Este documento presenta los resultados de un estudio realizado en República Dominicana sobre el uso del tiempo en las aulas en escuelas con jornada extendida en comparación con escuelas de media jornada. El estudio analizó el tiempo dedicado a actividades académicas, la interacción docente-alumno, y el uso de materiales educativos. Los resultados mostraron que las escuelas con jornada extendida dedican una mayor proporción de tiempo a actividades académicas y tienen menos tiempo dedicado a tareas ajenas a la clase. Sin embargo

1. Mejorando el uso del tiempo en las
aulas: un análisis de la jornada
extendida y simple en República
Dominicana
Sergio Martinic
Pontificia Universidad Católica de Chile
smartini@uc.cl

2. Equipo de trabajo
República Dominicana
• Ginia Montes de Oca
• Vladimir Figueroa
Chile
• Pilar Wiegand
• Daniela Aranis
• Patricia Arguelles
Coordinación
• Sergio Martinic

3. Presentación
• Objetivos
• Metodología
• Muestra
• Resultados
• Conclusiones

4. Objetivos del estudio
• Análisis de los efectos que tiene la política de Jornada
Extendida en la gestión del tiempo y prácticas
pedagógicas en la sala de clases.
• Se explorará a su vez, factores asociados al contexto,
nivel educativo; asignatura de los docentes y tiempo de
ingreso a la Jornada Extendida.
• Se comparan resultados con escuelas de media jornada
• Se espera que los cambios que observen en la sala de
clases incidan en mejores aprendizajes en las materias
evaluadas.

5. Metodología de Observación Stallings
• El método fue desarrollado por, Jane A Stallings en USA para evaluar el
uso del tiempo en la sala de clases (años 80).
• Posteriormente, el método fue adaptado por el proyecto el Banco Mundial
para su aplicación en distintos países del mundo y evaluar el tiempo
efectivo de las escuelas y de la sala de clases.
• El Banco Mundial realizó estudios sobre el uso del tiempo en Colombia
(2011), Brasil (2010-2011), Honduras (2011), México (2011), Jamaica
(2011), Perú (2012) y Republica Dominicana (2012). También el BM ha
promovido estudios en países de otras regiones tales como Ghana, India,
Mali, Marruecos, Túnez
• Método Genera información sobre características claves de la clase
comparables .
• Está centrado en el uso del tiempo de los docentes, el uso de materiales y la
participación de los estudiantes.

6. Observación completa
15
seg.
Procedimientos“Fotografía” o Instantánea
 la primera instantánea 3 minutos después de iniciada
la clase
 luego se registran otras 9 instantáneas cada 3, 4 o 5
minutos según duración de la clase. (t/10)
 Cada instantánea (15 segundos) observa la actividad
de docentes y alumnos en una mirada de 360 grados.
 Se marca lo observado en hoja de codificación
 El proceso se repite 10 veces durante el período de
clase
 Se registro en video cada uno de las fotos o
instantanea.
360º
Fuente
Dr. Audrey-Marie Schuh Moore
Ms. Elizabeth Adelman
Banco Mundial, México

7. Académicas
Activas/involucrado
Lectura en voz alta
Exposición o demostración
Preguntas y respuestas y/o discusión
Repetición o memorización
Pasivas/supervisión Tarea y/o trabajo individual
Copia
No académicas
Administración de la
clase
Instrucción verbal
Gestión de la clase
Gestión por si solo
Ajenas a la clase
Interacción social
No involucrado
Disciplina
Categorías actividades docentes en el aula

8. Muestra
• Se seleccionaron 40 centros educativos con jornada
extendida a partir de un muestreo aleatorio
estratificado proporcional.
• Criterios de estratificación: zona (rural o urbana), nivel
educativo (primaria o secundaria), Índice Compuesto
de Pobreza (alto, medio y bajo), Regional (01-18),
tamaño de la escuela (menos de 200 estudiantes y 200
estudiantes o más), y promedio de estudiantes por
secciones (menos de 25 y 25 o más).
• Se procedió a asociar aleatoriamente y para cada uno
de centros JE otros centros que cumpliera con las
mismas características pero sin JE.

9. Tipo Jornada
Establecimientos Aulas
N % N %
Extendida 41 51.3 104 54.5
Media Jornada 39 48.8 87 45.6
Total 80 100.0 191 100.0
Año entrada a Jornada Escolar N %
2011-2012 2 4.9
2012-2013 9 22.0
2013-2014 30 73.2
Total 41 100.0

10. Uso del tiempo de los docentes

11. Actividades
académicas
69%
Administración
de la clase
26%
Tareas ajenas
a la clase
5%
Uso del tiempo del profesor

12. 69 68
27 26
4
6
Jornada Extendida Media Jornada
Uso del tiempo según tipo de jornada escolar
Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase
*Diferencias significativas con respecto a Jornada Extendida ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1

13. 65
29
6
73
24
3
Actividades Académicas Administración de la clase Tareas Ajenas a la clase
Uso del tiempo por nivel educativo
Básica Secundaria
*Diferencias significativas en las proporciones en cada categoría entre ambosgrupos ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1

