Grupo de Trabajo FPB - CTIF Capital

1. LA EDAD MODERNA (I)

2. Resultados de aprendizaje
Decreto 127/2014 de 28 de febrero
• 2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y
en el entorno inmediato.
• 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar
información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha
activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas
• 4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar
información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura
comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de
forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos
breves seleccionados.
• 5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en
lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios propios para la
construcción del gusto personal.

3. Contenidos
Decreto 127/2014 de 28 de febrero
• Valoración de la transformación de las sociedades del mundo antiguo al
medieval y el moderno.
– Los Reyes Católicos en la formación de un gran Imperio.
– El modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad
Moderna.
– Los descubrimientos geográficos.
– La Edad Moderna en la cultura: el Humanismo y el Renacimiento.
• Comprensión y expresión de textos escritos
– Recursos básicos: resúmenes, esquemas.
– Vocabulario seleccionado y específico.
– Lectura y comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta autores,
épocas y temas.

5. ACTIVIDAD 1. Nos situamos en el tiempo
• Elabora un eje cronológico doble, con los acontecimientos más destacados
estudiados en la Edad Media y la Edad Moderna, poniendo los de la historia
de España a un lado y los de la historia de Europa a otro.

6. ACTIVIDAD 2. Una Reina, un imperio
• ¿Sabías qué…?
• La importancia de los Reyes Católicos para la unión de Castilla y Aragón es
crucial, así como su papel en el descubrimiento de América y en la
formación de un gran Imperio europeo y mundial, que se extendió por
América, Flandes, Italia y plazas en el norte de África y Asia.
• Visita el portal que la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes dedica a la
reina Isabel la Católica (www.cervantesvirtual.com/bib/portal/isabel_1
) y redacta una breve biografía.

7. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!
• ¿Sabías qué…?
Se conocen como culturas precolombinas las de los habitantes originarios
de América. Algunas fueron notables civilizaciones, como las de aztecas,
mayas e incas. Prácticamente todas desaparecieron tras la colonización
hispánica, al ser sometidas a un intenso proceso de aculturación, explotación
y mestizaje.

8. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!
• Visita el portal que la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes dedica a
Cristóbal Colón (www.cervantesvirtual.com/bib/portal/colon ) y
redacta una breve biografía sobre él.
• A continuación, entra en la web del Museo de América
(www.mecd.gob.es/museodeamerica ), ve al apartado “Espacio interactivo”
y haz clic en la pestaña “Curiosidades…de cine”. Te invitamos a que veas las
películas de Indiana Jones y a que descubras, con ayuda de esta página web,
los errores históricos de estas películas en relación con las culturas
precolombinas.

9. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!
• En un mapa mudo de América ubica las principales civilizaciones
precolombinas, sus capitales y urbes más importantes y la ruta que
siguieron los conquistadores españoles para dominar esos territorios.

10. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!

11. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!
• Para terminar con este apartado del descubrimiento de América, vamos a
viajar en el tiempo con la serie de RTVE Isabel.
• Te presentamos varios capítulos en los que Colón propone a la Reina su
empersa y así consigue llegar a América. Después, responde a las preguntas:
– http://www.rtve.es/television/isabel-la-catolica/capitulo-23/
– http://www.rtve.es/television/isabel-la-catolica/capitulo-27/
– http://www.rtve.es/television/primer-viaje-cristobal-colon/

12. ACTIVIDAD 3. ¡Tierra a la vista!
– ¿De dónde era Cristóbal Colón? ¿Gallego, catalán, portugués o genovés?
– ¿Por qué la Reina confía en Colón?
– ¿Qué más pedía Colón?
– ¿Por qué los Reyes Católicos acaban aceptando?
– ¿Qué le trajo Colón a los Reyes en su primer viaje a América?
– ¿Por qué Colón a su vuelta visitó antes al rey de Portugal que a Isabel y
Fernando?

13. ACTIVIDAD 4. Caza de brujas
• ¿Sabías qué…?
• Durante la época de la Reforma y la Contrarreforma Europa se dividió entre
el norte y el centro protestante y el sur católico, y las guerras de religión
asolaron Europa durante los dos siglos siguientes. Fue la época de la caza de
brujas y la Inquisición.

14. ACTIVIDAD 4. Caza de brujas
• Lee el siguiente texto acerca de la reforma religiosa que llevaron a cabo los
Reyes Católicos y contesta a las preguntas.
Los Reyes Católicos creyeron que España ganaría en cohesión interna si, al menos,
procuraban la unidad racial y religiosa que se observaba en otros países europeos
que también emergían como estados modernos. Se trataba de una igualdad
probablemente más religiosa que racial porque, a estas alturas, y después de un
revuelto milenio de historia, el intenso mestizaje de ibero, celta, romano, judío,
godo, árabe, eslavo y bereber no dejaría distinguir el hilo de la trama.
Había dos minorías raciales y religiosas en España, los moros y los judíos, que
profesaban el islam y el judaísmo. Una tercera minoría era más bien racial o
cultural: los conversos y moriscos, también llamados cristianos nuevos,
descendientes de judíos y musulmanes y convertidos al cristianismo.
(…) Para igualar hubo que eliminar lo que fuera diferente. Esto explica la expulsión de
los judíos, una decisión objetivamente errónea, aunque no faltan historiadores que
la justifican.

