2. Presenta:
Eliana María Castaño Bermeo
A01680177
Asesor tutor:
Rosario Celaya Ramírez
Profesora titular:
María Soledad Ramírez Montoya

3. La institución educativa Distrital Ismael Perdomo presenta ciertas
dificultades en los procesos de lectoescritura y competencias
comunicativas especialmente en los ciclos iniciales.
De acuerdo a las propuestas del grupo investigador, se propuso mejorar
los resultados en los procesos de oralidad, lectura y escritura en
estudiantes del grado segundo, basado en los modelos de
procesamiento de la información y métodos de aprendizaje basado en
problemas. Permitiendo contextualizar terminologías y la
apropiación de los recursos de redacción, argumentación y sentido
crítico.

4. La construcción del conocimiento es el eje central. Estos modelos trabajan con
habilidades del pensamiento metacognitivo. Se pretende enseñar a los alumnos
a abordar los problemas de forma inductiva, formar conceptos y analizar las
estrategias del pensamiento, analizar cuestiones y problemas sociales, disentir
con el grupo y pensar diferente, trabajar juntos para elaborar y verificar ipótesis,
razonar causalmente y dominar un cuerpo complejo de información.
Joyce, Weil y Calhoun (2002)

6. Julián es un niño de 7 años, que vive en el barrio Perdomo de la ciudad
de Bogotá, estudia en el colegio Ismael Perdomo en la jornada de la
mañana. En las horas de la tarde, sale al parque sin una persona
adulta que lo acompañe y lo cuide. Luego de varias horas, regresa a su
casa y no realiza sus tareas, por lo tanto su rendimiento es deficiente y
tiene problemas con sus padres.
¿Qué acciones o consejos podemos darle Julián para solucionar su
problema?

10. El aprendizaje basado en problemas permite a los niños del grado segundo
generar sus propios textos, que en gran medida, facilitan la apropiación de la
información que se desarrolla en el aula de clase.

19. Para mejorar las debilidades ortográficas
detectadas en los ejercicios de redacción

21. • Se adquirió mayor destreza y autonomía en la elaboración de
enunciados y párrafos.
• El 90% de los niños vinculados en el proyectos mejoraron sus
habilidades comunicativas, en cuanto a expresión oral en
pequeños grupos, redacción y manejo de nuevas palabras
(aumento del léxico).
• Al detectar problemas de ortografía se desarrollaron
actividades interactivas que permitieron mejorar
sustancialmente dicho deficit