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Rúbrica para evaluar un plan de mejora

SEIEM
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Rubrica para evaluar plan de mejora

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Rúbrica para evaluar un plan de mejora
Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Categoría
(Puntaje
máximo 4)
Las tres
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
lograr
Sólo dos
categorías
mantienen
relación con
el problema,
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desarrollar
Sólo una de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Ninguna de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
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desarrollar
Problema
(Puntaje
máximo 4)
Los tres
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo dos
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo un
problema es
claro y
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los
elementos
que afectan
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los tres
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son claros y
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(Puntaje
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Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de
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problema
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Ninguno de
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problema
Meta
(Puntaje
máximo 8)
Las metas
son
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metas son
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Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
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(1)
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obtenido
Acciones
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Todas las
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metas
planteadas
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metas
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Todos los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
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entre otros),
son
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entre otros)
son
pertinentes
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acciones
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Menos de la
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(seguimiento,
responsables
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entre otros),
son
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acciones
planteadas
Los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
etc.), no son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Total
Valoración
del
desempeño
Muy bueno Puntaje obtenido 24-28
Bueno Puntaje obtenido 17-23
Regular Puntaje obtenido 8-16
Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos
Cuadro de definiciones operacionales del plan de mejora
Concepto Definición
Categoría Indicador o aspecto que se atenderá dentro de una problemática específica
Problema Conjunto de indicadores que afectan la práctica educativa
Objetivo Es el fin último al que se dirige un conjunto de acciones
Meta
Parámetro que permite evaluar los avances logrados en el cumplimiento del
objetivo a alcanzar, muestra un resultado concreto esperado al término de la
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cumplimiento de la meta y ésta debe ser concreta, alcanzable y medible
Acciones
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deben contribuir a solucionar la problemática desde diversos ángulos. Por ello,
todas las acciones propuestas para alcanzar una meta deben ser mutuamente
excluyentes
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actividades
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Rúbrica para evaluar un plan de mejora

  • 1. Rúbrica para evaluar un plan de mejora Criterio ESCALA Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Puntaje obtenido Categoría (Puntaje máximo 4) Las tres categorías mantienen relación con el problema, el objetivo y la meta a lograr Sólo dos categorías mantienen relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar Sólo una de las categorías mantiene relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar Ninguna de las categorías mantiene relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar Problema (Puntaje máximo 4) Los tres problemas son claros y permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa Sólo dos problemas son claros y permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa Sólo un problema es claro y permite identificar los elementos que afectan a la práctica educativa Ninguno de los tres problemas son claros y no permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa Objetivo (Puntaje máximo 4) Los objetivos atienden el problema Sólo dos de los objetivos atienden una parte del problema Sólo uno de los objetivos atiende una parte del problema Ninguno de los objetivos atiende una parte del problema Meta (Puntaje máximo 8) Las metas son coherentes con los objetivos y los problemas planteados Sólo dos metas son coherentes con los objetivos y los problemas planteados Sólo una de las metas es coherente con los objetivos y problemas planteados Ninguna de las metas es coherente con los objetivos y problemas planteados Las metas son concretas, alcanzables y Sólo dos metas son alcanzables y medibles Sólo una meta es alcanzable y medible Las metas no son concretas, alcanzables
  • 2. medibles ni medibles Criterio ESCALA Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Puntaje obtenido Acciones (Puntaje máximo 8) Todas las acciones son pertinentes para las metas planteadas Más de la mitad de las acciones son pertinentes para las metas planteadas Menos de la mitad de las acciones son pertinentes para las metas planteadas Las acciones no son pertinentes para las metas planteadas Todos los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros), son pertinentes para las acciones planteadas Más de la mitad de los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros) son pertinentes para las acciones planteadas Menos de la mitad de los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros), son pertinentes para las acciones planteadas Los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, etc.), no son pertinentes para las acciones planteadas Total Valoración del desempeño Muy bueno Puntaje obtenido 24-28 Bueno Puntaje obtenido 17-23 Regular Puntaje obtenido 8-16 Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos
  • 3. Cuadro de definiciones operacionales del plan de mejora Concepto Definición Categoría Indicador o aspecto que se atenderá dentro de una problemática específica Problema Conjunto de indicadores que afectan la práctica educativa Objetivo Es el fin último al que se dirige un conjunto de acciones Meta Parámetro que permite evaluar los avances logrados en el cumplimiento del objetivo a alcanzar, muestra un resultado concreto esperado al término de la implementación de las acciones; por medio de evidencias se puede identificar el cumplimiento de la meta y ésta debe ser concreta, alcanzable y medible Acciones Actividades a desarrollar a través de las cuales se pretende alcanzar la meta; deben contribuir a solucionar la problemática desde diversos ángulos. Por ello, todas las acciones propuestas para alcanzar una meta deben ser mutuamente excluyentes Seguimiento Momento en que el personal directivo corrobora el cumplimiento de las actividades Responsables Personas que ejecutan la acción Recursos Materiales empleados durante el desarrollo de la acción Costos Monto total requerido para las acciones Evidencia Prueba precisa de que se llevó a cabo la actividad planteada Tiempo Tiempo en el que se lleva a cabo la acción Evaluación Momentos en los que se conocen los resultados de la acción Adaptado del “Lineamiento para la evaluación de un plan de mejora continua, SEP, 2014”