una figura geométrica. El estudiante realiza la actividad teniendo en cuenta las normas de
seguridad y orientaciones dadas por el maestro.
COOPERATIVO/
COLABORATIVO
Cooperativo: el docente asigna a los estudiantes, para que en equipos, realicen una
campaña acerca del cuidado y preservación del medio ambiente, indicándole a cada uno el
rol que debe asumir dentro del grupo de acuerdo a sus capacidades. Cada estudiante
cumple con su tarea para favorecer el objetivo grupal: un estudiante diseña las carteleras,
otro las realiza, otro se encarga de pasar por los salones difundiendo la información, y otro
estudiante se encarga de repartir volantes informativos.
Colaborativo: el docente propone la actividad de realizar una campaña para concientizar a
la comunidad educativa acerca del cuidado y conservación del medio ambiente, y orienta a
los estudiantes en el proceso, pero son ellos quienes de acuerdo a sus gustos, preferencias,
capacidades o expectativas asumen un rol dentro del grupo: diseñan posters, volantes,
dramatizan las consecuencias de no cuidar el medio ambiente, hacen una protesta pacífica
musical. Cuando alguno de los integrantes requiere de la explicación o colaboración de otro,
este lo apoya y entre todos se ayudan para dar cumplimiento a las tareas individuales que
fueron asignadas dentro del grupo.
SITUADO
El docente a manera introductoria expone a los estudiantes las características sobre el
aspecto físico del departamento del Valle del Cauca.
Luego pide a los estudiantes organizar grupos de trabajo, donde cada grupo exponga algún
aspecto del folklore del departamento ( vestuario, danzas, gastronomía, lugares
emblemáticos, literatura, celebraciones, orígenes de la población).
Cada grupo hace su respectiva investigación y debe presentarla al grupo con la mayor parte
de material real posible, para luego ser compartido con toda la comunidad en un acto cultural
(izada de bandera o como parte de otro acto de otras asignaturas).
En clase de inglés, la docente diseña unas actividades para activar los conocimientos
previos de los estudiantes antes de abordar una lectura en la biblioteca virtual Reading
companion. Luego, los estudiantes realizan la lectura del libro virtual en un portátil al tiempo

2. 1:1 que tienen la oportunidad no sólo de escuchar la lectura sino de practicar la pronunciación.
Después de ésto, los estudiantes responden a un taller de comprensión de lectura, y luego
por medio de una comunicación sincrónica a través de la herramienta de correo electrónico
de gmail, los estudiantes comparten comparten sus opiniones y construyen un sólo
documento escrito.