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Mejorando el uso del tiempo en las
aulas: un análisis de la jornada
extendida y simple en República
Dominicana
Sergio Martinic
Pontificia Universidad Católica de Chile
smartini@uc.cl
Equipo de trabajo
República Dominicana
• Ginia Montes de Oca
• Vladimir Figueroa
Chile
• Pilar Wiegand
• Daniela Aranis
• Patricia Arguelles
Coordinación
• Sergio Martinic
Presentación
• Objetivos
• Metodología
• Muestra
• Resultados
• Conclusiones
Objetivos del estudio
• Análisis de los efectos que tiene la política de Jornada
Extendida en la gestión del tiempo y prácticas
pedagógicas en la sala de clases.
• Se explorará a su vez, factores asociados al contexto,
nivel educativo; asignatura de los docentes y tiempo de
ingreso a la Jornada Extendida.
• Se comparan resultados con escuelas de media jornada
• Se espera que los cambios que observen en la sala de
clases incidan en mejores aprendizajes en las materias
evaluadas.
Metodología de Observación Stallings
• El método fue desarrollado por, Jane A Stallings en USA para evaluar el
uso del tiempo en la sala de clases (años 80).
• Posteriormente, el método fue adaptado por el proyecto el Banco Mundial
para su aplicación en distintos países del mundo y evaluar el tiempo
efectivo de las escuelas y de la sala de clases.
• El Banco Mundial realizó estudios sobre el uso del tiempo en Colombia
(2011), Brasil (2010-2011), Honduras (2011), México (2011), Jamaica
(2011), Perú (2012) y Republica Dominicana (2012). También el BM ha
promovido estudios en países de otras regiones tales como Ghana, India,
Mali, Marruecos, Túnez
• Método Genera información sobre características claves de la clase
comparables .
• Está centrado en el uso del tiempo de los docentes, el uso de materiales y la
participación de los estudiantes.
Observación completa
15
seg.
Procedimientos“Fotografía” o Instantánea
 la primera instantánea 3 minutos después de iniciada
la clase
 luego se registran otras 9 instantáneas cada 3, 4 o 5
minutos según duración de la clase. (t/10)
 Cada instantánea (15 segundos) observa la actividad
de docentes y alumnos en una mirada de 360 grados.
 Se marca lo observado en hoja de codificación
 El proceso se repite 10 veces durante el período de
clase
 Se registro en video cada uno de las fotos o
instantanea.
360º
Fuente
Dr. Audrey-Marie Schuh Moore
Ms. Elizabeth Adelman
Banco Mundial, México
Académicas
Activas/involucrado
Lectura en voz alta
Exposición o demostración
Preguntas y respuestas y/o discusión
Repetición o memorización
Pasivas/supervisión Tarea y/o trabajo individual
Copia
No académicas
Administración de la
clase
Instrucción verbal
Gestión de la clase
Gestión por si solo
Ajenas a la clase
Interacción social
No involucrado
Disciplina
Categorías actividades docentes en el aula
Muestra
• Se seleccionaron 40 centros educativos con jornada
extendida a partir de un muestreo aleatorio
estratificado proporcional.
• Criterios de estratificación: zona (rural o urbana), nivel
educativo (primaria o secundaria), Índice Compuesto
de Pobreza (alto, medio y bajo), Regional (01-18),
tamaño de la escuela (menos de 200 estudiantes y 200
estudiantes o más), y promedio de estudiantes por
secciones (menos de 25 y 25 o más).
• Se procedió a asociar aleatoriamente y para cada uno
de centros JE otros centros que cumpliera con las
mismas características pero sin JE.
