Descripción de la violencia en el Perú.

1. 1. Título del Problema elegido
La violencia en el Perú
2. Descripción del Problema
A nivel mundial se viene experimentando una creciente tasa de violencia y el Perú no es ajeno a
este problema, la violencia no distingue género, etapa de vida, nivel socioeconómico, ni mucho
menos procedencia. Sin embargo, se pueden identificar grupos o minorías que son más
vulnerables a este problema, entre ellos tenemos a los menores de edad, mujeres, personas de
la tercera edad y aquellas que sufren discapacidad. (Huamán, 2019, p. 37).
Huamán (2019) fundamenta esta afirmación indicando que:
Un tercio de las mujeres es víctima de violencia física y/o sexual a lo largo de su vida según datos
de la OMS (2014). Los niños son violentados en sus propios hogares y centros de estudios, el 20%
de las niñas sufre abusos sexuales y el 25% de los niños, son víctimas de agravio físico. Según
cifras de la OMS (2017) indican que uno de cada seis ancianos es víctima de malos tratos.
Por otro lado, en el Perú se sintió en gran medida una etapa de violencia durante el conflicto
armado interno a lo largo de la década de 1980 y de la crisis generalizada en que se sumió el
país, en efecto, el PCP-SL fue responsable por lo menos del 46% de víctimas mortales del conflicto
armado interno, además, hay que tener en cuenta que, en ningún país de AL, el porcentaje de
víctimas fatales producidas por organizaciones subversivas llegó a los dos dígitos. (Wiliam, 2020,
p. 2).
Según la Comisión de la Verdad y Reconciliación (2003), el número total de muertos y
desaparecidos causados por el conflicto armado interno peruano se puede estimar en 69,280
personas. Sin embargo, las proporciones relativas de las víctimas según los principales actores
del conflicto serían:
Tabla 1: Víctimas del conflicto armado
Actores del conflicto % personas
PCP-SL 46
Agentes del Estado 30
otros agentes o circunstancias 24
Total 100
(Comisión de la Verdad y Reconciliación, 2003, p. 13)
Según Garmendia (2016), dentro de los tipos de violencia se pueden identificar 4: hacia uno
mismo, hacia otros, comunitaria y entre grupos.

2. Figura 1: Tipos de violencia según Garmendia
Dentro de la primera están incluidos los suicidios, autolesiones, auto maltrato, etc. En el segundo
tipo se incluye la violencia de pareja, el maltrato infantil, juvenil y a los ancianos, la tercera es la
que ocurre al interior de un grupo como el bullying en las escuelas, el mobbing en los centros
laborales y la cuarta se refiere al rechazo a un grupo de personas por ideología, economía,
creencias, etc. (p. 159).
La violencia afectará a las personas en un nivel individual, relacional, comunitario y social. Las
consecuencias pueden incluir deterioro psíquico, privaciones, problemas de salud, déficit en el
desarrollo, afectaciones sociales y pérdidas económicas, además de las contusiones,
discapacidad o muerte. (Huamán, 2019, p. 42).
En la legislación peruana en el año 2018 se incorporó el literal i) al artículo 8 de la Ley 28044,
Ley General de Educación. La cual indica como principio de la educación:
La cultura de paz y no violencia, que promueve valores y actitudes que rechaza todo tipo de
violencia y discriminación, afirma la vida, la libertad individual, la libertad de pensamiento, la
solidaridad, la igualdad entre hombres y mujeres y en general aquellos derechos a que se refiere
el Capítulo I de la Constitución Política del Perú.
3. Objetivo General de la Investigación
Fomentar una cultura de paz
Para su implementación se debe tomar en consideración algunos aspectos, entre ellos destacan:
la educación; derechos humanos; desarrollo económico y social; igualdad entre hombres y
mujeres; democracia; comprensión, tolerancia y solidaridad; libertad de información y de
comunicación; y paz y seguridad. (Huamán, 2019, p. 43).
También se debe tomar en consideración las dimensiones de la educación para la convivencia y
la paz: desarrollo personal, derechos humanos, valores democráticos, promoción de la

3. convivencia, tratamiento de conflictos, interculturalidad, conflictos nacionales e internacionales
y procedimientos para su solución. (Gobierno Vasco, 2004, p. 21).
Además, se debe tomar en cuenta algunos factores intervinientes como: la escuela, el hogar y la
sociedad.
Vargas (2019) menciona los principales objetivos:
4. Fuente bibliográfica (señale al menos una fuente)
Comisión de la Verdad y Reconciliación. (2003). Anexo 2. ¿Cuántos peruanos murieron?
Estimación del total de víctimas causadas por el conflicto armado interno entre 1980 y
el 2000. In Informe Final, 9 tomos. CVR. https://www.cverdad.org.pe/ifinal/index.php
Garmendia, F. (2016). Violencia en el Perú. Anales de la facultad de medicina, 77(2), 153-161.
http://www.scielo.org.pe/pdf/afm/v77n2/a10v77n2.pdf
Gobierno Vasco (2004). Educación para la convivencia y la paz en los centros escolares de la
CAPV. Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia = Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco.
https://www.berrigasteiz.com/site_argitalpenak/docs/600_convivencia/6002004004c
_Pub_EJ_bizikidetza_pakea_eae_c.pdf
Huamán, K. (2019). La violencia en el Perú: ¿cómo fomentar una cultura de paz? Consensus
(16803817), 24(1), 37–48. https://doi.org/10.33539/consensus.2019.v24n1.2241
Wiliam, J., Américo, F., & Flores, E. (2020). El dolor de los subalternos y el deseo de una
revolución inconclusa: Narrativas sobre la violencia política en la Nación Aymara - Perú.
COMUNI@CCION - Revista de Investigación En Comunicación y Desarrollo, 11(2), 177–
189. https://doi.org/10.33595/2226-1478.11.2.436
Vargas, A. (2019) Educación para la convivencia y la cultura de paz a través de las TAC: un estudio
multicasos en el contexto bogotano. (Tesis de Doctorado), Universidad Autónoma de
Barcelona, Bellaterra, España.
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/667377/advs1de1.pdf?sequence=1&isA
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APELLIDOS Y NOMBRES: JUAN CARLOS CARRANZA