Las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Cada vez más, los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje

1. T U X T L A G U T I É R R E Z , C H I A P A S ; M A R Z O 2 0 1 5 .

2. INTRODUCCIÓN
Las plataformas
de e-learning
como el uso del
software social
permiten la
comunicación y
el trabajo
colaborativo
entre estudiantes
y profesores.
Los entornos
virtuales de
aprendizaje
caminan hacia
sistemas que
permitan una
mayor gestión
del aprendizaje.
Esto supone un
cambio en el rol
del profesor.
Los estudiantes
tienen que
adoptar sistemas
de estudio que
combinen el
aprendizaje
independiente
con espacios de
interacción y
trabajo en grupo.

3. APRENDER EN COLABORACIÓN
Adaptar la
tecnología para
mejorar los procesos
interactivos en la
formación en línea
como un elemento
clave para el
aumento de la
calidad del
aprendizaje.
La utilización de
herramientas que
permitan la
comunicación, la
colaboración y la
producción del
conocimiento son
fundamentales para
mejorar los procesos
formativos.
“Crea
interdependencia
positiva entre los
miembros, generar
debates en torno a la
búsqueda de
estrategias de uso y
resolución de
problemas, facilitar
el intercambio de
información y la
construcción social
del conocimiento…”
Cabero 2003.

4. APRENDER EN COLABORACIÓN
• Asumir y cumplir compromisos grupales
• Ayudar a los compañeros
• Solicitar ayudas a los demás
• Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros
• Descubrir soluciones que beneficien a todos
• Ver puntos de vistas culturales diferentes
• Aprender a aceptar crítica de los demás
• Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y
• Familiarizarse con procesos democráticos
El aprendizaje colaborativo prepara al
estudiante para:

5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que
han de permitir alcanzar la construcción colaborativa
de conocimiento.
El diseño de las tareas debe estar en sintonía con
las características de la herramienta que debe
facilitar su realización.
Sin embargo, no cualquier tarea se presta a un
diseño colaborativo, ni todos los objetivos de
aprendizaje se pueden alcanzar de forma adecuada
desde este enfoque.

6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Se trata de actividades de aprendizaje compuestas de un conjunto de
tareas que van generando pequeños resultados o productos grupales que
se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final de la
colaboración.
Las temáticas complejas que requieren análisis, que no tienen una
solución única, que requieren discusión, debate, búsqueda de información
y toma de decisiones por parte del alumnado, en las que prima la
dimensión competencial e interpersonal, son las más adecuadas para
trabajar de forma colaborativa.

7. TECNOLOGÍA PARA MEDIAR LA COLABORACIÓN
Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la
colaboración. Por ello, no todo el software que permite el
uso de foros o de gestión de información en grupo es
adecuado.
Es pertinente seleccionar medios que faciliten la gestión de
la información y el debate.
Por tanto, “aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la
vida” (Pettenati y Cigognini, 2009).

8. LA EVALUACIÓN EN APRENDIZAJE VIRTUAL
La evaluación,
autoevaluación y
coevaluación son
fundamentales.
Los sistemas tradicionales
de evaluación deben ser
modificados y contemplar
herramientas de
evaluación grupal.
La utilización de las
rubricas y portafolios son
favorables para el
seguimiento de los
procesos y resultados.

9. CONTACTO
Flor de Elsy Álvarez Suliano
Profesora de Educación Preescolar
yareni.haz87@gmail.com