Estudio del desarrollo de el concepto en psicología y desarrollo del lenguaje en los niños

1. VYGOTSKY
Jennifer Calderón Ramírez

2. 
La investigación de los
conceptos estaba limitada
por la falta de método
experimental, que
permitiera observar la
dinámica de estos procesos
METODO DE LA DEFINICION
ESTUDIO DE LA ABSTRACCION

3. Se usa para investigar los
conceptos ya formados en el
niño mediante la definición
verbal de sus contenidos.
Los inconvenientes son:
Se concentra en la palabra e
ignora la percepción y la
percepción del material
sensitivo
Se ocupa del resultado final
de la formación de conceptos,
pasando por alto la dinámica
y el desarrollo del proceso
mismo.
Solo consigue una
reproducción de los
conocimientos verbales del
niño de definiciones desde el
exterior.
No estudia el proceso
intelectual

4. MATERIAL
SENSITIVO
FORMAN
PALABRA
CONCEPTOS

5. Se ocupa de los procesos psíquicos
que conducen ala formación de
conceptos
Descuidan el papel que desempeña
el símbolo (palabra) en la
formación de los conceptos
Ambos métodos separan la palabra
del material de a percepción y
pasan a operar con una o con el
otro.
Se pide a los niños que descubra
algún rasgo común entre una serie
de impresiones distintas,
abstrayéndolo de los demás rasgos
con que esta fundido en la
percepción.

6. Este nuevo método introduce en el marco
experimental palabras sin sentido, que al principio
no significan nada para el sujeto.
Introduce conceptos artificiales uniendo cada
palabra sin sentido con una combinación concreta
de atributos y objetivos pala los que no
disponemos de ningún concepto ni palabra.
Gatsun= GRANDE Y PESADO
Fall= PEQUEÑO Y LIGERO

7. Este concepto se centra en las
condiciones fundamentales de la
formación de los conceptos
Tiene en cuenta un concepto como
parte activa del proceso intelectual,
puesta continuamente al servicio
dela comunicación, el entendimiento
y la resolución de problemas.
Ach
En los adolecentes se produce un
cambio fundamental tanto en la
forma como en el contenido del
pensamiento
Debido a la influencia de medios de
razonamiento
Concluyo que a partir de los 12 años
se manifiesta capacidad del niño
para formar conceptos

8. 
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Los conceptos y el razonamiento
abstracto aparecen en los adolecentes
(3 años)
Por numerosas y fuertes que sean las
asociaciones existentes entre los
símbolos verbales y los objetos, no
bastan por si solas para formar
conceptos
La formación de conceptos es un
proceso creativo, no mecánico ni pasivo
Un concepto surge y toma forma en el
curso de una operación compleja
Nunca se crea un concepto sin que
medie el efecto de una tarea
experimental

9. Demostró que en los preescolares el niño aborda los problemas exactamente igual que el adulto cuando
opera con conceptos, pero plantea su solución de una forma diferente.
La palabra es un instrumento del mutuo entendimiento humano, este aspecto juega un papel muy
importante en la formación de los conceptos
Un grupo de sonidos adquiere un significado determinado convirtiéndose en una palabra o concepto.
Desde el primer momento el niño es educado en un entorno verbal y usa palabras articuladas y no
complejas de sonidos sin sentido y en el curso de su desarrollo estas palabras adquieren significado.

10. Método de la Doble Estimulación se utilizo para estudiar los conceptos y su formación.
Este experimento consistía en presentar al sujeto 22 trozos de madera de color, forma, peso, y tamaño
variados. Los trozos de madera presentaban 5 colores diferentes, 5 formas diferentes, 2 alturas (altos y
pequeños) y dos tamaños de la superficie horizontal(grande y plano).
Las 22 piezas tenían en un costado oculto una palabra sin sentido.
Cada palabra estaba asociada con dos atributos en común, cada palabra estaba asociada con dos atributos
en común

11. VARIABLES
COLORES
FORMA
ALTURA
TAMAÑO
VALORES
Lag =figuras altas
Bik = figuras planas
Mur= figuras altas y pequeñas
Cev= pequeñas y planas

12. El concepto se forma de una operación intelectual en la cual las funciones mentales elementales participan en una combinación
específica, dirigida al uso de la palabra para expresar ciertos rasgos y posteriormente ser simbolizados por el sujeto.
El uso de la palabra es una parte integral del proceso de desarrollo, cuya función es direccionar la formación de concep-tos
genuinos, a los que conducen estos procesos
El problema se presenta desde el comienzo de la prueba y permanece así durante toda su ejecución
Los indicios para la solución se introducen paso a paso, con cada nueva vuelta de una figura.
A la formación del concepto sigue la transferencia a otros objetos: se induce al sujeto a usar los nuevos términos al hablar
sobre objetos que no son las figuras de experimentación, y a definir su significado de un modo generalizado.