14. 20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo académico según instantánea y asignatura
Matemáticas Lengua Ciencias naturales

15. 59
30
11
65
29
6
Instruccional Administracion Ajenas a la clase
Uso del tiempo en dos periodos
2011* 2015**
*Línea de base JE (10 establecimientos). **Educa,2015 (80 establecimientos)

16. 52
61 62
64 64 65 65
39
28
25 24
27
25
29
9
11
14
12
10 9
6
Mexico Jamaica Peru Honduras Brasil Colombia R.Dominicana*
Uso del tiempo Educación Básica en América Latina
Academicas Administración Ajenas de la Clase
Fuente: Bruns, B. (2014) (*) Educa, 2015

17. Uso del tiempo de los docentes
• Tres grandes categorías: académicas, administración y
actividades ajenas a la clase
• 69% del tiempo dedicado a actividades académicas.
• Mas tiempo académico en secundaria (73%) que en
Básica (65%)
• En JE disminuye significativamente tiempo con
actividades ajenas a la clase.
• Hay evolución respecto a estudio 2012 (10 casos
Educación Básica)
• El país se ubica en tendencia en latinoamericana
• Estándar internacional Tiempo Académico 85%

18. Interacción y prácticas docentes en el aula

19. 6%
22%
25%
9%
21%
17%
Tipos de actividades instruccionales de todos los docentes
Lectura en voz alta
Exposición y demostración
Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual
Copiar
Activas
Pasivas

20. 35
41
65
59
0
10
20
30
40
50
60
70
Extendida Media Jornada
Tipos de actividad académica y tipo de Jornada
Instrucción Pasiva Instrucción Activa

21. 7 5
21 22
27
22
10
9
21
20
14
21
Extendida Media Jornada
Tipos de actividades académicas por tipo de jornada
Lectura en voz alta Exposición y demostración
Preguntas y respuestas Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual Copiar

22. 29
26
22
19
12
21
Extendida Consolidada Extendida Reciente Media Jornada
Actividades instruccionales predominantes por tipo de
jornada
Preguntas y respuestas Copiar

23. 8
4
17 27
23
27
11
8
24
17
17 18
Básica Secundaria
Actividades Académicas de los docentes por nivel escolar
Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar

24. Interacción y prácticas docentes
• Las actividades instruccionales o académicas que
predominan son: preguntas y respuestas (25);
exposición(22%) y trabajos individuales (21%)
• Docentes de JE tienden a desarrollar mas las
preguntas y respuestas que los docentes de Media
Jornada (27% vs 22%).
• En docentes de secundaria predominan preguntas/
respuestas y exposición/demostración
• Estos últimos tienen mas prácticas de copia que los de
JE
• Se debe favorecer el dialogo y participación de
alumnos.

25. Materiales educativos

26. 29
8
14
32
13
2
26
4
17
39
12
2
Sin material Libro de texto Elemento de
escritura
Pizarra Material
didáctico
TIC
Materiales utilizados por los docentes por tipo de Jornada
Extendida Media Jornada

27. 17
35
34
5
5
11
14
18
14
54
22
23
9
17
11
1
2
4
0
0
2
Matemática
Lengua
Ciencias Naturales
Materiales mas frecuentes según asignatura
Sin material Libro de texto Elemento de escritura
Pizarra Material didáctico TIC
Cooperativo

28. 17
5
14
54
9
35
5
18
22
17
34
11
14
23
11
Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico
Tiempo utilización materiales mas frecuentes según asignatura
Matemática Lenguaje Ciencias Naturales

29. 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Lectura en voz alta
Exposición y demostración
Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual
Copiar
Actividad instruccional y tipo de material didáctico utilizado
Pizarra
Libro de texto
Sin material

30. 19
33
39
30
35
15 14
16
24
27
3
1 0
2 2
Mexico Rio Janeiro Honduras Colombia R. Dominicana
Tiempo utilización materiales en algunos países de A. Latina*
Pizarra Sin material TIC
Fuente : Bruns, 2014 (Países AL) y Educa,2015 (R.Dominicana)

31. Uso de material didáctico
• Predomina uso de la pizarra
• En mayor proporción en establecimientos media jornada
(39 vs 32%) y especialmente en clases de matemáticas
(52%)
• En Jornada Extendida se usa mas los libros de textos y
hay mas tiempo sin material.
• Ello se relación con mas tiempo en diálogos con alumnos
(preguntas y respuestas).
• Las clases son mas ricas en la disponibilidad de
materiales pero, como en el resto de América Latina
predomina el uso del pizarrón, muy poco uso de TIC’s.

32. Los estudiantes en el aula

33. Participación de los alumnos
• Los estudiantes pueden estar atendiendo y en
interacción directa con el profesor; trabajando
solo en su banco o asiento y/o interactuando con
sus pares.
• El método capta la proporción de alumnos que
está participando con el profesor. Estos pueden
ser (a) Todo el curso; (b) Grupo Grande (6 o más
alumnos), (c) Grupo pequeños (2-5 alumnos) y (d)
un alumno en particular.

