El documento propone una actividad pedagógica para enseñar a los estudiantes a leer información en tablas y gráficos de barras. La actividad involucra un juego de roles para representar la compra y clasificación de frutas, luego los estudiantes organizan los datos en una tabla y gráfico para analizar qué fruta se compró más y menos. El propósito es desarrollar habilidades matemáticas como clasificar datos y comunicar información usando diferentes representaciones como tablas y gráficos.

1. PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL AULA
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ LEEMOS INFORMACIÓN EN TABLAS Y
GRÁFICOS DE BARRAS”
2. PROPÓSITO :
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los números y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Comunica y representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
 Expresa con material
concreto, dibujos, gráficos y
tablas de doble entrada, la
clasificación de acuerdo a uno y
dos criterios a partir de
situaciones cotidianas.
 Explica la información
contenida en tablas y gráficos.
 Organiza datos en tablas o
gráficos.
3. SECUENCIA DE ACCIONES:
•La docente pide a los estudiantes que te cuenten la actividad que realizaron en la
última sesión, ¿qué hicimos en la última clase?, ¿qué aprendieron?
•La docente recoge los saberes previos de los niños y niñas conversando sobre los
alimentos que consumen en el quiosco del colegio y que características tienen.
Pregunta a los niños y niñas ¿Qué características tienen las frutas? Ellos pueden
responder que son ácidas, grandes, redondas, con pepas, rojas, amarillas, ¿Qué
característica común tienen las frutas? En este caso pueden responder que tienen
cáscara, son ricas, son nutritivas.
 La docente comunica a los niños y niñas el aprendizaje a lograr en la sesión: hoy
vamos a aprender a organizar la información de datos en tablas de doble entrada y
gráficos de barras.
 La docente plantea la siguiente situación:
En el quiosco del colegio compró varias frutas diferentes para venderlas a los niños y
niñas del colegio, pero compró tantas que la bolsa se rompió y las frutas rodaron y
rodaron ¿Cuántas frutas habrá comprado? ¿Qué fruta habrá comprado más? ¿Qué
fruta compró menos?
 Los niños representan la situación jugando “La bolsa de las frutas”

2. Indicaciones:
 Entregamos a cada niño y niña una fruta y la coloca en el pecho.
 La ronda de los niños representará la bolsa de frutas.
 La docente empieza el juego representando una fruta, canta la canción que orienta
el juego, donde se menciona en la canción ingresa a la “bolsa” y así sucesivamente.
 El niño que represente la nueva fruta que se menciona en la canción ingresa a la
“bolsa” y así sucesivamente.
 Todos los niños cantan la misma canción variando el número de frutas de acuerdo
de la cantidad de niños que va ingresando a la ronda.
 El juego termina cuando todos los niños ingresan a la ronda y la “bolsa” se rompe
y los niños ruedan.
 Los niños en el patio realizan la ronda cantando: Una manzana se balanceaba en
el interior de una bolsa. Como veía que resistía fueron a llamar a la naranja…
 Una vez terminado el juego los niños recuerdan la situación y preguntamos a los
niños: ¿Cómo podemos registrar lo que realizamos en el patio? ¿podemos usar un
gráfico o una tabla? ¿Por qué?.
La docente guía para la solución del problema. Para ello pide a los estudiantes
observen la tabla y completamos con las cantidades de frutas contadas. ¿Cuántas
frutas habrá comprado en total? ¿Qué fruta habrá comprado más? ¿Qué fruta compró
menos? ¿Cuántas naranjas menos que manzanas hay? ¿Cuántas manzanas más que
uvas hay?
EN GRUPO: Los niños cuentan las frutas que salieron y las registramos en un
papelote.
Observan la tabla y registran la información.
4. REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES:
 Los niños desarrollan en una ficha las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Con qué ayuda aprendiste?
 Registramos sus avances en una lista de cotejo :
INDICADORES
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Expresa con material
concreto, dibujos,
gráficos y tablas de
doble entrada, la
clasificación de acuerdo
a uno y dos criterios a
partir de situaciones
cotidianas.
Explica la
información
contenida
en tablas y
gráficos.
Organiza
datos en
tablas o
gráficos.