Tipo Jornada
Establecimientos Aulas
N % N %
Extendida 41 51.3 104 54.5
Media Jornada 39 48.8 87 45.6
Total 80 100.0 191 100.0
Año entrada a Jornada Escolar N %
2011-2012 2 4.9
2012-2013 9 22.0
2013-2014 30 73.2
Total 41 100.0
Uso del tiempo de los docentes
Actividades
académicas
69%
Administración
de la clase
26%
Tareas ajenas
a la clase
5%
Uso del tiempo del profesor
69 68
27 26
4
6
Jornada Extendida Media Jornada
Uso del tiempo según tipo de jornada escolar
Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase
*Diferencias significativas con respecto a Jornada Extendida ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1
65
29
6
73
24
3
Actividades Académicas Administración de la clase Tareas Ajenas a la clase
Uso del tiempo por nivel educativo
Básica Secundaria
*Diferencias significativas en las proporciones en cada categoría entre ambosgrupos ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo académico según instantánea y asignatura
Matemáticas Lengua Ciencias naturales
59
30
11
65
29
6
Instruccional Administracion Ajenas a la clase
Uso del tiempo en dos periodos
2011* 2015**
*Línea de base JE (10 establecimientos). **Educa,2015 (80 establecimientos)
52
61 62
64 64 65 65
39
28
25 24
27
25
29
9
11
14
12
10 9
6
Mexico Jamaica Peru Honduras Brasil Colombia R.Dominicana*
Uso del tiempo Educación Básica en América Latina
Academicas Administración Ajenas de la Clase
Fuente: Bruns, B. (2014) (*) Educa, 2015
Uso del tiempo de los docentes
• Tres grandes categorías: académicas, administración y
actividades ajenas a la clase
• 69% del tiempo dedicado a actividades académicas.
• Mas tiempo académico en secundaria (73%) que en
Básica (65%)
• En JE disminuye significativamente tiempo con
actividades ajenas a la clase.
• Hay evolución respecto a estudio 2012 (10 casos
Educación Básica)
• El país se ubica en tendencia en latinoamericana
• Estándar internacional Tiempo Académico 85%
Interacción y prácticas docentes en el aula
6%
22%
25%
9%
21%
17%
Tipos de actividades instruccionales de todos los docentes
Lectura en voz alta
Exposición y demostración
Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual
Copiar
Activas
Pasivas
35
41
65
59
0
10
20
30
40
50
60
70
Extendida Media Jornada
Tipos de actividad académica y tipo de Jornada
Instrucción Pasiva Instrucción Activa
7 5
21 22
27
22
10
9
21
20
14
21
Extendida Media Jornada
Tipos de actividades académicas por tipo de jornada
Lectura en voz alta Exposición y demostración
Preguntas y respuestas Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual Copiar
29
26
22
19
12
21
Extendida Consolidada Extendida Reciente Media Jornada
Actividades instruccionales predominantes por tipo de
jornada
Preguntas y respuestas Copiar
8
4
17 27
23
27
11
8
24
17
17 18
Básica Secundaria
Actividades Académicas de los docentes por nivel escolar
Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar
Interacción y prácticas docentes
• Las actividades instruccionales o académicas que
predominan son: preguntas y respuestas (25);
exposición(22%) y trabajos individuales (21%)
• Docentes de JE tienden a desarrollar mas las
preguntas y respuestas que los docentes de Media
Jornada (27% vs 22%).
• En docentes de secundaria predominan preguntas/
respuestas y exposición/demostración
• Estos últimos tienen mas prácticas de copia que los de
JE
• Se debe favorecer el dialogo y participación de
alumnos.
Materiales educativos
29
8
14
32
13
2
26
4
17
39
12
2
Sin material Libro de texto Elemento de
escritura
Pizarra Material
didáctico
TIC
Materiales utilizados por los docentes por tipo de Jornada
Extendida Media Jornada
17
35
34
5
5
11
14
18
14
54
22
23
9
17
11
1
2
4
0
0
2
Matemática
Lengua
Ciencias Naturales
Materiales mas frecuentes según asignatura
Sin material Libro de texto Elemento de escritura
Pizarra Material didáctico TIC
Cooperativo
17
5
14
54
9
35
5
18
22
17
34
11
14
23
11
Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico
Tiempo utilización materiales mas frecuentes según asignatura
Matemática Lenguaje Ciencias Naturales
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Lectura en voz alta
Exposición y demostración
Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización
Tarea/Trabajo individual
Copiar
Actividad instruccional y tipo de material didáctico utilizado
Pizarra
Libro de texto
Sin material
19
33
39
30
35
15 14
16
24
27
3
1 0
2 2
Mexico Rio Janeiro Honduras Colombia R. Dominicana
Tiempo utilización materiales en algunos países de A. Latina*
Pizarra Sin material TIC
Fuente : Bruns, 2014 (Países AL) y Educa,2015 (R.Dominicana)
Uso de material didáctico
• Predomina uso de la pizarra
• En mayor proporción en establecimientos media jornada
(39 vs 32%) y especialmente en clases de matemáticas
(52%)
• En Jornada Extendida se usa mas los libros de textos y
hay mas tiempo sin material.