34. 2 0 1
11 11 11
65 67 66
23 22 23
Jornada Extendida Media Jornada Muestra total
Proporción de alumnos que realizan actividades académicas
cuando docentes están en tiempos instruccionales
Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos

35. 2
11
65
23
0
11
67
22
Un participante Grupo Pequeño Grupo Grande Todos
Proporción de alumnos en actividad académica cuando profesor
está en tiempo de instrucción
Extendida Media Jornada

36. 1 0
14
7
63
69
22
24
Básica Secundaria
Participación académica de estudiantes en tiempos
académicos de docente por nivel
Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos

37. 9
6
9
2324
25
3
10
35
19
21
17
Un participante o grupo pequeño grupo grande o todos
Actividades académicas realizadas por los docentes y
participación de los alumnos
Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar

38. Actividades Ajenas Actividades Involucrados
Tipo de Jornada
Jornada Extendida 75.9 24.1
Media Jornada 76.1 23.9
Grado
Primaria 76.9 23.1
Secundaria 74.7 25.3
Asignatura
Matemáticas 76.4 23.6
Lengua 77.6 22.4
Ciencias Naturales 72.1 27.9
Actividades ajenas a la clase realizadas por estudiantes según tipo de
jornada escolar, grado educacional y asignatura.

39. Participación de los alumnos
• No hay grandes diferencias en las interacciones que
tiene el profesor con sus estudiantes en JE y MJ
• Las diferencias significativas se aprecian por nivel
educativo. En secundaria se aprecia mas
involucramiento de grupo grande.
• En Básica mas participación de grupo pequeño
• La participación de Grupo grande esta asociada a
Preguntas/respuestas y de grupo pequeño a
tarea/trabajo individual.
• No existen diferencias entre tipo de jornada, nivel y
asignatura en cuanto a estudiantes en actividades
ajenas o no involucrados en actividades académicas.

40. Conclusiones

41. Básica Secundaria
Jornada
Extendida
Media
Jornada
Jornada
Extendida
Media
Jornada
Matemática
X 54.5 50.7** 57.9 53.2*
D. E 7.5 8.2 6.8 5.1
Ciencias
Sociales
X 55.7 52.1** 60.3 56.7**
D.E 3.8 5.5 4.9 3.9
Ciencias
Naturales
X 55.2 50.5** 58.2 55.2
D.E 7.8 4.3 5.1 3.9
Español
X 61.9 61 63 60.8
D.E 3.7 6.5 4.2 3.5
** Diferencia estadísticamente significativa con Jornada Extendida *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1
Se aprende más? (Pruebas 2013-2014)

42. Una nueva generación de políticas uso del tiempo escolar
Primera generación (mas tiempo)
• Concepto. Tiempo físico
• Mas tiempo para el aprendizaje
• Mas tiempo no lectivo para los profesores
• Aumento de oferta de tiempo (mas días y horas)
Segunda Generación (mas calidad del tiempo)
• Concepto: Tiempo relativo y flexible
• Tiempo comprometido en las tareas
• Calidad en el uso real del tiempo
• Flexibilidad en relación con tiempos de escuela, comunidad, sociedad
• Tiempo integral

43. Mañana Tarde
Activo
asignaturas
Cansado
Talleres
Representación tiempo y aprendizaje profesores

44. Muchas gracias

45. Actividades académicas o instruccionales
Activas: profesor/a esta directamente involucrado
en una de las siguientes actividades: lectura en voz
alta, exposición o demostración, preguntas y
respuestas repetición o memorización.
Pasivas: el profesor/a no esta directamente
involucrado con los estudiantes y supervisa. Es una
de las siguientes: tarea o trabajo individual del
alumno en el asiento y copia.

46. 60
74
68
33
22
28
7
4 4
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Uso del tiempo según año de entrada a Jornada Escolar Extendida
Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase

47. 18
11
21
25
8
17
14
13
12
16
22
23
16
15
19
13
11
24
11
6
5
8
12
17
Honduras Mexico Rio Janeiro Colombia RD 2012 RD 2015
Actividades académicas en América Latina
Exposición y demostración Preguntas y respuestas Tarea/Trabajo individual Copiar

48. 20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de instrucción según instantánea
y tipo de Jornada
Jornada Extendida Media Jornada

49. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de instrucción según instantánea y nivel
Primaria Secundaria

50. Marco conceptual
• La mayor parte de los estudios y que ha relacionado tiempo y aprendizajes
ha descansado en un concepto objetivo de tiempo
• Tiempo es una variable independiente que puede aumentar o disminuir
físicamente, según las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
• Una segunda gran tendencia considera el tiempo como un concepto
subjetivo y relativo. En este caso el tiempo es una variable dependiente
relacionada con las interacciones, contextos y culturas en las cuales se
desenvuelven los sujetos.
• Lo importante es saber qué hace el profesor en la sala de clases, cómo
gestiona el tiempo y cómo podría hacerlo mejor en función de los
aprendizajes
• Los profesores y alumnos construyen, en sus interacciones modos de
pensar y de actuar para gestionar el tiempo en la sala de clases
• Tiempo y espacio son variables claves de la cultura escolar.