La organización escolar presenta varias dimensiones importantes que a menudo se pasan por alto. Estas incluyen el poder dentro de la escuela, los roles de género y las relaciones, y los aspectos éticos. Algunos problemas comunes en la organización escolar son la jerarquización, la falta de coordinación entre departamentos, la rutinización de las prácticas y la falta de autonomía. Para que las reformas del currículo tengan éxito, se necesitan cambios en la organización del espacio, el profesorado, los estudiantes, los recursos

1. LAS DIMENSIONES DE LA
ORGANIZACIÓN

2. • Cuando se contempla la organización de
manera superficial o como un mero
instrumento para alcanzar que marcan al
curriculum dejamos al margen dimensiones
importantes que empobrecen y pervierten su
compresión

3. Organización y poder:
• En toda organización hay poder, el poder
puede ponerse al servicio de la escuela- y eso
es lo inadmisible – poner la escuela a su
servicio. Hablo del poder inherente ala
institución que lo regula. La verdadera
autoridad ayuda a crecer. El poder oprime y
sojuzga.

4. Organización y genero :
• La s escuelas son instituciones en la que las
personas aprenden a vivirse como hombres y
mujeres, si el poder se masculiniza, si el
modelo de persona es androcéntrico, si las
niñas tienen que dejar de ser ellas mismas
para triunfuar en la escuela, la organización se
instala en la perversión.

5. Organización y comunicación
• En la escuela se establecen relación que
tienen dirección, sentido y contenido
diferenciado, en las escuelas no solo se
aprenden conceptos también se practican
relaciones.

6. Organización y ética:
• Siendo la educación una actividad moral, no
podemos desentendernos de los
componentes éticos de la misma en la
organización, las instituciones pueden adoptar
una doble moral,(Etkin,1993) una dimensión
de esa doble moral esta en el interior de ellas,
otras en la forma de organizarlas y
compararlas desde el exterior.

7. •Los males inherentes ala organización
• Hay formas de concebir la escuela como
organización que hacen difícil la
transformación y el cambio progresivo.

8. La jerarquización:
• En una institución jerárquica el poder se
establece y se ejerce de manera escasamente
participita, las decisiones se toman de manera
unilateral, los espacios no se distribuyen en
áreas de la racionalidad si no del poder.

9. La balcanización:
• Cada uno esta en la organización
constituyendo su reino de taifas. Cada uno
esta a lo suyo, pero lo suyo no es lo de todos,
los fines compartidos desaparecen o se
oscurecen bajo la fuerza que oscurecen que
adquieren los intereses particulares.

10. La rutinización:
• Cuando se rutinizan las practicas profesionales
es difícil preguntarse por su sentido y su
eficiencia.
• La desarticulación:
La escuela es una institución débilmente
articulada dos profesores de la misma
asignatura pueden impartir su docencia sin
coordinar. (completamente opuestas).

11. La centralización:
• La falta de autonomía entraña seria
dificultades para adaptar las líneas maestras
de unas prescripciones que requiere
adaptación a unos contextos siempre
peculiares.

12. • Estas características de los centros se
convierten en trabas que frenan una
transformación.

13. Reforma, Curriculum y organización
• Cuando hablamos de reforma hacemos
referencia simultáneamente a muy diversos
aspectos. Cambios estructurales, cambios
organizativos, cambios profesionales y de
cambios cualitativos.

14. Dimensiones organizativas que exige
una reforma:
• El espacio: la saturación de algunos espacios es
un elemento generador de tensiones, que genera
problemas no solo de funcionalidad.
• El profesorado: existe un grave problema para la
organización del profesorado, ya que sigue
fragmentado en dos grandes grupos (licenciados
y maestros) a veces enfrentados, sin que hayan
integrado un equipo de profesionales
preocupados por una misma causa.

15. • El alumnado: es preocupante la organización
del alumnado, agrupado en clases sin que
exista una preocupación por la agrupación
flexibles, por las experiencias innovadoras que
hacen posible la pretendida adaptación ala
diversidad.
• Los medios: la escasez de medios para
desarrollar un proyecto es una traba que
impide convertir las mejores pretensiones en
realidades.

16. El tiempo:
• Los horarios no deben confeccionarse,
exclusivamente por los intereses y la
comodidad del profesorado, Planificación
racional y justa del tiempo