• Ello se relación con mas tiempo en diálogos con alumnos
(preguntas y respuestas).
• Las clases son mas ricas en la disponibilidad de
materiales pero, como en el resto de América Latina
predomina el uso del pizarrón, muy poco uso de TIC’s.
Los estudiantes en el aula
Participación de los alumnos
• Los estudiantes pueden estar atendiendo y en
interacción directa con el profesor; trabajando
solo en su banco o asiento y/o interactuando con
sus pares.
• El método capta la proporción de alumnos que
está participando con el profesor. Estos pueden
ser (a) Todo el curso; (b) Grupo Grande (6 o más
alumnos), (c) Grupo pequeños (2-5 alumnos) y (d)
un alumno en particular.
2 0 1
11 11 11
65 67 66
23 22 23
Jornada Extendida Media Jornada Muestra total
Proporción de alumnos que realizan actividades académicas
cuando docentes están en tiempos instruccionales
Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos
2
11
65
23
0
11
67
22
Un participante Grupo Pequeño Grupo Grande Todos
Proporción de alumnos en actividad académica cuando profesor
está en tiempo de instrucción
Extendida Media Jornada
1 0
14
7
63
69
22
24
Básica Secundaria
Participación académica de estudiantes en tiempos
académicos de docente por nivel
Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos
9
6
9
2324
25
3
10
35
19
21
17
Un participante o grupo pequeño grupo grande o todos
Actividades académicas realizadas por los docentes y
participación de los alumnos
Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas
Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar
Actividades Ajenas Actividades Involucrados
Tipo de Jornada
Jornada Extendida 75.9 24.1
Media Jornada 76.1 23.9
Grado
Primaria 76.9 23.1
Secundaria 74.7 25.3
Asignatura
Matemáticas 76.4 23.6
Lengua 77.6 22.4
Ciencias Naturales 72.1 27.9
Actividades ajenas a la clase realizadas por estudiantes según tipo de
jornada escolar, grado educacional y asignatura.
Participación de los alumnos
• No hay grandes diferencias en las interacciones que
tiene el profesor con sus estudiantes en JE y MJ
• Las diferencias significativas se aprecian por nivel
educativo. En secundaria se aprecia mas
involucramiento de grupo grande.
• En Básica mas participación de grupo pequeño
• La participación de Grupo grande esta asociada a
Preguntas/respuestas y de grupo pequeño a
tarea/trabajo individual.
• No existen diferencias entre tipo de jornada, nivel y
asignatura en cuanto a estudiantes en actividades
ajenas o no involucrados en actividades académicas.
Conclusiones
Básica Secundaria
Jornada
Extendida
Media
Jornada
Jornada
Extendida
Media
Jornada
Matemática
X 54.5 50.7** 57.9 53.2*
D. E 7.5 8.2 6.8 5.1
Ciencias
Sociales
X 55.7 52.1** 60.3 56.7**
D.E 3.8 5.5 4.9 3.9
Ciencias
Naturales
X 55.2 50.5** 58.2 55.2
D.E 7.8 4.3 5.1 3.9
Español
X 61.9 61 63 60.8
D.E 3.7 6.5 4.2 3.5
** Diferencia estadísticamente significativa con Jornada Extendida *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1
Se aprende más? (Pruebas 2013-2014)
Una nueva generación de políticas uso del tiempo escolar
Primera generación (mas tiempo)
• Concepto. Tiempo físico
• Mas tiempo para el aprendizaje
• Mas tiempo no lectivo para los profesores
• Aumento de oferta de tiempo (mas días y horas)
Segunda Generación (mas calidad del tiempo)
• Concepto: Tiempo relativo y flexible
• Tiempo comprometido en las tareas
• Calidad en el uso real del tiempo
• Flexibilidad en relación con tiempos de escuela, comunidad, sociedad
• Tiempo integral
Mañana Tarde
Activo
asignaturas
Cansado
Talleres
Representación tiempo y aprendizaje profesores
Muchas gracias
Actividades académicas o instruccionales
Activas: profesor/a esta directamente involucrado
en una de las siguientes actividades: lectura en voz
alta, exposición o demostración, preguntas y
respuestas repetición o memorización.