15. ACTIVIDAD 4. Caza de brujas
Unos ciento cincuenta mil judíos tuvieron que malvender lo que tenían y abandonar
España. Los que eran pobres fueron a parar al norte de África, donde fueron mal
recibidos y, en ocasiones, hasta desvalijados y asesinados. Los más pudientes fueron
a Portugal, a los Países Bajos o a tierras del turco.
Oficialmente, ya no había judíos en España, pero aún quedaban los conversos, que
habrían de ser eliminados o, cuando menos, socialmente desactivados por la
Inquisición.
(…) A largo plazo fue una medida de desastrosas consecuencias porque, si en los siglos
siguientes hubiese habido en España financieros judíos, el oro y la plata llegados de
América se habrían invertido seguramente aquí, creando riquezas y quién sabe si
apuntalando la industria, en lugar de ir a parar a las arcas alemanas y genovesas.
Juan Eslava Galán, La historia de España contada para escépticos

16. ACTIVIDAD 4. Caza de brujas
• 1. ¿Qué dos minorías raciales y religiosas había en España?
• 2. Según el texto, ¿por qué fue un acierto o un error la expulsión de los
judíos?
• 3. ¿Quiénes eran los conversos?
• 4. ¿A qué crees que se refiere el autor con la expresión “un revuelto milenio
de historia”?

17. ACTIVIDAD 5. ¡Eureka!
• Investiga acerca de los avances científicos de la Edad Moderna y diseña
una ficha en la que recojas información acerca de los principales
protagonistas, sus descubrimientos y la cronología de estos.

18. ACTIVIDAD 6. ¿Qué es poesía?
• ¿Sabías qué…?
• La poesía en el Renacimiento asimiló definitivamente las formas literarias y
las modas culturales procedentes de Italia y del Humanismo. Aun así, no se
olvidó la tradición autóctona y se afirmó todo lo español. En el siglo XVI
tendremos dos tendencias poéticas: una, italianizante con Garcilaso de la
Vega; y otra, religiosa, con Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa
Teresa de Jesús.

19. ACTIVIDAD 6. ¿Qué es poesía?
• Lee los siguientes poemas en voz alta y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
Soneto XXIII
En tanto que de rosa y azucena
Se muestra la color en vuestro gesto,
Y que vuestro mirar ardiente, honesto,
Enciende al corazón y lo refrena;
Y en tanto que el cabello, que en la vena
Del oro se escogió, con vuelo presto,
Por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
El viento mueve, esparce y desordena;
Coged de vuestra alegre primavera
El dulce fruto antes que el tiempo airado
Cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado,
Todo lo mudará la edad ligera,
Por no hacer mundanza en su costumbre.

20. ACTIVIDAD 6. ¿Qué es poesía?
• 1. Indica brevemente el significado del poema.
• 2. Explica cómo se trata el tema del paso del tiempo.
• 3. Señala los rasgos físicos que se ofrecen sobre la dama.
• 4. Localiza los elementos de la naturaleza que aparecen y explica su función
como reflejo de los sentimientos del poeta.
• 5. En este poema se aborda el tópico del carpe diem. Busca información sobre
él en Internet y elabora una selección de textos de diversos autores que
traten este tópico. Podéis debatir en clase cómo ven los renacentistas el
carpe díem y cómo podemos aplicarlo a la actualidad.

21. ACTIVIDAD 7. Las obras artísticas del
Renacimiento

22. ACTIVIDAD 7. Como críticos de arte
• Compara el David de Bernini, obra barroca, con el de Miguel Ángel y
Donatello. Comprueba las diferencias entre ambos estilos, partiendo de la
similitud en el personaje y en el tema, aunque no en el momento escogido
por el autor. Para ello debes averiguar más sobre el personaje de David y la
leyenda en torno a él, así como por qué fue tan importante en el arte
renacentista italiano y también en el barroco.

23. ACTIVIDAD 7. Como críticos de arte

24. ACTIVIDAD 8. Un paseo por el
Renacimiento italiano
• A continuación te presentamos distintas visitas virtuales en 3D a lugares
emblemáticos del Renacimiento italiano. Ponte las gafas y tus mejores galas.
Después de realizar la visita, haz una presentación en clase acerca de uno de estos
lugares y de sus autores. Puedes ayudarte de la siguiente dirección web:
www.museodelprado.es/enciclopedia/indice/voces/biografias-de-artistas/a
• Visitas virtuales:
– La Galería de los Uffizi: https://www.google.com/culturalinstitute/asset-
viewer/uffizi-gallery/1AEhLnfyQCV-DQ?projectId=art-project
– La Capilla Sixtina:
http://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_vr/index.html
– Basílica de San Pedro:
http://www.vatican.va/various/basiliche/san_pietro/vr_tour/index-
en.html
– Palacio de Carlos V:
http://www.museosdeandalucia.es/cultura/museos/media/museos/vi
sitas/ba_granada/index.html

25. ACTIVIDAD 9. Recapitulamos

26. PARA SABER MÁS…
• Cine y Edad Moderna: http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/cine-y-
edad-moderna.html
• Mapas de la Edad Moderna:
http://www.profesorfrancisco.es/2011/09/mapas-de-la-edad-
moderna.html