1. El USO DE TWITTER
Isidoro Galiano Navarro
ACTIVIDAD
La actividad planteada se enmarca en la asignatura de Tecnología de segundo curso de
la ESO y atiende al contenido curricular “Electricidad. Procesos de generación de
electricidad a partir de diferentes fuentes de energía. Energías renovables y no
renovables. Energía eléctrica y sostenibilidad”.
Para el desarrollo de esta actividad los alumnos deberán, tomando como punto de
partida la lectura de un texto que se les indica, realizar una pequeña investigación en
internet sobre procesos de generación de electricidad, con el objetivo de publicar en
Twitter una síntesis de su trabajo.
Si el alumno no dispone de perfil en Twitter o no quiere usar el que ya tiene se le indicará
cómo crear un nuevo perfil.
El proceso es el siguiente:
1) En el inicio de la actividad se presentarán en clase los diversos procesos de
generación de electricidad a partir de diferentes fuentes de energía.
2) Se indicará que el trabajo a realizar se centrará en los siguientes:
No renovables
• Centrales termoeléctricas de carbón
• Centrales termoeléctricas de gas natural
• Centrales nucleares
Renovables
• Centrales Solares Fotovoltaicas
• Centrales hidroeléctricas
• Centrales eólicas
3) Para distribuir los diversos procesos de generación entre los alumnos se realizará
un sorteo, de tal forma que 5 alumnos trabajen en cada proceso de generación
(Tomo como dato de partida una clase de 30 alumnos).
4) La actividad del alumno comenzará con la lectura del informe “AGUA Y
ENERGIA. Datos y Estadísticas. Informe de las Naciones Unidas sobre el
desarrollo de los Recursos Hídricos en el Mundo 2014”.
5) A partir de aquí el alumno deberá realizar una búsqueda en internet de pros y
contras del proceso de generación de energía eléctrica que debe trabajar.
2. 6) El siguiente paso consiste en la publicación en Twitter de los resultados de su
investigación. El alumno deberá publicar un hilo de 5 tweets:
• El primer y segundo tweets estarán dedicados a los PROS.
• El tercer y cuarto tweets estarán dedicados a los CONTRAS.
• En el quinto tweet deberá indicar la/s referencia/s que ha utilizado (links
a las webs consultadas).
7) Una vez publicado su hilo, el alumno deberá elegir una fuente de generación
diferente de la que él ha trabajado, buscar el hashtag correspondiente y twitear
respuesta al contenido del hilo de un compañero. En el comentario el alumno
deberá adoptar el rol de defensor del proceso de generación que él ha trabajado.
8) Hashtags
En cada tweet el alumno deberá incluir un hashtag que identificará el proceso de
generación de energía que ha estudiado siguiendo la siguiente sintaxis:
Fuente de generación hasthtag
NORenovables
Centrales termoeléctricas de carbón
PROS #PRO_CT_CAR
CONTRAS #CON_CT_CAR
5º tweet #REF_CT_CAR
Comentarios #COM_CT_CAR
Centrales termoeléctricas de gas natural
PROS #PRO_CT_GAS
CONTRAS #CON_CT_GAS
5º tweet #REF_CT_GAS
Comentarios #COM_CT_GAS
Centrales nucleares
PROS #PRO_CT_NUC
CONTRAS #CON_CT_NUC
5º tweet #REF_CT_NUC
Comentarios #COM_CT_NUC
Renovables
Centrales Solares Fotovoltaicas
PROS #PRO_CE_SFV
CONTRAS #CON_CE_SFV
5º tweet #REF_CE_SFV
Comentarios #COM_CE_SFV
Centrales hidroeléctricas
PROS #PRO_CE_HID
CONTRAS #CON_CE_HID
5º tweet #REF_CE_HID
Comentarios #COM_CE_HID
Centrales eólicas
PROS #PRO_CE_EOL
CONTRAS #CON_CE_EOL
5º tweet #REF_CE_EOL
Comentarios #COM_CE_EOL
3. Antes de indicar los hashtags que tienen que utilizar alumnos se revisará que no
están ya en uso, utilizando tagdef.com, twubs.com y hashtags.org.
El correcto uso de los hashtags permitirá al profesor el seguimiento de forma agrupada
de los pros, contras y comentarios que publican los alumnos respecto a una fuente de
generación de energía eléctrica.
CONCLUSIÓN
La realización de esta actividad comporta la utilización de internet para la búsqueda de
información, la necesidad de síntesis para exponer el resultado de la búsqueda con la
limitación de caracteres que supone escribir un tweet y la familiarización con twitter y el
uso de hashtags como herramienta de organización y de búsqueda.
REFERENCIAS
• Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenación de las enseñanzas de la educación
secundaria obligatoria. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya.
• Competencias básicas del ámbito científico-tecnológico (2016). Direcció General
d’Educació Secundària Obligatòria. Departament d’Ensenyament. Generalitat de
Catalunya.
• Blog educativo www.teachthought.com, sobre hashtag directory services.
• “AGUA Y ENERGIA. Datos y Estadísticas. Informe de las Naciones Unidas sobre el
desarrollo de los Recursos Hídricos en el Mundo 2014”
(unesdoc.unesco.org/images/0022/002269/226961S.pdf)