Pasivas: el profesor/a no esta directamente
involucrado con los estudiantes y supervisa. Es una
de las siguientes: tarea o trabajo individual del
alumno en el asiento y copia.
60
74
68
33
22
28
7
4 4
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Uso del tiempo según año de entrada a Jornada Escolar Extendida
Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase
18
11
21
25
8
17
14
13
12
16
22
23
16
15
19
13
11
24
11
6
5
8
12
17
Honduras Mexico Rio Janeiro Colombia RD 2012 RD 2015
Actividades académicas en América Latina
Exposición y demostración Preguntas y respuestas Tarea/Trabajo individual Copiar
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de instrucción según instantánea
y tipo de Jornada
Jornada Extendida Media Jornada
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de instrucción según instantánea y nivel
Primaria Secundaria
Marco conceptual
• La mayor parte de los estudios y que ha relacionado tiempo y aprendizajes
ha descansado en un concepto objetivo de tiempo
• Tiempo es una variable independiente que puede aumentar o disminuir
físicamente, según las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
• Una segunda gran tendencia considera el tiempo como un concepto
subjetivo y relativo. En este caso el tiempo es una variable dependiente
relacionada con las interacciones, contextos y culturas en las cuales se
desenvuelven los sujetos.
• Lo importante es saber qué hace el profesor en la sala de clases, cómo
gestiona el tiempo y cómo podría hacerlo mejor en función de los
aprendizajes
• Los profesores y alumnos construyen, en sus interacciones modos de
pensar y de actuar para gestionar el tiempo en la sala de clases
• Tiempo y espacio son variables claves de la cultura escolar.

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  • 1. Mejorando el uso del tiempo en las aulas: un análisis de la jornada extendida y simple en República Dominicana Sergio Martinic Pontificia Universidad Católica de Chile smartini@uc.cl
  • 2. Equipo de trabajo República Dominicana • Ginia Montes de Oca • Vladimir Figueroa Chile • Pilar Wiegand • Daniela Aranis • Patricia Arguelles Coordinación • Sergio Martinic
  • 3. Presentación • Objetivos • Metodología • Muestra • Resultados • Conclusiones
  • 4. Objetivos del estudio • Análisis de los efectos que tiene la política de Jornada Extendida en la gestión del tiempo y prácticas pedagógicas en la sala de clases. • Se explorará a su vez, factores asociados al contexto, nivel educativo; asignatura de los docentes y tiempo de ingreso a la Jornada Extendida. • Se comparan resultados con escuelas de media jornada • Se espera que los cambios que observen en la sala de clases incidan en mejores aprendizajes en las materias evaluadas.
  • 5. Metodología de Observación Stallings • El método fue desarrollado por, Jane A Stallings en USA para evaluar el uso del tiempo en la sala de clases (años 80). • Posteriormente, el método fue adaptado por el proyecto el Banco Mundial para su aplicación en distintos países del mundo y evaluar el tiempo efectivo de las escuelas y de la sala de clases. • El Banco Mundial realizó estudios sobre el uso del tiempo en Colombia (2011), Brasil (2010-2011), Honduras (2011), México (2011), Jamaica (2011), Perú (2012) y Republica Dominicana (2012). También el BM ha promovido estudios en países de otras regiones tales como Ghana, India, Mali, Marruecos, Túnez • Método Genera información sobre características claves de la clase comparables . • Está centrado en el uso del tiempo de los docentes, el uso de materiales y la participación de los estudiantes.
