GOTA A GOTA EL AGUA SE AGOTA ¿Cómo concientizar a los estudiantes con la ayuda de las TIC, acerca del agotamiento del agua?

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
GOTA A GOTA EL AGUA SE AGOTA
¿Cómo concientizar a los estudiantes con la ayuda de las TIC, acerca del
agotamiento del agua?
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
La Educación Ambiental en las instituciones educativas actualmente juega un
papel de instrucción y formación de los estudiantes sobre el servicio que la
naturaleza ofrece al ser humano, que multiplicaba día a día los recursos
biodiversos que posee ensanchados en los ecosistemas, pero esto no ha sido un
verdadero comienzo para que los niños, jóvenes y adultos se identifiquen
auténticamente con el entorno que les rodea debido a lo que se pudo observar en
la Institución Educativa.
La Institución Educativa, con el transcurrir del tiempo se ha preocupado por educar
sobre el uso y manejo de los recursos naturales de la región, pero en esto, ha sido
desfavorable lo relacionado con la supervivencia de los pobladores que hasta el
momento dan mala utilización a los desechos, basuras, tala de árboles y caza
indiscriminada de animales utilizando cualquier objeto de caza, siendo la cauchera
la más sobresaliente en la población infantil parta atacar palomas torcazas y
turrugullas y pericos, en fin a toda la variedad de las aves silvestres. Pero el
consumo masivo de los recursos naturales a nivel nacional, departamental y
regional ha creado como consecuencia, ciertos comportamientos agresivos con el
medio natural, lo que ha venido produciendo destrucciones de hábitats,
alteraciones en el paisaje y contaminación.

2. 2. JUSTIFICACIÓN
El medio natural del municipio posee una indudable trayectoria en el medio
natural: en la flora, fauna y riqueza hídrica y en los últimos años se han venido
presentando alteraciones ambientales en algunas zonas esta localidad cuyo hecho
más agravante es el vertimiento de basuras en las riberas, en el caudal del rio y la
tala indiscriminada de los arboles sobre todo en la margen derecha, acciones que
están conllevando hacia la degradación del agua que consumen las personas y los
animales como también daños al ecosistema y de aquí surge la necesidad de
diseñar y desarrollar un software educativo ambiental en Flash y así mismo se
reviste de importancia porque facilita la relevancia de la necesidad latente a través
de la Institución Educativa haciendo uso de recursos tecnológicos que generarán
acciones que promueven la conservación de estos recursos naturales.

3. 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.1 OBJETIVO GENERAL
Utilización de un software (creación) hacia la formación ambiental de los
estudiantes de Básica Primaria de la Institución Educativa.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Caracterizar las observaciones realizadas en el proceso y práctica de la
Educación Ambiental de Básica Primaria.
 Elaborar un aplicativo multimedia con contenidos y actividades que instruyan y
formen el comportamiento ambiental.
 Aplicar el software (creación) multimedia en la sala de informática.

4. 4. MARCO TEÓRICO
“El ambiente es una red de interacciones complejas entre factores de orden
natural, cultural, social y económico con lo que se debe impulsar una relación de
respeto y armonía entre los seres humanos y la naturaleza”.1
Partiendo de esta teoría, se busca aumentar el sentido de pertenencia de los
estudiantes de la Institución Educativa, mediante el proceso de instrucción y
formación en la Educación Ambiental que se debe desarrollar de manera
interdisciplinada entre todas las áreas del conocimiento. Este proceso (Educación
Ambiental) de instrucción y formación es una directriz hacia el comportamiento
adecuado frente al rescate y conservación de los recursos naturales que se deben
usar, recuperar, conservar y proteger.
Por la anterior razón, es imprescindible que en este proyecto se tenga un
conocimiento claro sobre el ecosistema, como la suma total de los seres que
interactúan en un área natural determinada y sobre todo en el entorno en donde
habitan los alumnos y son ejemplos de ecosistemas los siguientes: los bosques,
los lagos, las playas, las selvas, los cultivos, los ríos, los jardines y las ciudades y
por esta variedad existen diferentes clases de ellos (ecosistemas) por lo cual se
describen a continuación así:
Ecosistema natural: es el medio que aun conserva el equilibrio natural porque no
ha sido afectado por el ser humano y es apreciable en ellos, una gran
biodiversidad como arboles nativos, flora silvestre, aves, reptiles, mamíferos,
peces e insectos etc.
Ecosistema construido: el ser humano es quien decide como se va a construir y
los mas predominante en este tipo es: edificios, casas, parques, rutas, minas y
demás construcciones.
Ecosistema modificado: son las determinaciones que aplican los seres humanos
con unas condiciones especiales que dan trasformación total al estado natural del
ambiente.
Ecosistema cultivado: en este ecosistema se da la introducción presente de
especies que la hacen los seres humanos.
Ecosistema degradado: sobre este ecosistema puede decirse que en el hábitat de
las especies que lo habitan, se les reduce la biodiversidad con pocas
1
López Doria, Oscar. Educación Ambiental. Hipertexto para la Educación Básica. Ediciones Almadias.
Medellín. 1999. Pág. 6.

