Descripción del Mineduc para aplicar la priorización.

2. INTRODUCCIÓN
En el marco de la emergencia sanitaria originada por la pandemia de COVID 19, el
Ministerio de Educación de Chile puso a disposición del sistema escolar una priorización del
currículum vigente, la que se mantuvo en vigor entre el año 2020 y 2022.
Esta iniciativa fue valorada como una herramienta que permitió apoyar espacios flexibles
de recuperación de aprendizajes, facilitando la gestión curricular.
Para el periodo comprendido entre 2023 y 2025, la entidad ministerial ya puso a
disposición de las comunidades una actualización de la Priorización Curricular. Esta vez, la
herramienta pone foco en la convivencia, el bienestar, la salud mental, el fortalecimiento y
activación de aprendizajes, entre otros.

3. Que es la Priorización Curricular?
La Priorización se presenta como una herramienta de gestión curricular que tienen como
propósito apoyar a las comunidades educativas en los procesos formativos de los y las
estudiantes en el contexto de emergencia socio sanitaria aún vigente, y los efectos de la
suspensión de clases presenciales.
Este escenario, generado por el cierre de los establecimientos educacionales, provocó una
agudización de la brecha de aprendizajes y fuertes desafíos en los aprendizajes
socioemocionales de nuestros jóvenes.

4. De la nueva Priorización Curricular debes saber que:
 Prioriza aprendizajes clave de cada una de las asignaturas, resguardando
las trayectorias formativas de las y los estudiantes.
 Clasifica los aprendizajes en tres categorías: Basales, Complementarios y
Transversales.
 Promueve la integración de aprendizajes al interior de una asignatura, entre
dos o más asignaturas, o con Aprendizajes Basales de años anteriores.

5. Aprendizajes Basales
 Corresponden a aquellos Objetivos de Aprendizaje (OA) que definen aprendizajes
que son considerados como “base” o “fundamento” para el desarrollo de
trayectorias formativas en cada asignatura, nivel y ciclo. El carácter de basal se
debe a que definen aprendizajes clave que permiten el desarrollo gradual de
saberes del nivel y la articulación entre niveles, así como resguardar la secuencia
y la progresión, permitiendo avanzar en la trayectoria formativa. De igual forma,
permiten vincularse con temas socialmente relevantes y facilitan la integración
con otros aprendizajes
Categorías de Clasificación Curricular

6. Aprendizajes Complementarios
 Refieren a los aprendizajes que complementan a aquellos que son de carácter
basal, para fortalecer la profundización de los aprendizajes.
 Pueden ser integrados y/o articulados progresivamente al interior de las
asignaturas y entre asignaturas para el logro de aprendizajes en cada asignatura,
nivel, y ciclo. El rol de estos aprendizajes es clave, en tanto permiten gestionar de
manera más flexible el currículum, reconociendo las diversas prácticas de
ampliación, complejización, adaptación e innovación curricular, mediante la
integración de estos aprendizajes a los aprendizajes basales.
Categorías de Clasificación Curricular

7. Aprendizajes Transversales
 En consideración a la relevancia de los temas socioemocionales y los
lineamientos de la Política “Seamos Comunidad” (2022), se identificó la
necesidad de visualizar Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) que puedan
integrarse de manera explícita en la gestión del currículum.
 Para ello, se han relevado aquellos OAT relacionados con los ámbitos de
convivencia, bienestar y salud mental, así como los que promueven la formación
ética de las y los estudiantes. Sin perjuicio del carácter transversal, estos
aprendizajes son susceptibles de ser considerados como elementos integradores
en la planificación.
Categorías de Clasificación Curricular

8. Semejanzas y diferencias entre la Priorización 2020 y la Priorización 2023 - 2025
Ambas priorizaciones comparten elementos comunes, como, por ejemplo:
 Definen los énfasis del currículum vigente (Bases Curriculares), priorizando objetivos y
facilitando su gestión. Por ende, no constituyen un nuevo currículum.
 Requieren de un diagnóstico riguroso para su planificación e implementación.
 Los Objetivos de Nivel 1 (imprescindibles) son considerados como Aprendizajes Basales.
 No priorizan la asignatura de Orientación porque consideran los temas
socioemocionales como fundamentales.
 Son transitorias, por lo cual tienen fecha de caducidad.

9. En cuanto a las diferencias, se observa que:
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10. Las diferencias esquematizadas