  • 6. Observación completa 15 seg. Procedimientos“Fotografía” o Instantánea  la primera instantánea 3 minutos después de iniciada la clase  luego se registran otras 9 instantáneas cada 3, 4 o 5 minutos según duración de la clase. (t/10)  Cada instantánea (15 segundos) observa la actividad de docentes y alumnos en una mirada de 360 grados.  Se marca lo observado en hoja de codificación  El proceso se repite 10 veces durante el período de clase  Se registro en video cada uno de las fotos o instantanea. 360º Fuente Dr. Audrey-Marie Schuh Moore Ms. Elizabeth Adelman Banco Mundial, México
  • 7. Académicas Activas/involucrado Lectura en voz alta Exposición o demostración Preguntas y respuestas y/o discusión Repetición o memorización Pasivas/supervisión Tarea y/o trabajo individual Copia No académicas Administración de la clase Instrucción verbal Gestión de la clase Gestión por si solo Ajenas a la clase Interacción social No involucrado Disciplina Categorías actividades docentes en el aula
  • 8. Muestra • Se seleccionaron 40 centros educativos con jornada extendida a partir de un muestreo aleatorio estratificado proporcional. • Criterios de estratificación: zona (rural o urbana), nivel educativo (primaria o secundaria), Índice Compuesto de Pobreza (alto, medio y bajo), Regional (01-18), tamaño de la escuela (menos de 200 estudiantes y 200 estudiantes o más), y promedio de estudiantes por secciones (menos de 25 y 25 o más). • Se procedió a asociar aleatoriamente y para cada uno de centros JE otros centros que cumpliera con las mismas características pero sin JE.
  • 9. Tipo Jornada Establecimientos Aulas N % N % Extendida 41 51.3 104 54.5 Media Jornada 39 48.8 87 45.6 Total 80 100.0 191 100.0 Año entrada a Jornada Escolar N % 2011-2012 2 4.9 2012-2013 9 22.0 2013-2014 30 73.2 Total 41 100.0
  • 10. Uso del tiempo de los docentes
  • 11. Actividades académicas 69% Administración de la clase 26% Tareas ajenas a la clase 5% Uso del tiempo del profesor
  • 12. 69 68 27 26 4 6 Jornada Extendida Media Jornada Uso del tiempo según tipo de jornada escolar Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase *Diferencias significativas con respecto a Jornada Extendida ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1
  • 13. 65 29 6 73 24 3 Actividades Académicas Administración de la clase Tareas Ajenas a la clase Uso del tiempo por nivel educativo Básica Secundaria *Diferencias significativas en las proporciones en cada categoría entre ambosgrupos ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1
  • 14. 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tiempo académico según instantánea y asignatura Matemáticas Lengua Ciencias naturales
  • 15. 59 30 11 65 29 6 Instruccional Administracion Ajenas a la clase Uso del tiempo en dos periodos 2011* 2015** *Línea de base JE (10 establecimientos). **Educa,2015 (80 establecimientos)
  • 16. 52 61 62 64 64 65 65 39 28 25 24 27 25 29 9 11 14 12 10 9 6 Mexico Jamaica Peru Honduras Brasil Colombia R.Dominicana* Uso del tiempo Educación Básica en América Latina Academicas Administración Ajenas de la Clase Fuente: Bruns, B. (2014) (*) Educa, 2015
  • 17. Uso del tiempo de los docentes • Tres grandes categorías: académicas, administración y actividades ajenas a la clase • 69% del tiempo dedicado a actividades académicas. • Mas tiempo académico en secundaria (73%) que en Básica (65%) • En JE disminuye significativamente tiempo con actividades ajenas a la clase. • Hay evolución respecto a estudio 2012 (10 casos Educación Básica) • El país se ubica en tendencia en latinoamericana • Estándar internacional Tiempo Académico 85%
  • 18. Interacción y prácticas docentes en el aula
  • 19. 6% 22% 25% 9% 21% 17% Tipos de actividades instruccionales de todos los docentes Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar Activas Pasivas
  • 20. 35 41 65 59 0 10 20 30 40 50 60 70 Extendida Media Jornada Tipos de actividad académica y tipo de Jornada Instrucción Pasiva Instrucción Activa
  • 21. 7 5 21 22 27 22 10 9 21 20 14 21 Extendida Media Jornada Tipos de actividades académicas por tipo de jornada Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar
  • 22. 29 26 22 19 12 21 Extendida Consolidada Extendida Reciente Media Jornada Actividades instruccionales predominantes por tipo de jornada Preguntas y respuestas Copiar
  • 23. 8 4 17 27 23 27 11 8 24 17 17 18 Básica Secundaria Actividades Académicas de los docentes por nivel escolar Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar
  • 24. Interacción y prácticas docentes • Las actividades instruccionales o académicas que predominan son: preguntas y respuestas (25); exposición(22%) y trabajos individuales (21%) • Docentes de JE tienden a desarrollar mas las preguntas y respuestas que los docentes de Media Jornada (27% vs 22%). • En docentes de secundaria predominan preguntas/ respuestas y exposición/demostración • Estos últimos tienen mas prácticas de copia que los de JE • Se debe favorecer el dialogo y participación de alumnos.
  • 26. 29 8 14 32 13 2 26 4 17 39 12 2 Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico TIC Materiales utilizados por los docentes por tipo de Jornada Extendida Media Jornada
  • 27. 17 35 34 5 5 11 14 18 14 54 22 23 9 17 11 1 2 4 0 0 2 Matemática Lengua Ciencias Naturales Materiales mas frecuentes según asignatura Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico TIC Cooperativo
  • 28. 17 5 14 54 9 35 5 18 22 17 34 11 14 23 11 Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico Tiempo utilización materiales mas frecuentes según asignatura Matemática Lenguaje Ciencias Naturales
  • 29. 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar Actividad instruccional y tipo de material didáctico utilizado Pizarra Libro de texto Sin material
  • 30. 19 33 39 30 35 15 14 16 24 27 3 1 0 2 2 Mexico Rio Janeiro Honduras Colombia R. Dominicana Tiempo utilización materiales en algunos países de A. Latina* Pizarra Sin material TIC Fuente : Bruns, 2014 (Países AL) y Educa,2015 (R.Dominicana)
  • 31. Uso de material didáctico • Predomina uso de la pizarra • En mayor proporción en establecimientos media jornada (39 vs 32%) y especialmente en clases de matemáticas (52%) • En Jornada Extendida se usa mas los libros de textos y hay mas tiempo sin material. • Ello se relación con mas tiempo en diálogos con alumnos (preguntas y respuestas). • Las clases son mas ricas en la disponibilidad de materiales pero, como en el resto de América Latina predomina el uso del pizarrón, muy poco uso de TIC’s.
  • 33. Participación de los alumnos • Los estudiantes pueden estar atendiendo y en interacción directa con el profesor; trabajando solo en su banco o asiento y/o interactuando con sus pares. • El método capta la proporción de alumnos que está participando con el profesor. Estos pueden ser (a) Todo el curso; (b) Grupo Grande (6 o más alumnos), (c) Grupo pequeños (2-5 alumnos) y (d) un alumno en particular.
  • 34. 2 0 1 11 11 11 65 67 66 23 22 23 Jornada Extendida Media Jornada Muestra total Proporción de alumnos que realizan actividades académicas cuando docentes están en tiempos instruccionales Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos
  • 35. 2 11 65 23 0 11 67 22 Un participante Grupo Pequeño Grupo Grande Todos Proporción de alumnos en actividad académica cuando profesor está en tiempo de instrucción Extendida Media Jornada
  • 36. 1 0 14 7 63 69 22 24 Básica Secundaria Participación académica de estudiantes en tiempos académicos de docente por nivel Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos
  • 37. 9 6 9 2324 25 3 10 35 19 21 17 Un participante o grupo pequeño grupo grande o todos Actividades académicas realizadas por los docentes y participación de los alumnos Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestas Práctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar
  • 38. Actividades Ajenas Actividades Involucrados Tipo de Jornada Jornada Extendida 75.9 24.1 Media Jornada 76.1 23.9 Grado Primaria 76.9 23.1 Secundaria 74.7 25.3 Asignatura Matemáticas 76.4 23.6 Lengua 77.6 22.4 Ciencias Naturales 72.1 27.9 Actividades ajenas a la clase realizadas por estudiantes según tipo de jornada escolar, grado educacional y asignatura.