5. probabilidades de recuperación, en caso que no se adapten medidas de rescate,
conservación y respeto por dichos recursos.
Con los conocimientos adquiridos a través del software los estudiantes pueden
adaptar una cultura que trascienda hacia la preservación de especies que habitan
en la región. Además se busca con esto, aumentar el sentido de pertenencia
mediante estrategias de tipo tecnológico, social, recreativa y ambiental que
pueden conllevar ala recuperación y conservación del entorno natural y escolar
por ejemplo:
Educando a la comunidad educativa se pueden generar cambios de actitud frente
al manejo de basuras, tala de árboles, sacrificio delimitado de aves y otros seres
que se les debe dar una utilización adecuada por medio de un desarrollo
sostenible.
Recreando a los estudiantes con caminatas ecológicas para que observen,
describan, valores, aprecien y respeten toda la biodiversidad que loes rodea y al
conservarlas permiten disfrutar de una vida saludable.
Ubicando en sitios estratégicos de la escuela algunas canecas organizadas por los
estudiantes, permite que hagan buena disposición de los residuos sólidos y al
confluir e interactuar los alumnos con estas proyecciones demostrara un gran
potencial humano, afectivo y respetuoso frente a las costumbres y valores
relacionados con la vida natural regional.

6. 4.1 Las TIC
Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca, se citan a las
siguientes definiciones.
Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La
TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente
por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la
información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros
de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces)”.
Miratia (2005) en el artículo: "La Tecnologías de la Información y la Comunicación
en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. p 12 y 13, hace referencia a
Garcias (1996), Bartolomé (1989) y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en
tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la
telecomunicación, los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo, el
videotexto, el teletexto, la televisión por cable y satélite, la web con sus
hiperdocumentos, el CDROM, los sistema multimedia, la teleconferencia en sus
distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audio gráfica,
conferencia por computadora y teleconferencia desktop), los sistemas expertos, la
realidad virtual, la telemática y la tele presencia.2
Igualmente, hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de
servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la
participación y el intercambio, propiciar la creación de comunidades virtuales,
tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparación,
presentación y seguimiento de proyectos educativos, así como las inversiones
realizadas.
4.2 Software Educativo
Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje
autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así
también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software
educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre
2
http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=196&itemid=80

7. los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje
hasta sistemas operativos completos.3
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador",
define el concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa
computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al
proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente
diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y
aprender.
Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación informática, que soportada sobre
una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo
educacional del hombre del próximo siglo.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de
recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática,
Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios,
facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción;
pero todos comparten las siguientes características:
Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo
aprendido.
Facilita las representaciones animadas.
Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
Permite simular procesos complejos.
3
http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

8. Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los
medios computarizados.
Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las
diferencias.
Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.4
El uso del software educativo en el proceso de enseñanza - aprendizaje puede
ser:
Por parte del alumno.
Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero
en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor.
Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el
estudiante actúa como receptor del sistema de información. La generalidad
plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje.
El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre
ellas:
Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta que
revoluciona los métodos de enseñanza - aprendizaje.
Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de conocimientos.
Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo
teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.
Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.
Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.
Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.
Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una
estructura general común se presentan con unas características muy diversas:
unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una
función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan
como un juego o como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos
se creen expertos... y la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas
de estas peculiaridades.
Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron múltiples tipologías que los
clasifican a partir de diferentes criterios.
4
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml

9. Por ejemplo, hasta el año 2003, según los polos en los cuales se ha movido la
educación, existían dos tipos de software educativos:
1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje vía transmisión del
conocimiento, pues el rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le
transmite.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
Sistemas Tutoriales
Sistema basado en el diálogo con el estudiante, adecuado para presentar
información objetiva, tiene en cuenta las características del alumno, siguiendo una
estrategia pedagógica para la transmisión de conocimientos.
Sistemas Entrenadores
Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a
practicar, por lo que su propósito es contribuir al desarrollo de una determinada
habilidad, intelectual, manual o motora, profundizando en las dos fases finales del
aprendizaje: aplicación y retroalimentación.
Libros Electrónicos
Su objetivo es presentar información al estudiante a partir del uso de texto,
gráficos, animaciones, videos, etc., pero con un nivel de interactividad y
motivación que le facilite las acciones que realiza.
2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el
ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
Simuladores
Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje, semejando la
realidad de forma entretenida.
Juegos Educativos
Su objetivo es llegar a situaciones excitantes y entretenidas, sin dejar en
ocasiones de simular la realidad.
Sistemas Expertos
Programa de conocimientos intensivo que resuelve problemas que normalmente
requieren de la pericia humana. Ejecuta muchas funciones secundarias de manera
análoga a un experto, por ejemplo, preguntar aspectos importantes y explicar
razonamientos.
Sistemas Tutoriales Inteligentes de enseñanza
Despiertan mayor interés y motivación, puesto que pueden detectar errores,
clasificarlos, y explicar por qué se producen, favoreciendo así el proceso de
retroalimentación del estudiante.5
5
IBID

10. 5. MARCO CONTEXTUAL
Este proceso investigativo se ha de desarrollar en la Institución Educativa ubicada
en la cabecera municipal y el objeto de estudio en este trabajo en el área
alrededor de la sede central.
Los estudiantes de Básica Primaria conforman un grupo de alumnos que a pesar
de no poseer dentro de los componentes culturales los conocimientos más
elementales que vienen del hogar, sobre la conservación del medio ambiente y
arraigo no ha hecho cambiar algunas actitudes promovidas por la vivencias
ambientales institucionales peor han demostrado otro interés frente a las
estrategias tecnológicas ambientales con la propuesta del software que se ha
constituido en este trabajo como una alternativa para fortalecer el sentido de
pertenencia por la conservación del medio ambiente dentro y fuera de la escuela.