  • 39. Participación de los alumnos • No hay grandes diferencias en las interacciones que tiene el profesor con sus estudiantes en JE y MJ • Las diferencias significativas se aprecian por nivel educativo. En secundaria se aprecia mas involucramiento de grupo grande. • En Básica mas participación de grupo pequeño • La participación de Grupo grande esta asociada a Preguntas/respuestas y de grupo pequeño a tarea/trabajo individual. • No existen diferencias entre tipo de jornada, nivel y asignatura en cuanto a estudiantes en actividades ajenas o no involucrados en actividades académicas.
  • 41. Básica Secundaria Jornada Extendida Media Jornada Jornada Extendida Media Jornada Matemática X 54.5 50.7** 57.9 53.2* D. E 7.5 8.2 6.8 5.1 Ciencias Sociales X 55.7 52.1** 60.3 56.7** D.E 3.8 5.5 4.9 3.9 Ciencias Naturales X 55.2 50.5** 58.2 55.2 D.E 7.8 4.3 5.1 3.9 Español X 61.9 61 63 60.8 D.E 3.7 6.5 4.2 3.5 ** Diferencia estadísticamente significativa con Jornada Extendida *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1 Se aprende más? (Pruebas 2013-2014)
  • 42. Una nueva generación de políticas uso del tiempo escolar Primera generación (mas tiempo) • Concepto. Tiempo físico • Mas tiempo para el aprendizaje • Mas tiempo no lectivo para los profesores • Aumento de oferta de tiempo (mas días y horas) Segunda Generación (mas calidad del tiempo) • Concepto: Tiempo relativo y flexible • Tiempo comprometido en las tareas • Calidad en el uso real del tiempo • Flexibilidad en relación con tiempos de escuela, comunidad, sociedad • Tiempo integral
  • 45. Actividades académicas o instruccionales Activas: profesor/a esta directamente involucrado en una de las siguientes actividades: lectura en voz alta, exposición o demostración, preguntas y respuestas repetición o memorización. Pasivas: el profesor/a no esta directamente involucrado con los estudiantes y supervisa. Es una de las siguientes: tarea o trabajo individual del alumno en el asiento y copia.
  • 46. 60 74 68 33 22 28 7 4 4 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Uso del tiempo según año de entrada a Jornada Escolar Extendida Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase
  • 47. 18 11 21 25 8 17 14 13 12 16 22 23 16 15 19 13 11 24 11 6 5 8 12 17 Honduras Mexico Rio Janeiro Colombia RD 2012 RD 2015 Actividades académicas en América Latina Exposición y demostración Preguntas y respuestas Tarea/Trabajo individual Copiar
  • 48. 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tiempo de instrucción según instantánea y tipo de Jornada Jornada Extendida Media Jornada
  • 49. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tiempo de instrucción según instantánea y nivel Primaria Secundaria
  • 50. Marco conceptual • La mayor parte de los estudios y que ha relacionado tiempo y aprendizajes ha descansado en un concepto objetivo de tiempo • Tiempo es una variable independiente que puede aumentar o disminuir físicamente, según las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. • Una segunda gran tendencia considera el tiempo como un concepto subjetivo y relativo. En este caso el tiempo es una variable dependiente relacionada con las interacciones, contextos y culturas en las cuales se desenvuelven los sujetos. • Lo importante es saber qué hace el profesor en la sala de clases, cómo gestiona el tiempo y cómo podría hacerlo mejor en función de los aprendizajes • Los profesores y alumnos construyen, en sus interacciones modos de pensar y de actuar para gestionar el tiempo en la sala de clases • Tiempo y espacio son variables claves de la cultura escolar.